如何指导学生积累语文写作素材

长久以来,人们常把写作的结构比作人体的骨架,把写作的素材比作人体的血肉,在一篇文章中骨架和血肉都是缺一不可的。但是,从目前学生的写作情况来看,大部分学生的写作素材是贫乏的,导致呈现出来的文章都是千篇一律,没有新意。因此,对如何指导学生积累语文写作素材进行概述,以为学生写作质量的提高打下坚实的基础。     

谈贴近学生生活的作文教学

写作文需要通过观察来积累生活素材,需要通过思考来整理生活素材,需要通过阅读来感悟生活素材。如果缺乏观察、思考、阅读,那么写作文当然就成了一件难事。《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"何为贴近学生实际?就是写作教学要加强与学生生活的联系。"问渠那得清如许,为有源头活水来"这句诗颇有哲理性,让我们感悟到要写出好文章,一定要从生活中去汲取素材。如果把学生的文章比作溪水,那么如何让文章"清澈美丽"呢?我决定以语文课堂教学为主阵地,让学生汲生活之活水,荡思想之洪波,赏美文之涟漪。     

小学作文教学与学生生活沟通的研究

小学生普遍认为写作最大的困难是没有写作素材."小学作文教学与学生生活沟通"是积累写作素材、激发写作兴趣、提高写作能力的有效途径.它的基本途径是:开放语文课程,构建生活课堂;培养观察能力,积累写作素材;改革作文教学,激发写作兴趣.     

浅谈初中英语写作技巧与能力的培养

本文分析了初中英语写作技巧与能力培养的思路,包括：大量阅读范文,丰富写作素材;明确写作程序,理清写作思路;丰富文章评阅方法,取长补短提高写作能力。     

不能“不讲理”——议论文论据分析例谈

"巧妇难为无米之炊",如果把作文比作"炊"的话,那么写作的素材就可以称得上是"米"了,这句话意在告诉我们作文素材积累的重要性。但我们一些同学虽然也积累了一些"米",但因不善"厨艺",没能将"生米煮成熟饭",更不用说酿造出什么"米酒"这样高难度的技术活了。在议论文实际写作过程中,我们同学往往是只会提观点摆材料,而没有一点自己的意见和看法,     

浅谈小学生观察能力的培养

<正>学生只有具备良好的观察能力,在写作的时候才会有大量的素材,如果没有充足的写作素材,写作活动就像“无米之炊”一般难以开展。有的学生没有良好的观察能力,与他们缺乏观察的热情、没有掌握观察的技巧、没有积累足够的观察经验有关。教师在培养学生的写作能力时,要把培养学生的观察能力放在首位。     

如何指导小学生把作文写具体

<正>做过教师的人都知道,小学生作文常常会出现内容空洞问题。如何指导小学生把作文写具体,做到言之有物?一、指导积累素材,为"写具体"提供丰富的表象叶圣陶先生说过:"生活如泉源,文章犹溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇。"这说明了积累写作素材的重要性。观察是人们认识事物的主要途径,是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力,尤其是对指导学生积累写作素材,可起到举足轻重的作用。因此,培养学生的     

初中英语基于阅读基础上的写作课教学模式初探

在传统的英语教学中,无论是教师还是学生本身,他们往往只注重培养英语写作能力,而忽视英语阅读能力,当然,也没有考虑到阅读对写作有着促进的作用。他们不仅不将两者联系起来,反而将它们割裂开来,撇清关系,这也就使英语作文假、大、空,缺乏素材等问题明显。文章基于此,首先就从"阅读情况和写作情况"这两个角度分析了初中英语教学中阅读与写作的现状,然后又从"利用阅读教学,积累写作素材;利用阅读教学,书写文章读后感以及利用阅读教学,增添文化意蕴"等三个层面阐述了初中英语基于阅读基础上的写作课教学策略。     

浅谈新课程理念下的作文教学

如何把学生视为"苦差"的作文变为他们的"乐事"呢?在教学实践中,笔者尝试从积累词语入手,注重学生观察能力的培养,使学生学会搜集素材;激发学生的写作兴趣;提高学生的口头表达能力;指导学生学会自己修改作文.     

如何让小学生写话言之有物

<正>小学生初学作文常常会犯内容空洞的毛病。如何指导学生把作文写具体,做到言之有物呢?我认为可以从以下几个方面着手。一、指导积累素材,为"写具体"提供丰富的表象叶圣陶先生曾经说:"生活如泉源,文章犹溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇。"这说明积累写作素材的重要性。而观察是人们认识事物的主要途径,是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力,尤其对指导学生积累写作素材,可以起到举足轻重的作用。因此,培养学生的     

注重日常积累,丰富小学作文素材

正很多小学生在写作时会出现无话可说,或想到什么说什么,思绪紊乱、没有条理的"挤牙膏"现象。其主要原因就在于学生的知识面狭隘,写作基础相对薄弱,缺乏对生活的思考和感悟,这些都说明学生的写作素材有限。因此,教师应积极引导学生积累写作素材,教给学生采集素材、收集素材、整理素材的方法,培养学生观察、分析以及思考的能力,扩大学生的知识面,激发学生的写作兴趣,培养学生养成积累素材的好习惯,让学生勤于观察、善于表达,提高学生的写作能力。     

浅议小学语文读与写的结合

"读、写"是语文教学的基本任务,贯穿于语文教学的始终。阅读是写作的基础,把阅读和写作一般比作蜜蜂采花和酿蜜的过程,其中阅读是采花的过程,是材料的积累;写作是酿蜜的过程。掌握读和写相辅相成的关系,对学好语文大有裨益。一、读写的辩证关系1、读是写的基础。读是一个多方面吸收的过程,读是写的基础。写的灵感和素材的积累来源于大量的阅读,大量阅读即包含了读的文章数量多,又包含了一篇优秀的文章读的遍数多,以至熟读成诵。小学生阅读的过程可以懂得文章中心的确定、遣词造句的技巧、表达的流畅、前后语境的表达等方法,可以习得文章作者分析事物、观察     

立足生活,快乐写作——农村小学作文教学之我见

农村是一座天然的"素材宝库",如果善于挖掘其中的"宝藏",会使写作轻松自如。本文站在农村生活的角度,从激发写作兴趣、积累生活素材、巧用特色语言和培养发散能力等四方面介绍了农村小学作文教学的一些体会,旨在培养学生热爱生活、乐于写作。     

穿插“小练笔”,提升“写作力”

在小学作文教学中,培养小学生的"写作力"是十分重要的。要善于在文本精彩处穿插仿写练笔,提升小学生的素材积累能力;在文本留白处穿插补写练笔,提升小学生的写作想象能力;在文本文体处穿插改写练笔,提升小学生的作文修改能力。     

让写作成为学生放飞心灵的场所

小学生作文是运用书面语的综合过程,写作能力是语文素养的综合体现,学生的习作水平基本代表语文能力。作文教师不仅要培养学生的写作能力,而且要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提,是思维的基础,没有细致的观察,学生是不能把话说清楚,把文章写具体的。本文主要从留心生活捕捉素材、学好语文积累素材、课外阅读扩充素材、勤动笔写用好素材四个方面来谈小学生作文教学。让学生懂得生活是作文的源头,懂得勤能补拙,练能生巧,学会从生活中获取写作的素材,从平时的学习中积累素材,从而有兴趣去写,有话可写,让写作成为小学生的乐事。     

学生自批作文教学尝试

古人论文章,把构思比作熔金,把结篇比作铸器,把修改比作攻玉。由此可知,修改文章宛如璞玉,是写作过程中的一个重要步骤。正所谓文章是改出来的,但这个“改”并不只是语文教师的批改,更包括学生自己的修改。     

注重生活实践 培养写作能力

<正>使文章言之有物,必须有一个寻"源"取"材"的过程,这个"材"和"源"应当来源于生活。因此,全面提高学生的写作能力,弘扬学生的写作个性,应该从培养学生注重生活实践,注重提炼作文素材入手,培养学生的写作能力。—、注重生活实践,培养学生的观察能力发现美课程标准指出:学生作文是生活中的一种实际本领。生活包罗万象,大自然五彩缤纷,绚丽多姿,为学生的观察提供了广阔的空间。学生的写作素材应来源于生活,起源于生活又要高于生活,这一切离不开生活实践。如果没有生活实践作为基础,学生的观察能力就如     

借助“读写结合”推进英语写作教学

在高中英语教学中,培养学生的写作能力是重要的教学目标。教材作为重要的教学资源,是写作训练的根本所在,能为学生提供丰富的语言表达形式和素材内容。文章提出"基于文本语言,搭建写作支架;基于文本表达,迁移写作方法;基于文本特征,内化写作修辞"的读写结合教学策略。     

在教育"细节"中挖掘写作素材

在教育写作中,"写什么"比"怎么写"更重要."怎么写"是写作方法问题,"写什么"是写作素材问题.不能在常规的教育活动中发现问题,就没有写作素材.教育写作的素材是非常丰富的,对一线教师而言,如何在常规的教育活动及学生学习与生活的细节中找到写作素材,挖掘"细节"背后的教育原理,把一个个"细节"写成一篇篇文章,不仅是教师专业成长的需要,是提升教育能力的需要,也是教育发展的需要.     

以文为媒 随文练笔——浅议语文课堂中的随文练笔

<正>所谓"随文练笔",即紧紧跟随阅读教学,在阅读教学中相机进行写作训练,妥善处理好读与写的关系,充分挖掘教材写作素材,把写的训练有机融合于阅读教学之中,读写结合,相得益彰,体现了学和用的同步性,符合阅读教学的学用迁移性原则。随文练笔培养了学生"想写"的意识,激发了学生"乐写"的兴趣,培养了学生"会写""善写"的能力,张扬了学生的个性,全面提高了学生的语文素养。