基于WiFi-SMS的互动反馈系统的设计与应用

文章分析了信息技术环境下教学对课堂互动的新要求和当前课堂互动系统的研究现状,并结合本校大学物理课堂教学的切实需要,提出了开发新型课堂互动工具的目标:学生和教师能以便捷的方式(WiFi或SMS)实现课堂互动并得到实时的反馈信息,后台对反馈信息进行统计,实现学生成长记录袋的功能。在实际的教学应用中,互动的学习环境能很好地激发学生的讨论积极性、提高答题的参与度。     

基于二维码的课堂提问系统在《生物化学》课程中的应用

高校传统授课方式课堂气氛沉闷,师生间缺乏交互,学生缺少参与。通过作业、测试和考试进行教学反馈,反馈周期太长,不够及时。Peer-Instruction教学法采用计算机投票系统组织大班教学,及时了解学习反馈,可有效提高学习成效。把二维码技术与移动终端手机相结合,老师在PPT上展示二维码,学生通过手机扫描打开问卷并现场答题,可立刻呈现结果。教师可以根据答题情况,宏观把握学生的知识层次与结构,即时对授课内容和重难点进行调整。二维码技术为高校课堂构建了较好的师生互动平台,该平台构建简单,教师容易掌握,与学生形成良性互动。     

恰当融合电子白板,让课堂教学更加高效——以人教版二下“轴对称图形”的教学为例

自教育部实施信息技术应用能力提升工程这一股强劲的风吹来,电子白板在数学课堂上的应用如火如荼。电子白板结合移动授课终端、视频展台、反馈器等一起使用具有强大的互动功能,它有助于打破传统的单向教学模式,寓教于乐,学生积极参与到课堂中,更好地实现师生互动,生生互动,有效提高了课堂教学效率。下面笔者以人教版二下“轴对称图形”一课为例,谈谈如何在课堂教学中恰当融合电子白板技术实现高效课堂。     

使用答题器开展体育智慧课堂教学

构建体育智慧课堂,能够转变传统教学模式,强化学生身体素质并提升学生的体育素养,对促进学生的全面发展至关重要,尤其是使用答题器答题,能够让体育课堂更具创新性和趣味性。文章主要对体育智慧课堂进行阐述,明确答题器在体育智慧课堂教学中的运用规则,进一步提出运用答题器开展体育智慧课堂教学的有效策略,旨在全面提升体育教学成效,促进学生的健康发展。     

基于互联网UMU互动学习平台下地理教学——以“我们身边的自行车”一节为例

本文以UMU网络互动平台为例,以课堂设计“北京的自行车是多了还是少了”一节为例,谈谈这个平台应用如何改变传统课堂单向传输、以教师为主导的旧思路,开拓学生即时反馈、双向互动的新思路,力图为基于“互联网+”环境下的教学融合提供一定的启发和参考。     

面向移动终端课堂互动信息的可视化分析——以高中数学为例

文章在概述面向移动终端的课堂互动反馈系统的基础上,从课堂互动信息的正误对高中数学客观题展开学生—问题分析,并从应答时间曲线和正答时间曲线分析学生课堂互动应答时间信息。主观题的课堂互动可视化分析有助于高效提供正确答题的范例、及时发现解题中的典型错误类型、即时纠正应答过程中出现的错误。最后,文章归纳了课堂互动可视化分析对移动终端教学应用的启示。     

课堂交互反馈系统CRS及其教学应用

介绍了课堂交互反馈系统CRS的发展、应用环境、对于教学的意义以及在我国的初步应用。CRS是最近进入我国高校的多功能新教育技术,它利用无线通信实现师生间的课堂互动,为教学模式的更新和教学方法的多样化提供了技术支持。基于大学物理课程对383名本科生进行的对比教学实验,结果表明,CRS通过实现课堂上大量学生与教师的集体实时反馈,有效地增强了学生的学习效果。     

探究光技术在多媒体虚拟仿真课堂教学的应用

只有正确运用恰当的技术手段,才能做到在教学活动中"学生为主体、教师为主导",解决课堂和远程等教学存在问题。文章只从观念技术的角度来探究光技术在多媒体虚拟仿真教学的应用,在课堂、网络远程等教学活动中真正实现与学生互动和教师言传身教的主导作用,实现教育人性化的活动。     

基于平板电脑的互动反馈课堂教学构建

互动反馈技术作为一种新型教育手段,在课堂教学中逐渐被老师广泛应用,成为了课堂中教与学过程的重要辅助手段,其最大的优势就是真正做到了关注全体学生,从而提高课堂实效性。本文通过分析互动反馈课堂的概念和特征,从技术和教学应用层面上阐述了基于平板电脑互动反馈系统课堂的设计框架和模式。     

智能反馈系统参与高互动课堂的形式和特点

基于新技术与最新学习科学的研究提出未来课堂的核心是互动,这里的互动不仅仅是师生、生生之间,还包括人与技术、环境、资源等方面的高互动。这样的高互动课堂,将为师生提供一个充满技术和人文关怀的、体现个性的泛在学习空间。目前,高互动课堂的创建主要基于交互式电子白板和智能反馈系统,文章从智能反馈系统的结构和参与课堂的形式,结合课堂教学实践,论述了这一系统参与下课堂中的互动特点。     

信息技术与高中政治教学深度融合的实践与反思——以《价格变动的影响》“融合课”为例

互联网、大数据、人工智能快速发展时代,信息技术与教学的深度融合成为必然趋势。高中政治教学在预习反馈环节可利用超星平台布置前测与数据统计,反馈学生预习情况;课堂探究环节可利用网络教室的设备进行资料的查阅、筛选、收集与展示,通过白板工具、互动游戏等手段,活跃课堂,营造浓厚氛围,增强课堂的趣味性;检测成果时可利用答题工具自动统计全面的答题数据,及时反馈学生学习情况;课后复习可利用微课推送,完成课后作业,延伸课堂。     

智慧课堂环境中互动教学的有效策略探究——以“数据与信息特征”为例

文章关注智慧课堂环境中互动教学有效策略构建及效果探究的问题。文章以协作学习理论和认知发展理论为基础,构建自主探究—获取知识—互动内化—分层辅导—反馈补偿的互动教学策略,并以高中信息技术课“数据与信息特征”为例,实施智慧课堂环境中的互动教学案例研究。通过教师言语行为、学生言语行为、教师与技术、学生与技术、非互动行为等指标的论证和分析,结果发现,本研究提出的探究—内化—反思互动教学策略能显著促进学生学习效果、师生互动与反馈频率及质量的提升,使智慧课堂环境中互动教学的优势得以突显,为中小学智慧课堂互动教学设计和实践提供参考。     

“雨课堂”在《眼镜技术》课程教学中的实践探索

针对《眼镜技术》涉及几何光学、眼科学、数学、材料学、眼球生理光学等多学科交叉的问题,便于学生在有限的课堂学习中提升对眼镜相关知识的理解和吸收,提高其专业应用能力,温州医科大学眼视光学院对2017级50名三年制眼视光学专业学生进行了"雨课堂"教学模式的实践应用,即开展课前准备、课中互动、课后跟进的教学模式,让学生实现课前预习、课堂弹幕提问、练习重点和课后复习的连续性学习。实践发现,应用"雨课堂"后学生的课前主动预习、查看课件的比例上升;课中互动积极性高,课堂互动答题的准确率超过70%;课后延续效果中回看复习课件达100%;课程的总体掌握程度有显著提高。     

智慧纸笔在小学数学课堂互动教学中的应用

互联网科技在课堂教学的应用是教育发展的趋势.互动式教学存在教学目标不确定性的问题,基于学情报告的教学评价和反馈可以弥补这一不足.文章以深圳南山外国语学校(集团)大冲学校某个班级为例,探讨智慧纸笔在小学数学课堂互动教学中的应用,旨在将智慧纸笔融入小学数学课堂互动教学,以学生发展为中心,通过课前"预案"、课中评价反馈和课后优化等策略实施教学,促进学生知识、能力和数学核心素养的发展.     

智慧纸笔在小学数学课堂互动教学中的应用

互联网科技在课堂教学的应用是教育发展的趋势.互动式教学存在教学目标不确定性的问题,基于学情报告的教学评价和反馈可以弥补这一不足.文章以深圳南山外国语学校(集团)大冲学校某个班级为例,探讨智慧纸笔在小学数学课堂互动教学中的应用,旨在将智慧纸笔融入小学数学课堂互动教学,以学生发展为中心,通过课前"预案"、课中评价反馈和课后优化等策略实施教学,促进学生知识、能力和数学核心素养的发展.     

浅谈课堂互动教学模式中现代教育技术的应用

当今社会,素质教育的实施促使我国教育、教学改革的不断深化.新的教学观念、新的教学方法、新的教学技术高度渗透与密切整合,现代教育技术不仅是教育现代化实现的重要标志,而且是实现教育现代化的一个重要条件.特别是以网络信息技术的现代教育技术不断发展,使其逐渐成为我国教育发展的着力点.本文通过对应用现代教育技术来提升课堂互动教学的教学成效的讨论得到现代教学技术,尤其是网络技术和教育的结合,可以提升师生课堂互动能力,及时反馈教学成果,提升教学质量.     

技术融合构建初中地理智慧课堂——以沪教版“自然资源的利用和保护”为例

数字教材等信息技术构建的智慧课堂能有效解决传统课堂教学中师生互动不充分、检测反馈不及时等难题,丰富了课堂形态,提高了教学效率。文章介绍了智慧课堂的概念、特征及其环境构成,并以沪教版“自然资源的利用和保护”为例,阐述数字教材等多种信息技术在初中地理课堂中的融合应用方式,实现智慧地教与学。     

一对一数字化互动反馈智能课堂学习环境研究

为了实现课堂教学中及时全面的互动反馈,灵活开展各种模式的学习和评价分析管理,该文以互动反馈系统为基础,结合电子书包、一对一数字化学习、云桌面、知识库、基于大数据的学习分析、虚拟课堂等数字化学习相关技术进行改进后,构建了一种一对一数字化互动反馈智能课堂学习环境。形成的知识库,可进行基于大数据的学习分析、个性化学习资源推荐、启发式联想搜索知识、主观题的自动评分等。该文提出了一种主观题交叉评分的方法,并给出了主要流程方案,实现了复杂主观题也能进行互动并可当堂反馈。     

互补MOOC的主动式课堂建设方法探究

教育模式改革是教育改革的关键,而传统教育模式已经难以适应当前信息时代的教育理念。文章通过梳理传统教育和在线教育各自的优势和劣势,提出了互补MOOC的主动式课堂建设方法,具体包括基于情感特征原则的课堂交互方法和基于反馈教学原则的弹幕交互方法,并分别设计了以公平鼓励为核心的抢答系统实施策略和以教学效率为核心的弹幕系统实施策略。最后,文章基于互补MOOC的主动式课堂建设方法,开发了主动式课堂实时互动平台,并展示了该平台在大连理工大学"程序设计语言"课程中的应用效果。     

基于实时互动的同伴对话反馈对大学生课堂深度学习的促进效果研究

高校传统课堂中生生对话互动的缺乏是其不足以促进大学生深度学习的一个重要原因,而基于课堂实时互动的同伴对话反馈是激发学生课堂参与动机和加深课堂学习投入的重要途径,对缓解高校教学互动现状有较好的适用性。研究通过单组前后测实验探究了基于实时互动的同伴对话反馈对大学生课堂深度学习的促进效果。研究发现:(1)该互动形式的同伴对话反馈可显著削弱学生的浅表学习方法倾向,但对深度学习方法倾向强化不明显;(2)同伴对话反馈中初始对话和初步反馈层面的提问行为,以及深层反馈层面的提问与观点发表行为,都比初始对话和初步反馈层面的观点发表行为更有利于促进学生学习方法深化。研究基于以上发现为高校教师更好地设计混合教学情境下促进大学生深度学习的同伴对话反馈活动提供了建议。