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郑华 《大连教育学院学报》2008,24(1):88-89
作文教学是语文教学的重要组成部分。作文是学生语文基础的综合反映。在作文教学中,教师的主导作用与学生的主体作用的有效配合,是提高作文教学效果的关键。 相似文献
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作文教学是语文教学效果的综合体现,它集字、词、句、篇为一体,把学生的听说读写能力表现无遗,小学作文启蒙教学是小学作文教学中的最基础环节。只有打好坚实的基础,才能使作文教学达到预期目标,收到良好效果。 相似文献
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相比于小学中低段的学生,高段学生的作文写作水平有了一定的基础,为情境作文教学的开展奠定基础。现阶段,情境作文教学中仍存在较多的问题,教学模式固定化、单一化、片面化等,阻碍了情境作文教学效果的体现。因而,进行小学高段语文情境作文教学的实践研究具有一定的现实意义。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(4)
在七年级作文教学中,教师应结合实际的作文教学情况、学生的写作水平和写作兴趣,采取有效的教学策略,夯实学生作文的基础,快速提高学生的写作水平,确保学生作文学习的有效性。而序列化教学策略在目前七年级作文教学中的应用较为普遍,且收到了较好的教学效果。 相似文献
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作文是语文知识的积累和再现,作文水平的高低是衡量学生语文基础是否扎实的重要标准。学好作文不仅是语文考试的需要,也是未来发展必须具备的一项基本能力。所以,在信息技术背景下,语文教师要创新作文教学策略,利用新思路、新理念优化作文教学,促进信息技术与作文教学的有效整合,提高学生的写作兴趣,提高作文教学效果。文章先分析信息技术对作文教学的作用,然后论述了信息技术背景下创新作文教学的策略。 相似文献
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马刚 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(11):57-57
作文是学生认识水平和语言表达能力的综合体现。小学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事用恰当的语言文字表达出来。因此,作文教学是一个不可忽视的教学环节。可是很多学生一听到“作文”就害怕,下笔无言,迟迟不能开篇,针对这一现象,每位教学者都拿出了自己的“看家本领”,可谓“八仙过海,各显神通”,大多数人只在乎课堂的花样,却大大忽视了“作文教学的关键——学生的写作基础”。而我在教学中采用了原始的“三练”法,把基础与技巧训练始终放在首位,放手让学生大胆的自由创作,收到了良好的教学效果。 相似文献
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启蒙作文教学是小学语文教学的重要内容,是在基础年级学会表达的基础上对语文素养和观察能力等综合素质的训练。做好起始年级的作文教学,是保证学生语文素养得到持续、快速、高效发展的关键。对于起始年级的作文教学,很多老师都感到无所适从,学生提起笔写不出几个字来。很多老师费尽口舌教学效果却不明显,学生如听"天书",畏惧写作。而学生作文能力则能反映教师教学基本能力,也看出学生语文素养的高低。那么,如何在能在作文起始阶段做好学生的习作教学呢?笔者认为以下的几点做法在自身的习作教学中大有裨益。 相似文献
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舒才友 《中学语文(读写新空间)》2023,(6):40-41
层递式教学是一种重要的语文教学方式,将其运用到初中作文教学中,可以有效提升教学效果。本文结合初中生作文学习现状,选用适宜的教学策略,掌握层递式教学方法应用的要点,以提高学生的语言表达能力。在教学中,教师要把层递式教学方法灵活地投入到作文教学的全过程,让学生积极参与其中,夯实学生的写作基础,锻炼学生的写作思维及写作能力,提升学生的核心素养。 相似文献
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周立满 《新课程导学(上)》2012,(11)
本文结合相关案例,重点就高中英语小作文的教学经验进行总结.要提高高中英语小作文的教学效果,应从几方面努力,即打好学生扎实的英语基础,创新教学方法,打破传统作文教学模式. 相似文献
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申杨 《乐山师范学院学报》1993,(4)
作文教学是语文教学中的重要一环,是老大难中的老大难。作文是衡量学生认识能力和表达能力的重要尺度,也是检查语文教师教学技能和教学效果的标尺。长期以来,许多中学生把写作当作是一件苦差,挖空心思,无话可说,苦于中、会考压力,应付了事。究其原因,主要表现在以下两大方面。一是教师对学生的作文基础缺乏了解,对作文情感缺乏培养,未让学生明了作文训练的意义;二是指导课不具体,缺少方法,批改作文拖沓,评讲课对学生指责过多,褒奖鼓励过少,致使学生的成功愿望得不到满足。长此以往,必将使学生丧失作文信心,最后结果是厌作文、怕作文。就上述的两大原因来探究,造成学生作文素质差,在很大程度上取决于教师。因教师的事业心、责任感、教学水平、教学经验等因素,直接 相似文献
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中等职业学校语文课的作文教学,一直是困扰着所有语文教师的难题。由于现在中等职业学校招来的学生基础参差不齐,想让这些学生们在作文课上乐学爱学,教学内容就必须贴近学生的实际,才能调动学生们参与教学的积极性。笔者通过近年来对作文教学的不断改革创新,收到了较好的教学效果。今写出来与同行们切磋。 相似文献
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侯炳霞 《中国小学语文教学论坛》2003,(5)
作文教学中的比较,就是通过引导学生对“既相同又不同”的作文进行对比领会,拓宽学生视野,拓展学生思维,激发学生的新视点、新构思、新手法、新语言,开拓新的作文教学领域。在教学中,对于怎样循序渐进地在不同的阶段对比不同的作文,从而取得事半功倍的教学效果,笔者探索如下:“夯实基础”阶段作文教学中运用“比较法”,关键是让学生在整体感知的基础上掌握好评价作文的尺度,学会比较。这是作文比较教学的第一步。在此阶段,教师应指导学生进行“优劣”作文比较,即选用好、中、差三类作文各一篇,在选材、立意、结构、语言、技巧… 相似文献
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