小学高年段语文教学的创新与实践

从小学高年段语文教学理念创新入手,明确以学生为主体开展各项语文教学活动,通过具体案例简要介绍当前新颖的语文教学方法,并提出应重视语文教师教学能力的培养,旨在提升小学高年段语文教学水平。     

例谈小学低年级词语教学时机的把握

词语教学在小学低年级教学中占有举足轻重的地位。教学时要注重教学时机的把握,多方面协同整合,树立整体优化意识,努力进行立体化设计。在检查反馈时,开启词语之窗;品读感悟时,攀起词语之梯;课终拓展时,搭建词语之台。     

复述在小学高年段英语教学中的实践与反思

在小学高年段英语复述教学中,为避免学生完全背诵,教师的引导尤为重要。教学中,我们可根据学生的实际情况及课文话题的不同,选用不同的复述方法。(1)完成文章式复述;(2)问题式复述;(3)借助关键词汇复述;(4)图表式复述;(5)表演式复述。通过复述,可以促进语言知识与能力的迅速转化,有利于开发学生的智力,培养学生丰富的想象力;有利于培养学生分析问题、逻辑推理、归纳概括等能力,同时还能激发其创造性思维,对学生学习语言、运用语言有很大帮助。     

群文阅读在小学高年段文言文教学中的运用

群文阅读远超过单篇文言文的阅读量,可以使学生在单位时间内接触更多的文本,进而通过大量的阅读来培养文言语感;不同的文本采用不同的阅读教学策略,可以整体上降低文本理解的难度;再加上采用以学生为主体的阅读教学法,又极大地保护了学生阅读的兴趣。另外,多文本的群文阅读也拓展了学生的阅读面,文本与文本之间的内在关联性又提升了学生的逻辑思维能力。可以说,有效开展群文阅读教学能解决现阶段小学文言文教学的困境。笔者在三年多的时间里,运用群文阅读理念。     

在故事教学中培养小学高年段学生英语的思维能力

故事教学是培养学生思维能力的重要途径。小学高年级学生正处于从具体形象思维向抽象思维的过渡阶段。在小学高年段英语故事课堂教学中,教师可以在读前环节以图激趣、联系生活,启发思维;在读中环节巧搭图片、表格与问题支架,活化思维;在读后环节妙设续编、创编故事情节活动,拓展思维,培养学生联想、想象、观察、归纳、比较、模仿与创新等思维能力,提高故事教学成效,发展学生的思维能力。     

小学高年段语文阅读有效教学措施

语文是一门与生活息息相关的学科,同时语文也是一门基础学科,语文的学习对其他科目的学习有一定的影响。阅读是语文学习中非常重要的一个模块,阅读的学习直接影响着语文学习的质量,所以在小学高端语文教学中老师要注重语文阅读的有效教学。阅读能够提高学生的理解能力,学好语文阅读能够让语文的学习事半功倍。在新课改的理念下,语文阅读的教学越来越被重视,所以老师要针对学生的学习情况不断地创新教学方法,丰富课堂教学内容,调整教学结构,丰富教学方式,提高语文阅读教学的效率。     

小学高年段美术主题教学中的课程设计反思

本文结合新课标的内涵,通过案例及矛盾冲突呈现的方式,对小学美术主题教学的课程设计从教学方式、教学目标、教学内涵、课程内容、教学评价等方面进行了全面的分析。     

小学高年段解决问题策略的教学

解决问题策略的教学是一个逐步渗透、深化、螺旋上升的过程。小学高年段数学教学应引导学生感知策略、理解策略、内化策略、提升策略,从而形成策略意识,促进学生数学思维的发展。     

课堂提问在小学数学高年段教学中的应用探究

随着现代教育的不断进步,越来越多的教师开始注重课堂互动在学科教学中的重要影响,也在尝试如何设计出更为合理的课堂互动形式,其中课堂提问这一课堂互动形式颇受广大教师群体的青睐。数学学科的抽象性和逻辑性让很多学生在学习的过程中都会遇到或多或少的阻碍,此时课堂提问方式就成为教师及时了解学生学习情况的重要途径。所以本文接下来就将从我国小学数学高年段教学角度出发,从多方面来具体阐述课堂提问方式的应用优化方向的制订,希望能以此让小学生群体有更好的数学学习体验。     

词语教学初探

词语教学是语文教学的起点和基础,是语文教学的重要环节,词语教学不仅是语文教学的重要环节,而且对人的思维发展,对人的语文能力提高具有重要意义。在语文教学中,词语教学的现状却令人堪忧,存在评多的不足。教师应采用多种教学方法,吸引学生学习词语的兴趣,提高词语教学的效率。     

小学英语高年段“冰山模式”故事教学探究

故事教学广受小学英语教师的青睐和重视。故事具有相对真实、独立和完整意义的语篇,符合小学生的年龄特点和认知水平,学生可在有意义的情景中理解和体验语言的运用,对激发学生学习兴趣和发展学生综合语言能力具有重要的作用。文章以"A Hot Surprise"故事体裁阅读为例,提出小学英语高年段"冰山模式"故事教学模式,并从"冰山模式"的内涵、核心要素、应用与实践等方面作出论述,旨在探索提高小学英语高年段故事教学的有效性,让学生感受到英语学习成功的快乐。     

小学高年段数学表达与交流能力的培养探微

目前而言,很多小学数学教师都没能把学生表达与交流能力的培养重视起来,对其教学地位存在片面性认识。基于此,主要就小学高年段数学表达与交流能力的培养这一主题,进行了探究。     

智慧教育环境下小学高年段数学探究式教学探讨

近年来随着现代信息技术在我国各阶段教育领域的不断渗透,智慧教育也逐渐进入到广大教育工作者的视野,尤其是对于小学高年段数学探究式教学来说,传统课堂环境已经无法适应当今教学趋势的发展,因此如何在智慧教育环境辅助下打造更加高效的探究式数学课堂就成为一线教师面临的重要教学任务。基于此,本文首先分析了当前智慧教育环境下小学高年段数学探究式教学中存在的问题,接着通过教学案例着重探讨了智慧教育环境下小学高年段数学探究式教学的具体策略。     

浅谈小学语文词语教学的现状

小学语文课程中的词语教学在整个小学语文教学中占有重要的地位,是"字、句、段、篇"教学的桥梁和纽带,能更好地促进小学生认知能力和思维能力的发展.但词语教学却往往是被大家忽略的环节,在词语教学中一直存在着低效和无效的教学.本文联系教学实际,从六个方面对词语教学的现状进行了分析与思考.     

词语教学方法论

教师应引导学生在具体的语言环境中,结合上下文和生活实际,细细品味词语、赏析词语,咀嚼蕴藏在词语背后的“言外之意,弦外之音”,使词语内化为学生生命活动中的“生机勃勃的细胞”。词语教学也唯有渗透于知识传授、能力培养、思维训练和情感熏陶中,才能真正实现工具性和人文性的和谐统一。     

小学高年段“随文练笔”例谈

《语文课程标准》明确指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。因此,教师要有一双慧眼,做写作教学资源的开发者。语文教材是学生阅读的凭借,是写作的典范。寻找随笔练笔的训练点,要想发挥课文的优势,让学生学以致用,就把课文当作写作的突破口,把写作融进阅读的教学中,实现读与写相结合,轻松写作。     

小学高年段整本书阅读指导实践

伴随着素质教育理念的不断深入发展,人们对于小学教育的认识也越来越深刻,所以对于小学高年段的孩子们阅读能力的培养也越来越重要。很多情况下,小学生由于注意力不够集中,所以很难静下心来进行整本书的阅读与领悟,在这样的情况下,必须要对小学高年段学生对于整本书阅读的作用进行强化练习,从而有效地提升小学高年段整本书阅读的教学效果。     

浅论小学语文的词语教学

在小学语文教学中,词语教学历来受广大语文教师的重视。现在,许多教师进行词语教学时,基本上都是从一个词语的音、形、义三方面入手,让学生读读、写写、抄抄。这种＂就词学词＂、＂就词解词＂的教学方法,很容易导致学生学习疲劳,使他们丧失学习的兴趣。     

风景,这边也好——小学中段词语教学探微

词语在以发展学生语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位,教师要在语境中理解词义,渗透解词方法;在阅读中积累词语,注重复习巩固;在运用中活化词语,关注语言表达。