小学语文课“读写一体”教学实践探索

阅读是一个知识输入的过程,写作则是一个知识输出的过程。教师要培养学生良好的阅读与写作能力,则可同步开展阅读与写作教学,让学生在输入知识的过程中适当地进行知识输出,以提高学生的知识内化效率,真正夯实学生的知识学习基础。基于此,笔者主要依托部编版小学语文教材,探讨"读写一体"教学在语文教学中的实践运用策略,以实现阅读教学与写作教学的双层教学目标。     

“扬长教育”理论在教学中的实践

学生都拥有自己的心智优势，教师应消除“差生”概念，实施个性化教学。     

小学语文“亲生朗读”教学实践探索

知识经济时代的到来使得小学生的阅读能力变得越来越重要,因为小学生需要通过大量的阅读活动去丰富与完善自己的认知结构。其中,“亲生朗读”是通过师生的平等沟通与阅读交流来完善小学生的阅读思维、训练小学生阅读能力的重要活动。本文将从突出小学生的阅读主体地位、优化师生阅读交流、鼓励学生自主质疑三个角度来分析小学语文教师应该如何组织“亲生朗读”教学活动。     

框架理论与中国经典唐诗意境陌生化现象研究

唐诗不仅是中华文化的瑰宝,也是世界文化宝库中一颗璀璨的明珠,几千年来,代代相承,传颂不已。框架理论来源于西方认知科学,是关于认知主体在组织信息时注意力的分配问题的理论,并随着认知诗学的兴起和发展而成为其中一个重要的组成部分,但其研究对象目前主要为英诗。该课题以认知诗学的主要理论之一框架理论对中国经典唐诗意境陌生化现象进行研究,旨在为中国经典唐诗意境解读提供一个新的视角,让中华博大精深的诗学文化发扬光大,同时也为西方诗学理论和汉语实际结合提供一个切入点,推进西方诗学理论本土化。     

基于文化视角的小学语文课堂教学实践与探索

在新课改的持续推进下,核心素养要求教师从文化视角出发开展小学语文教学工作,以此来培养小学生的语文思维能力和人文素养。在本文中,笔者阐述了从文化视角开展小学语文教学的重要性,并根据当前的实际教学情况,提出了几点实践教学建议,希望能够为提高小学语文课堂教学效率作出一点贡献。     

造句教学的“堵”“疏”“导”

造句是活跃学生思维，发展学生语言行之有效的途径。然而许多小学生造出的句子生硬干瘪、枯燥无味，没有达到造句教学的目的。提高造句质量，是小学语文教师的当务之急，我曾作过尝试，效果甚佳。具体做法如下：堵，就是堵住“捷径”。中高年级学生逐渐摸到了造句的窍门，喜欢走“捷径”，这样很不利于学生语言潜能的充分发挥。因此，一堵模仿句，不准机械仿照例句，依葫芦画样；二堵简短句，不准学生造只有主干，没有枝叶的超级短句；三堵劣质句，不准学生只求完整、通顺，鼓励他们造出生动、优美的佳句。疏，就是疏通障碍。造句如造房，“…     

“心流”理论在高中书法教学中的实践探索

心流是一种积极的情绪体验,当进入到心流状态之时,我们能主宰自己的精神能量,从而最大限度地发挥人的潜能和创造力。引入“心流”理论,从其前因阶段、个体体验阶段到结果阶段分别实施相应的书法教学策略,试图在教学活动中创设产生心流的情境,让学生获得内在驱动力,体验学习书法的乐趣,并引导他们将这种获得心流的能力迁移至其他课程的学习及日常生活中,从而找到自我成长的路径,提升个体的学习生活品质。     

小学语文课外阅读教学的实践探索

课外阅读是非常重要的,只有大量阅读才能获得更大的人生感悟,所以,阅读绝不可以局限于课本上的课文,教师应该不断扩展学生的阅读范围,让学生可以自己有兴趣,有热情去阅读,小学语文教师要设计有层次的教学流程,让学生由浅入深、层层递进地去阅读,并可以将课本中的文本与课外阅读文本有机结合起来,从而形成高效的对比阅读或者是对照阅读,横向对比、纵向对比是非常好的教学方式,这就是教师开展课外阅读的大致方针。因此,本文以小学语文为载体,并结合笔者自身实践,对小学语文课外阅读教学实践探索这一问题进行探讨。     

小学语文教学中“递进循环式”教学策略的探索

随着我国教育事业发展,其教学形式和教学内容不断丰富化、多样化,在小学语文的教学中有效地结合学校教学环境及学生学习需求进行教学,不仅可提高学生学习兴趣,还可整体提升教学质量水平。新的《义务教育课程标准》中提出要全面提高学生的语文素养,而现实教学中由于学生自身能力的差异,接受知识的情况各有不同,笔者在教学中根据学生特点和课程难易程度进行递进式循环教学,尽最大的努力提高学生的语文素养。递进循环式教学是最常见的教学模式,可有效地引导学生深入学习,提高学生对知识的理解、应用能力。为此,本文探析在小学语文教学中应用递进循环式教学,先从当前小学语文课堂教学的现状进行思考,再提出递进循环式教学策略,以期提升教学效率、质量。     

“陌生化”理论视野中的英语诗歌教学

诗歌是人类的语言瑰宝,可以提高人的精神修养、艺术修养和语言修养。然而,目前的英语诗歌课堂效果普遍不佳,许多学生对英语诗歌望而却步。因此,结合“陌生化”理论,探究英语诗歌教学策略,提出三步教学模式：第一,以“主题包”形式改变传统预习方式,使对象陌生化,提高学生学习兴趣;第二,革新课堂教学模式,从听觉刺激、语言体会、思维感知、文化碰撞入手,延长学生审美体验过程;第三,改变考查方式,培养逆向思维、创造性思维能力。     

教学“陌生化”课堂活起来

"陌生化"理论是俄国形式主义大师什克洛夫斯基对文学何以具有审美魅力的解答,也是俄国形式主义的基本理论观点。这里借用到小学语文教学上,目的就是为了打破教学过程的惯常定式,在日常教学中通过教学"陌生化"的实施,改善教学效果,提升教学质量,并激发教师对教学工作进行有效探究与改革,在小学语文教学过程中探索有效教学途径,提升课堂效率,进而激发学生的学习积极性,提升学习兴趣,进而增强学生的语文素养。基于此,本文对教学"陌生化"在小学语文教学中的应用进行了全面分析与探讨。     

让“虫子”爬满黑板——“主问题”教学理论在《装满昆虫的衣袋》课堂中的实践

语文课堂上随意连问、简单追问、习惯性碎问的现象非常普遍,严重削弱了学生的思维质量,影响了课堂教学效率。比较而言,余映潮老师提出的主问题教学理念简练而深刻,能有效连缀起课文内容与教学过程,而标题型问题、情感型问题、线索型问题的设计则为课文的教学提出了新思路。     

新课标下小学语文童话教学实践谈

童话作为一种文字浅显的儿童文学体裁,是学生喜闻乐见的文学形式,它告诉孩子们真、善、美的道理,教会他们如何爱与宽容,带给孩子们无尽的想象与启迪。文章结合具体情况提出一些童话教学策略,以期对今后的童话教学起到促进作用。     

谈小学语文识字教学的探索与实践

在小学阶段语文教学中,由于学生的知识体系还不完善,需要教师在教学中循序渐进的指导,引导学生正确的进行识字,采用多样化的方式来辅助识字教学,提高学生对抽象的语言符合的认知能力,为了学生更好的理解与记忆,教师可以采取多角度的教学,杜绝用成人的角度来要求学生,在教学中,可以通过游戏、实物的比较等方式来进行识字教学,提升学生的...     

诵读积累延展升华——谈小学文言文教学“四策略”

在小学阶段,学习文言文除了可以锻炼学生各方面的语文能力,提升学生的语言感知度和敏锐度,还能培养学生高尚的审美品味和审美能力,帮助学生形成健全人格。但对于认知水平尚有不足的小学生而言,文言文学习也充满了难点,导致很多学生存在着畏难心理,找不到正确的学习方法,课堂教学的有效性也受到了限制,因此如何提升文言文相关内容的教学质量和教学成效,仍然是当前小学语文教学的一个严峻的课题。为此,文章以小学语文为例,提出了“诵读古典诗歌作品”“加强文言字词积累”“重视课堂教学延展”“实现人文价值升华”四个文言文教学策略,以期推进学生文言文学习效益。     

语文“课堂三导教学”实践与理论的探索

语文“课堂三导教学”是为适应新课程改革而探索的一种新的课堂教学模式。其主要内容为“三导五环节”。它努力实践了建构主义教学理论,符合心理学原理,对探索转变学习方式的有效途径和尝试破解大面积提高中下学生学习水平的难题有重大意义。     

简单,而不“简单”——浅谈“简单语文”教学实践与探索

在当前百家争鸣的研究氛围中,让初中语文教学返璞归真这一核心问题却似乎被淹没在研究的浪潮之中。于永正老师的简单语文的教学理念正是基于让教学从简的目的提出来的,他既为全面素质教育指出了新的道路,也为创新教育增添了新的活力。     

教学“慢”语文,值得试一试

近年来,语文教育界倡导一种“慢”语文教学模式,引导学生在自我阅读时多给学生充分酝酿、合作探知和深度揣摩的机会,引导学生从自主阅读中找出其中的理解感知切入点,触发他们的感悟生成点,让他们在自由快乐地学习和使用语文中获得丰富感知体验,提升其综合语用能力。笔者在平时的语文教学中大胆尝试,在“慢”语文教学中极大地凸显了学生的主体地位,让学生在语文课堂上仔细品析,用心感悟,既活跃了课堂,丰富了语文教学,更发展了学生的语文素养,提升了学生的综合能力。