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正古诗词是生命的诗歌,是美的化身。在古诗词教学中,学生应在语文教师的引导下用心灵去体会诗的情感和意象,体会诗歌蕴涵的丰富人生哲理,这有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力,培养学生高尚的审美情操。一、引导质疑,感知诗意古人云:学贵有疑。在学习古诗词时,教师要注意引导学生养成发现问题的习惯。根据新课标要求,学生在学习古诗词前要进行充分预习,做到自主浏览,并积极扩大自己的知识面。教师在引导学生进行课前预习时,要布置学生查询诗歌 相似文献
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现代新技术为教育教学带来了深刻的变革。在小学中高年级古诗词教学中,充分利用现代信息技术,开展信息化教学可以大幅提升教学效率,助力学生古诗词素养的提升。在具体的教学实践中,古诗词信息化教学在配乐增强诗词意境、网络丰富学习资源、提问促进学生投入、光影营造学习氛围、拓展提高语用能力五个方面具有很大的优势。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
中国的古诗词文化博大精深,历史深远。尤其是中国现代化教育特别重视古诗词教学,特别是在小学语文教学中古诗词教学尤为重要,因为小学的教育是一个人一生教育的基础,小学进行古诗词教学有助于增强学生的理解力,激发学生对中国古典文化的兴趣。 相似文献
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对于古诗词来说,意象是灵魂,在对古诗词的朗读以及鉴赏当中,唯有把意象抓住,才能对其灵魂进行掌控与把握。面对着新一轮的高中语文教学改革,教师要想使古诗词的教学效率得到提高,就要重视意象教学。本文就着重谈一谈意象教学在高中语文古诗词教学中的应用方式,以期与同行们共勉。 相似文献
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陈丽娜 《中华活页文选(教师版)》2024,(3):115-117
古诗词是中华文化中闪耀的璀璨明珠。随着语文新课程改革的深化推进和社会的不断进步,古诗词的学习也逐渐成为初中语文教学的核心内容之一,同时更是中高考的重要考查内容。在古诗词的学习中,意象学习占据着一席之地。本文从多个角度讲解意象的概念,分析意象教学的现状,寻找诗词意象课堂教学的方法,使学生走进诗人内心的情感领域,感悟诗词独特的艺术情境,加深对于古诗词文化的理解。 相似文献
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古诗词中有一些意象的意义是固定的,这些意象有着丰富特殊的文化内涵,它已不是一种单纯的物体了,而是一种情感的象征。古人常用这些意象的象征意义来表达自己的思想情感,对这些惯用意象的特殊意义,我们必须了解,这对于拓展思维度,正确解读诗意,把握诗情很有帮助。 相似文献
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张忠义 《试题与研究:高中理科综合》2022,(19):31-32
随着新课改教学的不断推动,在小学语文教学过程当中,提高古诗意象的教学,增强学生的学习兴趣,让他们通过对于文学对象和手法,在提升学习兴趣的过程当中进行转换,增强小学生的学习意识。古诗词当中的意象性表征,身为托物言志、文化传承,其存在单一的意象形态和叠加影响形态,指向意象形态,在教学的过程当中,培养小学生对形象进行认知,还原对背景进行求证,对诵读进行落实,是融入意象教学的重要组成。 相似文献
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古诗词阅读对于高年级视障学生而言,具有较大的困难。为此,可在结合盲校学生生理特点的基础上,将信息技术引入古诗词教学之中,既可以借其引导学生品鉴古诗词的内涵,加强古诗词诵读,又能帮助学生理解古诗词的背景,从而使学生走近古诗词、亲近古诗词,最终达成提升盲校高年级视障学生语文素养的目标。信息技术运用于盲校高年级古诗词教学,为视障学生埋下了热爱古诗词学习的种子,使古典诗词在学生心中不断生根发芽,达到了提升盲校高年级学生鉴赏古诗词能力的目标。 相似文献
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自南朝刘勰在《文心雕龙·神思》中提出“窥意象而运斤”之后,“意象”即被当作诗的原质而被欣赏者所重视。在古诗词教学中,我们也常引导学生通过把握诗歌意象来感受诗歌之美。不过,长期以来,我们对意象的理解常停留在单一的景(物)、情的关系上,其实,我们可以从多个角度出发引导学生充分领略意象的魅力。 相似文献
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虽然古诗词是小学语文教学中的重要内容,但小学生文化底蕴较浅,教学效果容易不尽如人意。针对这一情况,教师可以从意象品析入手,引领学生捕捉文本表现感知意象,揣摩理解古诗词分析意象,挖掘拓展关联丰富意象,通过还原画面、拉近距离、求证联系、组合意象、挖掘主题等方式,在感知、分析和拓展过程中引领学生逐步感悟意象,从而提升古诗词教学效果。 相似文献
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