“一个人”——“一群人”——我的课程意识的觉醒与行动

如何让"我的课程"成为"我们的课程",让更多的学生受益,这就是给学生不一样的课程的魅力所在。回首十年来自己的成长之路,发现自己在不断地对课程观进行着解构,建构,再解构,再建构。教师作为课程的开发者与实施者,要努力将教学内容创造性地转化成让学生掌握的思想方法,让学生积累学习经验并获得良好的学习情感,还学生一个不一样的教学、不一样的课堂、不一样的课程,就是在这样的一个自我厘清与实践的过程中,让我和学生不断成长。     

燃烧吧 小宇宙

记得圣斗士中最经典的名言是什么吗?当然是燃烧吧,我的小宇宙!。圣斗士打败对手靠什么?毋庸置疑是靠小宇宙的爆发!当燃烧到极致的小宇宙达到让神震惊的程度,当主角们一次次化不可能为现实的时候,我们感叹于神灵般的小宇宙力量。很多歌手都唱过名叫小宇宙的歌,也许他们的内心正孕育这么一股狂热的力量,等待爆发。     

关爱特殊学生,传递青春正能量

在教育实践中,教师要关爱特殊学生,对那些"家庭有困难"、"行为有过错"、"生理有缺陷"、"学业有压力"等"特殊学生",要有针对性地进行教育,让他们爆发小宇宙,传递青春正能量。     

让学生的智慧在课堂绽放——听黄爱华《圆的认识》一课有感

黄爱华老师的课聆听过很多次,每次都能给我不一样的感觉,让我每次都得到一种震撼。在"千课万人"小学数学研讨观摩会上,又一次聆听到黄老师的《圆的认识》一课,再次如沐春风。一、学生成为课堂真正的主人新课程提倡让学生成为学习的主体,教师是学习活动中的组织者、引导者,是学生学习中的一个伙伴。本节课,黄老师只是在学生有疑难、需要帮助     

“平”中显“曲” “动感”冲击——略论动感教学实施的几点要素

正平时的教学中,常常不缺少"平静"的事情,但缺少的是让学生感到"惊动"的事情;常常不缺少"平凡"的事情,而缺少的是让学生感到"惊奇"的事情;常常不缺少"平淡"的事情,而缺少让学生感到"惊喜"的事情。过多的"心平气和"的教学会造成学生思维的沉默、静止和学习上的麻木和麻痹,让学生的表现越来越平庸。有活力的教学很多时候不需要"平铺直叙",而需要一种能够让学生"惊心动魄"的学习场景和学习内容,以激励学生的学习斗志和激扬学生学习的     

兴趣—点燃学生快乐学习的火花

学习兴趣是学习动机的重要心理成分,是学习积极性中最现实、最活跃的成分,是学习的动力,也是发展和开发学生智力潜能的契机。教育家乌申斯基说:"没有任何兴趣而被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。"善于激发学生学习的兴趣,让自己所教学科像磁铁一样深深地吸引学生,变"苦学"为"乐学",让学生享受学习的快乐,使学生对语文学习产生兴趣,是教师要解决的一个突出问题。我将谈谈在教学实践中摸索出的一点感悟     

如何深度挖掘教材——从平均数的角度把握抽屉原理

为了深度挖掘教材,让竞赛数学与课程教学有机衔接,使不同的学生获得不同的发展,这里提供了一组案例,从平均数出发把竞赛数学中的一些重要结论串在一起."不同的人学习不同的数学"并不一定是说学生所学的课程要不一样,而是说不同的学生获得的意义可以不一样.因材施教就是指这种意蕴下的教学.     

浅谈如何让学生成为英语课堂的主人

<正>在新形势下,传统教学观念和教学模式已经难以适应当今社会人才教育的需要。随着新课程改革的不断深入,在教学活动中要求转变学生传统的受教育、受管制的角色,让学生成为课堂的主人,激发学生的积极性和主动性,使他们成为学习的主宰,激发他们的思维。而教师只是参与者和组织者,起主导作用,要重视自主学习的指导和组织,给学生留出充足的活动机会和足够的自主时间,从而使学生放飞心灵,得到自由、健康、全面地发展。1.创设情景,激发内趣,爆发学生内心的"小宇宙"     

如何提高学生的化学学习兴趣——浅谈职业学校化学课中的导语设计

中等职业学校学生在学习上有很大困难,主要是:基础太薄弱、缺乏学习兴趣、目标不明确,没有进取心、没有良好的学习习惯和学习方法、学习的自制力差等,但智力素质并不差。他们的思维敏捷,动手能力较强,对新事物、新观念容易接受,适应性强。针对这些教师在授课时运用有吸引力的"导语"就能让学生产生共鸣,像磁铁一样把学生的注意力牢牢地吸引住,在极短的时间内安定学生的情绪,吸引学生的注意力。让学生带着目的听课,有的放矢;让学生带着兴趣学习,提高效率。导语的设计是一门艺术,它要求教师精心设计使学生对教学内容理解得更深刻,而且经过很长的时间都不会忘记。     

探索数字化课堂建设的五条路径

<正>课堂是学生在学校进行学习的主阵地,学生的主要学习生活是在课堂里度过的,因此改变学习方式,研究技术对学习可以发挥怎样的作用,我们从课堂起步。1.满足个性化学习需求,适应不同水平的学生。"个性化"是我们数字化学习研究抓住的首个关键词,每个人的学习需求各不相同,学习水平也不一样,学习进程有快有慢,然而在传统课堂里面,教师很难做到让每个孩子根据自己的个体情况开展学习,毕竟教师首要考虑的是班级的整     

浅谈小学数学自主探究性学习

著名教育家叶圣陶老先生曾说过:"教,是为了不教。"即教师要让学生知道怎样自觉去学习。荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出:"数学的核心是学生‘再创造’,如同只有自己在游泳才能学会游泳一样,由学生把自己要学的数学知识创造或发现出来。"可见,数学教学过     

“躺平”的孩子

在"内卷"的社会大背景下,家长和学生都陷入深度的学习焦虑之中,越来越多的学生不得不跟着"卷起来",家长唯"分"是虑,学生唯"分"是从,于是大量刷题,超负荷训练。但当学生发现自己的"精耕细作"却"卷而无用"时,他们往往又会陷入另一个极端——"躺平"——用消极的学习态度向"奋斗文化"和"教育内卷"发起挑战。如何"治疗"这种班级"恶疾",还学生明亮温暖的目光?聪明的班主任,会用多个"量尺",来量度他们的生命标高,来撬动他们的内心小宇宙,让他们在崭新的精神世界里,建立对自己生命的悦纳,并向着新的人生目标奔跑。     

加强学法指导,培养学生自学能力

<正>"新一代文盲不是不识字的人,而是不会学习的人"。为了不让学生成为新一代文盲,必须让学生学会学习。教师不仅应要把知识灌输给学生,使学生变成记忆知识的机器,更重要的是教给学生科学的学习方法。只有教给学生科学的学习方法,才能使学生有获得知识的能力而终身受益。笛卡尔说:"没有正确的方法,即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目地摸索。"他认为"最有价值的知识是方法的知识"。因此,在教学过     

关于高中地理教学的一点思考

正相对于初中地理来讲,高中地理由单纯讲解地理现象跨越到重点学习地理原理和规律,再加上学生初中地理的学习又是间断的,导致上了高中以后,学生普遍感觉学习地理难度较大,学生学着费劲,老师教着也不顺手。追根求源,地理学科的渊源与人类历史一样悠久。我们的地理学科,直接呈现在学生面前的主要是这些地理学科的"认识结果",地理学科的精气神远遁了,这让学生很难感受到有"血"有"肉"的地理学科。在学习的过程中难免会走死记硬背的路     

小学语文活动体验课模式的实践与思考

体验式教学是当前新课程倡导的新型学习方式,在小学语文教学中,让学生参与体验,生成感受,不仅可以让学生获取知识,发展技能,更能使语文学习变得生动鲜活,学生生成对语文课堂不一样情感。     

把规矩挺在教育的最前面——美国基础教育考察记事与随想

通过赴美学习考察,听取了"美国对于学生核心素养的培育框架和要求"等6个学术报告,参观了4所中小学,加深了对规矩教育的理解和认识:合理规定是基础,学生执行、教师监督、家长配合是关键;不同年龄,不一样的班规;依法治校,让敬畏纪律、遵守纪律形成风尚;要求明确,让规矩教育落到实处。     

让不一样的生命绽放一样的精彩

"不一样的生命,一样的精彩"是上海理工大学附属小学提出的办学理念。依托上海理工大学,将学生在校五年的学习生活全部纳入课程范畴,构建"尊重差异、关怀生命"多元适性的学校课程体系,正是该校落实"不一样的生命,一样的精彩"办学理念的     

江苏省张家港市中兴小学 互联网+,让教育更美好

<正>互联网+学生,让学习更主动课堂,是学生获取知识培养能力的最重要的场所。而兴趣是最好的老师。互动的课堂,让学习像游戏一样好玩。学生利用互动学习卡参加课堂测试应答、趣味抢答等课堂训练活动,大大提高了学生课堂学习的全程参与度和专注度。课堂提倡学生以三种方式呈现——"小主人""小老师""小听众",课堂"三小",改变了学生的学习方式,让学生从被动学习转向主动学习。     

经验改造:修复“教”与“学”断层的有效通道

正教学就是经验的改造或改组,教学过程就是帮助学生从已有经验向应有的学习经验跋涉的过程。在教学中,经常会出现教师教学的路径与学生原有经验不吻合即教和学断层的现象。面对"教"和"学"的断层,教师通常是立足于"教路",以"暗示"的方式对"学路"加以修复。如教学三角形的面积,教师会引导学生回顾平行四边形面积的转化过程,并提供装有两个完全一样的三角形的学习包,让学生自     

实现四个“转变”,优化作业设计——例谈农村小学低年级语文作业的设计

正当前农村小学低年级语文作业形式呆板,内容枯燥、要求划一、评价单一、机械重复、实效性差,挫伤了学生的学习积极性,损害了学生的身心健康,不利于学生基本语文素养的获得和良好个性、健全人格的逐步形成。那么,如何使语文作业走出泥沼,让它成为放飞学生心灵的牧场呢?一、从"接受"走向"自主"学生的学习能力是不尽相同的,掌握知识的快慢也不一样。因此,教师在进行作业设计时,要尽量考虑学生的个体差异,给每一个学生都提供积极学习的机