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郭永军 《新课程学习(社会综合)》2009,(11)
语言文字是语文课堂教学的基本要素,通过朗读加强语言实践,进而优化课堂教学.本文通过教学实例探讨朗读、想象和创造对语文课堂的重要意义:通过朗读,培养学生对语言的感知能力;边读边想,培养学生对语言的理解能力;变化通用,培养学生对语言文字的表达能力. 相似文献
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寓言教学中的语言训练包括两个方面:口头表达能力的训练和书面表达能力的训练.朗读在寓言教学中占有重要地位.可以说,朗读是教好寓言的重要手段,而寓言也是提高朗读能力的合适教材.因为,寓言的意义是蕴藏在故事情节和寓言形象之中的,只有通过认真地、反复地朗读,才能让儿童感知寓言形象,揣摩领悟出作品的含义.通过认真反复地朗读,不仅能使学生吸取思想营养,而且能使学生吸收语言营养,提高口头和书面表达能力. 相似文献
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于倍 《语数外学习(高中版)》2013,(12):150
朗读可以提高学生的表达能力、记忆能力与理解能力,初中语文教学必须重视朗读在教学中的重要作用,克服当前不重视朗读技能、目的不明确、训练不得当等误区,切实采取措施完善朗读教学,以提升语文阅读教学效率,强化学生的语言功底,突出汉语文字的中国特色。 相似文献
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有一位多年从事教育工作的专家在谈“朗读教学”时指出:“语文教学若不进行朗读示范指导和练习,也就不能算完整的语文教学;若使用朗读流于形式而没有发挥朗读作用,也就不能有效提高学生的语文表达能力,圆满完成语文教学任务。”我觉得这话极有道理。在课堂上,教师只要给学生机会,他们是会在自己的琅琅读书卢中展示自己的。 相似文献
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范旭峰 《中国科教创新导刊》2009,(21):181-181
读是语文教学的一个重要环节,培养好学生的朗读训练和提高他们的朗读技巧,有利于发展其语言,促进表达能力的提高,并且可以帮助学生深入理解课文内容,受到品德和审美教育。 相似文献
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朗读,可培养学生的思维能力、表达能力和欣赏能力,有效提高学生在朗读中运用语言和表达思想感情的能力。朗读能力培养是小学语文教学工作中的一项重要内容。小学语文教学属于母语基础教学,通过朗读,可以让学生积累大量的文字信息,多方面实现自我发展。文章就小学语文教学中诵读能力的培养方法展开了论述。 相似文献
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本文主要内容是关于小学语文朗读教学.语文的学习不再是依靠教师的传授,新课改后教师要让学生学会自主学习,以促进学生全面发展.朗读在语文学习中是非常重要的,小学生的表达能力和语言组织能力还不够成熟,朗读可以增加他们的表达能力,增加他们对所学课文的理解. 相似文献
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正确,流利而富有感情的朗读对学生理解课文内涵、培养学生语感、发展学生的思维都有着促进作用,因为在阅读中学生需要调动多种感官来将书面上所呈现的文字材料变为富有声色的口头语言。在这个过程中,学生的表达能力和理解能力得到加强,同时也可以帮助学生积累更多的词句。因此,朗读对培养学生理解能力和表达能力都将起到不可忽视的作用。在小学语文教学中,加强对学生朗读的指导富有现实意义,也是素质教育发展的要求。本文结合教学实践,对语文教学中的朗读指导进行了探究思考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
语言课程要求要有足够的朗读时间以锻炼学生的口语表达能力,而英语作为世界性通用语言之一,要实现发音的准确,表达能力的流畅,更要注重朗读以提升口语的表达能力。在初中学生的早读时间引导他们进行英语的朗读,让他们尽快掌握英语的语言习惯、发音方法及情感等,都是对英语学习的有效帮助。 相似文献
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杨建华 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z2):7-7
<正>一、提高学生的口语表达能力小学低年级是培养学生口语表达能力的初始阶段,小学生模仿性强,从练习正确发音开始逐步做到语音标准、字正腔圆。教学中,学生进行音节拼读、字词朗读,可以促进其读音的准确,从而自觉地学习标准的普通话。天长日久的朗读,使学生形成一种良好的读书习惯,并通过大脑的记忆转化为语言的表达,将无声的文字转化为有声的语言,从而提高学生的口语表达能力。 相似文献
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朗读,作为提高学生语文素养的重要途径,有助于丰富学生的语言积累,培养学生敏锐的语感并提高表达能力。这就要求教师在语文教学中,设法引导学生读中品味,读中感悟,使有效朗读成为课堂的主旋律。笔者结合《望月》(苏教版五年级下册)的教学片段谈几点对朗读教学的思考。 相似文献
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新课程理念下小学语文朗读教学的意义重大。朗读教学是全面提高学生语文素养的需要,因为朗读教学可以启迪学生心智,培养学生的理解能力、口语表达能力和语感,有助于学生对字词的记忆。小学语文教学的目的是培养学生热爱祖国文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。朗读是学习语文的重要途径之一。 相似文献
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提高表达能力是小学语文教学的主要目标。提高表达能力的途径很多,教材是重要的凭借。教材中的典型语言为学生提供了示范,教师需要引导学生品味语言,积累语言,并且引导学生反复实践,通过仿写、补写与改写,实现学生表达能力的提高。 相似文献
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朗读教学对学生的语言能力发展、文章内涵感知等方面具有重要意义。在教学过程中,朗读示范作用不可估量。在信息技术飞速发展的今天,工具能否替代教师亲身范读一直备受人们的质疑。当前,很多学者主要从主观意识层面出发进行论述,缺乏基于常态教学的实验证据。文章从实证的角度出发,采用交叉对比实验法,借用信息化工具中的朗读示范功能,将其应用于朗读教学课堂,并从学生的朗读能力和学生课堂参与度两方面来验证其教学效果。研究发现,相较于教师口头范读,在朗读能力方面,工具示范在指导学生朗读流利性和情感性上优于教师口头示范,在指导学生朗读正确性上与教师口头示范具有相同的教学效果。在课堂参与度方面,使用信息化工具示范与教师口头范读无显著差异。后续研究将进一步探析工具示范对学生朗读情感性维度的影响。 相似文献