翻转课堂理念对电大开放教育面授教学的启示

从翻转课堂的内涵和理念出发,分析翻转课堂理念应用于面授教学过程中的可行性,通过分析翻转课堂理念对面授教学实际应用的过程中的影响,提出翻转课堂理念下的面授教学的教学设计,以期提高电大开放教育面授教学的效果。     

“翻转课堂”本科教育实践——以《汽车保险与理赔》课程为例

"翻转课堂"教学模式目前已被多数院校及教育工作者关注并了解,其灵活的教学流程设计,推动了教学实践的创新。本文以《汽车保险与理赔》课程为例,把握学生学习现状及课程特点,运用"翻转课堂"教学模式,贯穿课前、课中、课后各环节展开教学实践。通过与传统教学模式的对比,总结实践成果、反思不足。     

“翻转课堂式”教学例谈——以“地方景点导游”课程为例

"地方景点导游"是中等职业学校旅游服务与管理专业中一门针对导游服务方向的课程,能够掌握这门课程的理论知识并将之运用到实际的导游服务中,对学生未来的工作有很大帮助。结合旅游行业的工作实际,借鉴美国"翻转课堂"的理论,在"地方景点导游"课程的教学中,积极探究"翻转课堂式"教学,以期增强教学的实际效果,为培养适应行业需求与岗位需求的导游人才提供有力借鉴。     

基于学习通和多种智慧工具的翻转课堂实践——以线性代数课程为例

新冠肺炎疫情下,为了深入贯彻落实教育部“停课不停教、停课不停学”的要求,实现在线学习与线下课堂教学质量的实质等效,课题组录制在线教学视频,依托超星平台和多种智慧教学工具,自主建设线性代数线上教学资源,实施在线翻转课堂教学。课前学生学习视频,自学自测;课中教师直播答疑解惑,学生互动参与;课后举一反三,巩固提高,解决了在线翻转课堂三阶段的学习需求,初步探讨了在线翻转课堂教学实践的关键因素。     

会计专业教学巧用翻转课堂——以五年制高职“财务会计”课程为例

翻转课堂作为一种基于信息技术的新型教学模式,"翻转"了传统课堂的"先教后学"模式,有利于激发学生的学习兴趣,提高学生学习能力、实践能力和协作能力。现尝试将"翻转课堂"引入五年制高职"财务会计"教学,并以存货岗位中原材料收发核算为例,探讨"翻转课堂"教学模式应用的方法。     

“翻转课堂”下的生物学概念教学——以“染色体变异”为例

尝试“翻转课堂”下的生物学概念教学,以寻求课堂教学时间和空间的突破,达成最佳的教学效果.基于“云教育”理念下的课前网络教学,学生可以“微视频”点播,提出“真问题”,绘制“概念图”,“翻转课堂”的课堂教学则通过有效的活动,在“体验”、“解构”和“合作”中深入学习生物学概念.     

基于“翻转课堂”理念的中职课程教学设计探究——以C语言为例

根据"翻转课堂"的教学理念,结合中职C语言教学案例,探索中职课程教学中实施"翻转课堂"的可行性,结合案例提出实施"翻转课堂"的设计前论证方法、课下自主学习设计方法和课上知识内化教学设计方法。     

基于翻转课堂的高中作文教学——以“新材料作文审题立意”为例

近年来,起源于美国的"翻转课堂"成为促进国内课堂教学变革的一个契机,翻转课堂教师由知识的传授者向指导者的颠倒,学生在课堂上由接受知识向知识内化,自我学习的颠倒的安排,改变了传统教学中的师生角色。如何在文科课程教学中应用翻转课堂模式?这个问题的解决方法是对文科教师的一个重大挑战,本文将对高中作文翻转课堂教学进行分析与探讨,以期为作文教学改革提供借鉴。     

高职院校“翻转课堂”校本教学实践与探索——以《计算机基本操作技术》课程为例

本文对翻转课堂背景下高职《计算机基本操作技术》课堂教学进行了系统的探讨。在分析高职《计算机基本操作技术》课程教学现状的基础上,以"邮件合并"知识点为例从课前、课堂、课后任务及教学反思4个方面进行了翻转课堂教学设计,以期从课堂教学入手,创设有校本特色的"翻转课堂"。     

“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例

翻转课堂一种新型的教学组织形式,该教学形式不仅适合于中小学的课堂教学,也同样可以在大学教学中应用。该研究通过在教育技术学专业英语课程中的教学实验,发现应用翻转课堂能够提高学生的学习成绩并能提升学生对课程教学的认同度。通过单组实验法,辅以问卷、访谈、案例等进行三角互证,提出了翻转课堂在大学教学中应用的基本教学流程,并给出了具体操作的注意事项。     

民办本科院校“工程项目管理”课程翻转课堂探讨

根据民办本科院校工程管理专业的教学需求,将"按需施教"作为课程改革的出发点,从翻转课堂思路出发对"工程项目管理"课程的改革进行探索和研究,旨在提高教学质量,使学生能够学以致用。     

微课翻转课堂在商务英语教学中的应用——以商务英语阅读为例

翻转课堂是指以能力培养为目标,以学生为中心,以信息化资源为支持,翻转了传统的课内课外、课前课后学习活动与任务的教学模式。翻转课堂作为一种新的教学模式,为商务英语教学提供了新的思路。基于此,主要分析在商务英语阅读课堂实践中如何运用翻转课堂。     

基于翻转课堂的项目化教学探析——以应用写作课程为例

新时代职业教育发展对职业院校培养体系、师资队伍、课程建设和教学手段等均提出了更高要求。如果说项目化教学是一种教学模式创新,那么,翻转课堂则是教育教学理念创新。通过实践发现二者间存在着契合和互补关系,将翻转课堂应用于项目化教学,可弥补项目化教学中不足,提高课堂教学效率和教学质量。     

基于“翻转课堂”的混合式教学模式探索——以《细胞工程》课程为例

信息技术的高速发展与进步促进了教师教学手段多样化,使得混合式教学改革理念应运而生。本论文以《细胞工程》课程为例,从教学环境设置及实施方法两方面进行了探索与实践,设计了基于翻转课堂的教学改革模式,同时对教学效果进行了评价。结果表明,混合式教育有效的提高了学生学习的积极性,学生自主学习能力明显提高;翻转课堂更是增强了学生对理论知识的深入理解力与归纳总结能力,大大提高了教学效果。     

“翻转课堂”下的物理概念教学——以“浮力”教学为例

"网络生态学习系统"的架构,为实践"翻转课堂"提供了很好的平台。笔者从"云教育"理念下的网络教学入手,讨论"翻转课堂"下的物理概念教学。     

“翻转课堂”在操作系统课程教学中的应用研究

起源于美国的"翻转课堂"教学模式恰好迎合了我国教育信息化发展规划的指导思想,又由于信息技术高速发展和广泛地应用,因而在我国教育界对这一新型的教学模式开展了广泛的研究和应用。简单地介绍了"翻转课堂";阐述了在操作系统课程教学中开展"翻转课堂"的必要性和可行性;提出了教学的总体规划、具体的实施方法和实施过程,并对开展的教学进行了客观性的总结。     

“钉钉+翻转课堂”在高职教学中的应用——以SolidWorks辅助设计课程为例

翻转式课堂教学是目前为止推进“互联网+”教学最有效的途径之一。在此将翻转课堂教学模式应用于高职院校普遍开设的应用型课程Solid Works辅助设计中,并结合钉钉教学平台,有效整合课前设计和课堂教学,全面改变传统教学方式,真正贯彻“以学生为中心”的教学理念。基于“钉钉+翻转课堂”的混合式教学方法,极大地提高了课堂教学效果。     

基于翻转课堂的开放教育教学创新实践研究——以“统计学原理”课程为例

信息技术的日新月异,使得“翻转课堂”逐渐成为教育领域的高频词汇,并肩负着开放教育教学的重任。作为全新的教学方式,翻转课堂与开放教育理念相契合,不受时间、地点的限制,极大缓解了传统课堂的局促,促进了新型开放教育教学改革。文章立足于开放教育“统计学原理”课程,简要介绍了翻转课堂的概念,并总结了基于翻转课堂的开放教育教学创新实践策略,以期提供理论参考。     

基于“翻转课堂”模式的教学实践与反思——以苏教版必修化学2“化学键”为例

以苏教版教材必修化学2＂化学键＂一节的教学实践为例,对＂翻转课堂＂模式进行了初步探索。结合实际课堂流程的叙述与分析,论述了＂翻转课堂＂模式的价值与意义,阐述了翻转课堂模式的实施面临的困难和挑战。     

翻转课堂教学模式在大学课堂中的应用——以“海洋数值计算”课程为例

本文基于我校海洋学专业核心课程"海洋数值计算"的教学实践,从翻转课堂的设计思路、教学过程中需注意的事项、教学效果分析等方面开展该教学模式的研究。提出了"筛选知识点,考核全过程,讨论多样式"的课堂教学设计思路。明确了教学实施过程中"教员角色的合理转变、教学资源的合理整合"的重要性。笔者通过对两个期班、不同教学法的比较,发现采用翻转课堂教学模式的期班学员知识掌握熟练程度显著增强、编程能力明显提升、掌握的知识面更广。