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错误伴随着学生的学习过程,是课堂教学中的一种特殊的宝贵资源。在教学过程中,教师若能宽容学生错误,并巧妙地加以处理和利用,便能帮助学生加深对数学知识的理解,提高课堂的教学效率,促进学生良好思维品质的发展。 相似文献
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在我们的数学课堂上,每天都有学生出错,学生的错误中蕴含着许多宝贵的课程教学资源。错误是伴随学生一起成长的,作为教师,我们要正确看待学生的错误,显露真实的课堂,让课堂回归自然;要能够预测错误,展现多姿的课堂;要及时捕捉错误,呈现精彩的课堂;错误让课堂生机勃勃,充满活力;错误让师生张扬个性,充满灵性。只有这样,师生才能共同成长。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
小学生在数学学习中难免会出现错误理解题意,错误解答的现象,同时教师在教学中也会出现违反教学结论或数学方法的现象。所以,在教学过程中,教师要正确看待错误,让错误转换为学习动力,将错误有效利用,促使教师能够改进教学方法,学生能够不断发展"大思维"。 相似文献
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“错误”是一生之中难以避免的问题。从学习层面上来说,“错误”所带来的并不完全是负面影响,只要能够对“错误”加以正确对待,预测错误、捕捉错误,便能够引导其正面价值的发挥,体现数学课堂的灵活性、生动性以及趣味性。本文以数学课堂中的“错误”为研究对象,就数学课堂中如何发挥“错误”的价值与意义,展开了较为详细的分析与阐述。 相似文献
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<正>美国诗人朗费罗说:"我们有时从错误中学到的东西,可能比从美德中学到的还要多."可以说,没有错误的课堂就不是真实的课堂.课堂是学生学习知识的主阵地,是师生共同学习的大舞台.课堂教学是一个动态的、变化生成的过程,在互动的过程中,学生难免 相似文献
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在课堂教学中,学生出现错误是在所难免的。面对学生的错误,教师应该及时地调整自己的教学计划,把握学生的真实思想,借助错误资源,直击学生的心灵深处,引导学生积极讨论、大胆发言,充分阐述自己的想法,引发一次次师生的共鸣,演绎魅力十足的数学课堂。 相似文献
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所谓错误是指互动情境下学生和教师在学与教的过程中产生的不正确的想法、说法等.它经常造成课堂的意外,这种意外有时会令教师措手不及,但这种意外又是课堂教学"动态生成"的重要资源.面对这种资源,我们应以新的观念、新的眼光,站在新的视角对其价值进行重新定位,对其进行新的探索和实践.让生成的课堂成为精彩的课堂. 相似文献
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程维新 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):25-26
平时的教学过程中,学生难免会出现各种各样的错误.面对这些错误,我们不应批评、打击,而应该利用这些错误,分析其形成原因,让学生从根本上得到纠正,或者在此基础上变通、引申,充分挖掘这些错误的价值.在教学过程中,学生通过对这些错误的思考、讨论和争辩.不但对知识有了更深刻的理解,而且活跃了课堂气氛,大大提高了学习数学的热情. 相似文献
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赵海萍 《试题与研究:高中理科综合》2023,(22):45-47
错误是有价值的,正视儿童在学习中出现的问题并加以利用,是以人为本的教育观的重要体现。以资源的眼光看待错误,课前精心预设“错误”,课中善于捕捉和利用“错误”,课后收集和整理“错误”。将错误资源化,学生在“识错”“思错”和“纠错”中感悟道理,领悟方法,完善知识结构;教师要善于利用错误资源,化腐朽为神奇,变废为宝,使其为教学服务,为师生的成长奠基。 相似文献
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白莲 《试题与研究:高中理科综合》2021,(3)
在初中数学教学过程当中,教师应当在传统教学模式上不断改变,积极利用错误资源,调整教学策略,让学生意识到数学的学习不仅仅是教师对自己的知识技能传授,而且同时改变了自己的思维习惯。通过对错误的研究,我们的应变能力与信息剖析能力都得到进一步增强,错误成为教学的生动载体,提升课堂教学效率。 相似文献
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课堂教学是师生互动、生生互动的多维度动态过程。在这个过程中,学生难免会犯各种各样的错误,学生的错误是他们成长过程中不可避免的。为此,教学时,我们应巧用这些错误资源,引导学生进行探究,从而有效激活数学课堂。 相似文献
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