将游戏精神融入教学——学习游戏化和游戏化学习

有几个方面的现象引起了我们的思考：一是对现有课堂教学中机械训练扼杀学习兴趣的种种批评；二是对青少年沦落为电子游戏的奴隶而产生种种偏激甚至违法行为的各类纠偏呼吁。青少年对数码娱乐工具(俗称电脑游戏)的沉迷引发了我们的联想；如果能让孩子们像迷恋数码娱乐工具那样迷恋学习该多好。其可能性就是将数码娱乐工具中某些可取的特征发挥到积极的一面去。于是教育游戏这个主题逐渐为人们所关注，各国研究机构也正在开展类似的研究。     

游戏化学习环境下的教学设计原则

文章从分析如何带给学习者心流体验入手,系统并深入地阐释了游戏化学习状态下达到心流的教学设计关键环节设计原则,着重探讨了适应性、沉浸感、成就感、持续感的设计原则。文章认为,从带给学生心流体验入手,在以学为主的教学设计流程中合理设计相关环节引导学生进入心流体验,是提升游戏化学习效果的关键。     

浅谈如何在游戏化教学环境中体现孩子的学习痕迹

《广东省幼儿园指导纲要》(以下简称纲要)提出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们度过快乐而有意义的童年。而如何在游戏化的环境中体现出孩子的学习痕迹,将是老师对幼儿学习过程中评价的一项重要的指标。     

构建游戏化学习社区

现在一些人认为电子游戏是“电子鸦片”，正毒害着青少年。虽然这样的说法有待商榷，但孩子们对游戏的兴趣和渴望程度的确有如洪水一般，处理不好学习与游戏的关系就会造成严重的影响和后果。     

AR游戏化学习环境下的学习行为投入影响因素研究

在全球基础教育教学方式不断重组改变的今天,教育游戏作为一种新兴的教学媒体,其寓教于乐的作用受到了相关领域专家、教师以及家长的广泛关注。游戏化学习或基于游戏的学习,尤其是使用移动应用程序和增强现实游戏,已经成为许多教育研究领域的主题。本文首先阐述了学习行为投入的概念和构成维度,并结合体验学习、动机—活动以及自我调节学习理论和现有学习行为投入理论模型,在分析AR游戏化教学环境的基础上,构建面向AR教育游戏的理论模型,并基于其具体的构成维度构建学习行为投入测度量表,根据测度量表设计了学习行为投入评测问卷,通过问卷数据的分析来研究AR游戏化学习环境下的学习行为投入的影响因素,将为后续AR游戏化教学环境下的学习行为投入评测体系的构建以及AR教育游戏支持下的学习者学习行为投入提升路径与策略探索提供理论支撑。     

课程游戏化背景下班级环境创设探讨

随着社会的不断发展,幼儿教育逐渐走向多样化、个性化和趣味化。在幼儿教学过程中教师需要注重对班级环境的建设,用良好的班级环境来呵护幼儿的成长和发展,用欢乐的班级氛围培养学生开朗的性格,促进幼儿交流能力的提升。班级环境的建设是幼儿园教育中不可忽视的工作,也对幼儿的身心发展产生重要的影响。因此,幼儿教师需要探讨更多的办法让学...     

多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动研究

随着科技的发展和教学水平的不断提高,多媒体教学技术被应用于不同年龄阶段的教学工作当中。在幼儿学前教育领域,多媒体网络技术、计算机软件技术和通讯媒体技术等先进的教育教学技术,对幼儿教育的教学环境、教学方法、教学模式和内容都产生了一定程度的影响。幼儿教师,应该思考如何在多媒体技术的支持下,开展幼儿园游戏化主题教学活动,在提升幼儿课程趣味性的同时进行教学活动,全方位发展幼儿的能力,在符合幼儿认知发展规律的基础上,进行幼儿教育和幼儿能力培养。     

游戏化学习：国际实践与成果

本文旨在通过对游戏化学习在国际进行对比讨论,探讨其来历、定义、发展、特点、效果等,评估游戏化教学方法在学习成效、学习动机和学习体验等方面的优势和限制,比较不同国家和地区在游戏化教学方面的实践和成果,以揭示其差异和相似之处。在展望游戏化教学的未来发展趋势的基础上,探讨游戏化教学在教育领域中的潜力和前景,为教育从业者、研究人员和政策制定者提供重要的参考和借鉴,为促进游戏化教学的实践提供理论基础和实践指导。     

创设游戏化环境，实践幼儿游戏化课程探讨

随着幼儿园课程改革的不断推行,幼儿与游戏之间的关系更加明确。开展有效的游戏活动,对实现课程游戏化以及提高幼儿园课程教学教育有着重要的作用。基于此,幼儿园教学面临着新的任务,创设游戏化环境落实和应用游戏化课程已经成为关键的教学任务之一。目前尽管这项新的任务已经在幼儿园教学中得到了应用和落实,但是在实践课程游戏化的过程中逐渐地突出了一些问题,只有从这些现状出发,积极加强对游戏化课程的应用和探索,才能更好地提高游戏化课程的教学效益,分析了创设游戏化环境,实践幼儿游戏化课程的有效策略。     

成人英语教与学浅议

本从分析成人学习英语的现状入手，结合自身教学实践，对成人学习和教师在这一特殊英语学习过程中应当扮演的角色进行了分析和研究，并提出了一些建议和解决问题的方法。     

泛在学习环境下的大学英语课程教学改革

由于科学技术和经济水平的不断发展,在教育领域中出现了泛在学习理论。该理论希望借助科学技术的改变,从中获取大数据,将这些大数据进行组合,让学生可以从零散的时间中进行主动的学习。通过泛在学习环境下的大学英语课程教学改革相关的调查和研究,探讨并提出泛在学习环境下如何更好地发挥学生的个性特征和主观能动性,创造随时随地的大学学习环境,从而让学生对于学习英语事半功倍。     

试论网络环境下的自主学习教学模式

网络资源与自主性英语学习方式相结合,可以充分发挥和利用两者的优势。结合相关教学理论,探讨网络教学环境中对于改善和提供学生自主学习能力的必要性和可行性,提出了以网络环境为依托的对学生自主学习能力产生积极作用的教学模式。     

远程教育环境下的英语情感教学

英语是远程学习者颇感困难的课程。情感教学有助于帮助学生克服畏难情绪,树立学习信心。从分析英语情感教学的内涵入手,通过对学习动机和学习障碍、面授课的设计、学习支持服务、师生的合作关系及评价等方面的论述,阐明了远程教育环境下实施英语情感教学的必要性。     

网络环境下地理研究性学习教学模式

本文根据网络教育的教育性和特点及建构主义理论论述了网络环境下地理研究性学习的教学模式和体会.     

网络环境下的英语研究性课堂教学模式研究

通过对网络环境下研究性学习的教学研究,以建构主义学习理论为指导,提出基于网络的英语研究性课堂教学模式,以期实现信息技术与研究性学习课程的整合,从而提高学生英语综合应用能力,培养学生的创新精神及自主学习能力.     

建构主义与多媒体及网络辅助下的外语教学

2007年7月教育部高教司下发了“关于印发《大学英语课程教学要求》的通知”,该通知明确指出“各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。”这标志着新一轮大学英语教学改革的全面铺开。多媒体及网络技术的发展给高校外语教学带来了发展的契机。建构主义理论对这些新信息技术在外语教学的运用提供了坚实的理论基础。文章讨论了多媒体及网络辅助下的外语教学的特点,并提出了在多媒体及网络环境下实施外语教学的一些方法。     

试论导学群模式下网络教学环境的构建

构建网络教学环境是开展现代远程教育的前提和基础。要满足学生的自主学习需求,就必须为师生创建一个良好的网络教学环境。     

教学模式引导下的多样性数字化学习环境设计

数字化学习环境的设计是实现数字时代教与学方式变革的基础,学习环境的建设应该以教学模式为指导.文章选择了有代表性的三种教学模式,即传递—接受教学模式、研究性学习教学模式和混合学习教学模式,分析了以上教学模式的特点,相应地提出适应于这三种教学模式的数字化学习环境设计思路、功能模块以及技术特点.     

信息环境下研究性学习在数学教学中的渗透

实施研究性学习,是新课程标准下教学的核心,在信息环境下利用探究式教学体现教师引导、学生探究、师生互动、共同寻求新知识、发现新规律、获得新结论的教学方法,有助于培养学生良好的思维品质和创新意识,寓研究性学习于探究式教学之中,优化教学效能,提高教学质量.