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吴长顺 《中学课程辅导(初一版)》2003,(12):37-37
数学被人们喻为思维的体操,对培养学生的个性、发展学生的智能有着极其重要的作用.下面向大家介绍一道“三枚硬币”的趣题. 智仔说:“我向空中扔3枚同样的一元硬币,如果它们落地后全是正面朝上,我就给你10元钱.如果它们全是反面朝上,我也给你10元钱.但是它们落地时是其他情况,你得给 相似文献
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袁玉娟 《数学学习与研究(教研版)》2022,(5):159-161
在小学低年级,学生的思维以形象思维为主,学生的生活经验对他们学习数学知识、理解数学知识有着非常重要的作用.教材中有许多需要学生动手操作的活动,由于时间和空间等因素的限制,学生不能直接参与,导致动手操作流于形式.学生生活经验的匮乏和实际体验的缺失导致他们的作业中经常出现一些啼笑皆非的错误,比如,一年级“认识人民币”一课作业中“1支铅笔10元”“一个书包10角”;二年级“长度单位”一课作业中“我的身高是125分米”“我的课桌高70米”.一些学生对知识的体验、感悟不够,他们建构的知识框架也就不可能系统、扎实. 相似文献
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可能与不可能是一对矛盾.数学的真实历史,决不是由发现走向发现,由正确走向正确的一派坦荡升平的历史,而是在危机反复、能与不能、血与火的拼争中,反复克服“不可能”而力争可能的历史.因此,向学生进行不可能性教育也是数学教学的一项任务. 相似文献
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根据现代课程理论,为适应社会发展需要,体现学科发展的趋势,新编高中数学教材中新增加了概率论的初步知识,作为一门研究现实世界中广泛存在的随机现象规律性的数学分支学科,在日常生活、生产和科学技术领域中得到非常广泛的运用.教材的引入,更适应了时代发展对人才质量的需求.等可能性事件的概率是在提出了随机事件统计定义后,被称之为“古典概率”的问题,是排列组合计算的后续,也是概率论的基础内容,笔者精心设计了等可能性事件的概率教学,教学过程一波三折. 相似文献
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教学内容:北师大版小学数学三年级上册"可能性"教学目标:(1)通过"猜想——实践——验证",经历事件发生的可能性大小的探索过程,初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的。(2)在活动交流中培养合作学习的意识和能力。(3)培养学生的数学应用意识,学会用数学眼光分析、 相似文献
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调查中发现,儿童对数学学习几乎感受不到有趣.怎样让数学回归它的本真面目,让学生真正喜欢数学,感受“智趣数学”的魅力,本文试从两方面进行阐述:一是智趣数学的缘起;二是智趣数学的课堂表现:情境创设生动有趣,引发学习兴趣;活动组织丰富多彩,激发学习主动性;学习内容由浅入深,体会数学思想方法;追溯数学素材渊源,感受数学内在魅力. 相似文献
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[第一层次] 师:(举 起一只纸 袋)同 学们 ,纸袋 里放 的是什么? 生 1:一个盒子。 师:你怎么知道是一个盒子的呢? 生 1:我看纸袋有角和四条边。 师:因 为提供给同 学们的 信息 不多 ,所以 ,很难猜出纸袋里的 东西。 此时,教师使劲将纸袋摇晃几下。 生 2:可能是乒乓球,我听到里面发出的声音很像是乒乓球撞击的声音。 教 师 随 手从 纸 袋 里 摸 出 了 一 个 黄 色 的 乒 乓球。“猜对啦!”有些学生情不自禁地喊出声来。 师 :你有 什 么 办 法 ,能 知 道 纸 袋 里 放 有 几 种颜色的小球,哪种颜色的小球多一些吗? 生 1:我想里面白色… 相似文献
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《数学课程标准》提出让学生“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。如何让学生在生活和游戏中学习数学呢?我结合“数学课程标准”的学习和课堂教学的实践,谈谈自己的几点体会。 相似文献
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学习是学习者建构内在心理表征的过程,学习者是以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解。把游戏引入小学数学课堂教学能很大程度地激发学生的内在动机,使他们在游戏活动中学会互相学习、互相帮助、互相合作,培养他们的数学运用能力和合作竞争意识。同时进一步丰富学生的内心世界和情感体验,使学生更好地掌握数学知识。 相似文献
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数学知识来源于生活,并最终服务于生活,为此数学学习要贴近儿童的现实生活。通过多年的一线教学,本人认为设计一些游戏活动,引导学生在玩与学的交融中探索和研究数学问题,不仅有利于提高学生学习数学的兴趣,而且符合新课标中提出的“要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流”的理念。下面以“可能性”一课教学为例,谈些体会。 相似文献
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新课标强调数学学习活动应当是一个生动、活泼、主动、富有个性的过程,西奥妮·帕帕斯曾将数学游戏比作为数学三剑客。教师在初中课堂教学中应用数学游戏可以为学生数学知识学习注入新的生机与活力,增强学生数学学习趣味性和娱乐性,基于学生数学知识学习、探索、研究的强大动力支撑,达到寓学于乐的教学效果。 相似文献
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长期以来,对于众多小学生而言,数学学科是一门让人头疼的学科,不仅仅在于数学学科的深奥难懂,更主要在于数学内容的抽象。教师们也试图对小学数学教学进行改革与创新,通过一系列的手段增加数学学科的趣味性和生动性,在提高学生学习兴趣的同时提高学习效率。在这种背景下,在建构游戏中渗透数学教育成为小学数学教学发展的新方向。如何在建构游戏中渗透数学教育呢?笔者有如下教学体会。一、在建构游戏中培养学生的数学 相似文献
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<正>大数据时代人们常常需要在某些环境中,对大量杂乱无章的数据做出整理、分析、判断和推测,继而做出相应的决策,所以,数据分析观念是每个人都应具备的素质。发展学生的数据分析观念,最有效的方法莫过于让学生亲身经历统计的全过程。“综合与实践”活动是一类以问题为载体、教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动,有助于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题。其中, 相似文献