运用文本创编,发展儿童的英语思维能力

在文本创编性课堂中,教师不是孤立地强调学生听、说、读、写能力的训练,而是强调学生英语能力的综合培养。进行文本创编教学时,教师要多提问,以此激发学生的发散思维;要多引领,并注重运用多种教学方式,同时兼顾作业的探究性和实用性。     

让英语教学“活”起来

在传统的小学英语课堂教学中,教师讲、学生听,教师领读、学生跟读的教学形式占据了大部分的教学时间。这样的课堂,从表面上看,学生也掌握了教学内容,但长此下去,学生只能成为学习的"机器",其它能力得不到任何发展。这与新课改的理念是完全相悖的,我们必须改变这种局面,让英语教学"活"起来。只有课堂教学"活"起来了,学生的思维才会"活"起来,才会更积极地投入     

如何让小学英语教学“活”起来

当前我们处于一个信息、知识飞速增长的时代。同时,科学技术的飞速发展不仅给人们的生活带了来更多的便利,也增加了更多互动、合作的机会。语言此时就成了互动、合作的重要工具,特别是在经济全球化发展背景下,语言带动了一个国家经济、文化的发展。当前英语属于全球通用的语言,教师在教学中要加强对英语课程的重视,让英语教学能够“活”起来,师生之间共同构建高效化、理想化的英语课堂。     

文本创新:让新闻“活”起来

新闻文本创新是个屡被提起的话题。对于传统媒体而言,在互联网和移动终端的影响下,如何改变文本单一、语言枯燥、"千报一面"等问题,对文本结构、叙述方式等进行技巧上的"加工",进而受到读者认可,是一个需要不断尝试和探索的话题。这种方式值得同行学习借鉴,还可以跟网络视频结合起来,加以推广运用。     

让“文本”鲜活起来

“明天我们语文考试，我得看看笔记，上次单元测验，有一道题是‘学了《守株待兔》一课，你明白了什么道理?’就因为没有按照笔记上的答案回答，丢了五分。”“你的答案你觉得有道理吗?”“当然，我觉得守株待免的人太死板，不灵活。难道不对吗?”     

如何让英语课堂“活”起来

伴随着中国经济全球化、生活信息化的脚步,英语在人们生活中的地位越来越不可忽视。各个教学阶段采用的英语教学法也因此备受关注,其中通过重视学生,民主教学;利用多媒体教学;人人参与活动;玩中有学,学中有玩等方法来激发学生对英语的兴趣,培养其学习英语的积极态度,使他们建立学习英语的自信心,提高学生的学习效率。     

让英语复习课“活”起来

小学英语复习课应通过有目的、有情趣、有广度有深度的交际训练,逐步形成新旧知识有机结合的知识体系,让每个复习活动都能学得精彩。     

让英语教学活起来

新课标指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓宽视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。但学生在学习英语时,并不能像我们期待的那样,大多是弃之不舍,爱之又难,     

让小学英语课堂“活”起来

小学阶段的英语课程要面向全体学生,体现以学生为主体的思想,多方面考虑小学生的发展,充分发挥学生的主体性和主动性。教学有法,但无定法,教师在教学过程中可以不拘一格,要综合学生、教材、学校实际及自身的特点,创造性地开展教学活动,培养学生的学习兴趣。在小学英语教学过程中,运用图片、实物、身体语言、歌曲、游戏、小组比赛等方法,能有效地提高课堂教学效率,让学生在课堂中积极主动地参与到活动中、课堂中来,也就是要让课堂活起来。     

怎样让语文课“活”起来

寓教于乐。小学低年级学生活泼好动,天生爱玩。我在教学《初冬》一课时,就抓住了学生的这一心理特点。那时正值初冬,我叫学生走出教室去观察,让他们自己来发现身边的事物与其它季节有什么不同,从而找出初冬的景物有什么特点。为了使学生形象地掌握初冬季节的特点,我又与学生一起做游戏。我扮演一个背着书包迎着朝阳去上学的小学生,叫学生分别扮演小树、青蛙、大雁、果树、农民伯伯等。我怀着好奇心向他们提出诸如“青蛙哥哥,你到哪儿去了,我怎么听不到你的声音”等问题。学生在回答我提出的问题的同时,也无形中掌握了初冬的特点。激活思维。…     

让小学英语教学“活”起来

实施目标教学,优化教学过程,推进素质教育,已成为新课程改革的主要目标,但目前小学英语教学还普遍存在着教师过多地灌输,缺乏有效互动交流,课外活动渗透英语活动很少,教学评价不能完全体现学生的发展,     

游戏让英语口语课堂“活”起来

游戏可以最大限度地迎合学生活泼好动的年龄特点,是教师用来组织英语教学的重要手段。为了调动学生参与口语训练的积极性,改变课堂沉默的现状,使学生可以大胆开口、主动表达,教师可以设计一些新颖有趣的游戏活动,让英语口语课堂"活"起来。     

让初中起点的农村英语教学“活”起来

新课标给农村中学带来了一场轰轰烈烈的教学改革，然而如何在教学过程中，让从未接触过英语的农村初中生达到新课标的英语知识总目标，已成为许多农村英语老师的难题。由于师资或其他方面的原因．目前农村只有镇里的中心校小学三年级开始开设英语课程。农村学生刚踏入初中。面对大量的英语单词，最大的反应就是难学、难记，从而导致厌学英语。使英语课堂“活”起来，已成为大家的共识。下面是本人对教学实践的几点总结。[第一段]     

课堂生活“联”起来 英语教学“活”起来

新课程认为,英语教学是一个创造性的活动,只有具有创造性的教师才能教活英语教学。因此,在教学实践中要采取多种手段,引发学生的兴趣和求知欲,让英语教学真正地活起来。小学英语课魅力的解码,其实就一个活字。     

让课堂“活”起来,让学生“动”起来

作为小学英语教师,应充分了解儿童的年龄特点和爱好,设计灵活多样的教学方法和手段,优化课堂教学策略,以"激趣"为出发点、手段和目的,充分发挥学生的主体性,让课堂"活"起来,让学生"动"起来,以提高课堂的教学效率。主要从巧设导入、多变方式、简笔助阵、创设情境、运用多媒体五个方面对小学英语的教学策略进行探索和优化。     

“趣学”让英语课堂活起来

小学英语趣味教学能唤醒孩子的积极性,让他们真正活起来,在欢快的气氛中体会到学习英语的乐趣,调动他们的学习积极性。趣味教学,有助于提高教学效果。     

让小学英语作业“活”起来

在英语教学中,作业是不可或缺的部分。从当前小学英语作业设计来看,大多都是抄写单词、默写单词、抄写对话等。可以说,这些作业都属于封闭式作业,不利于调动学生自主完成作业的积极性,更不利于学生英语能力的发展,最终只能把学生变成写作业的工具。基于此,如何让小学英语作业活起来,让英语成为课后的享受成为重点关注问题。     

让小学英语课真正地“活”起来

小学,作为英语教学的起始阶段,教师承担着如何“启蒙”、如何带领学生“入门”的重任。作为一名小学英语教师,我经常在想,究竟什么样的课堂才能真正吸引孩子们的注意力,让孩子们爱上英语。通过近两年的教学实践中,结合其他教师的建议,我把保持课堂活力,营造自由和谐的课堂气氛作为小学阶段的英语教学目标。     

让农村小学英语课堂“活”起来

农村小学英语教学起步晚,师资力量严重不足,教学资源相对匮乏,难以摆脱英语教学“重书写、重语法”的传统模式。由于课堂教学枯燥乏味,学生毫无兴趣,致使两极分化提前。因此,教师应充分挖掘教学资源,运用多种教学方法,让农村小学英语课堂“活”起来。     

多元化评价让英语学习“活”起来

科学的评价体系是实施教学的重要保障,是学校英语教育的重要环节,科学全面的评价可以为教学的改进提供可靠的反馈信息和质量监控导向,更可对学生的全面发展起到诊断、激励和强化作用。有效评价可以使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功的喜悦,增强他们的自信心,从而对英语学习产生积极情感。因此,教师要充分认识被评价者的个体差异,尊重学生,全面、客观、多途径地评价学生。