"数学精神"与数学教育

以数学理性精神为核心的“数学精神”,对数学教学中的素质教育来说,是太重要了,然而,对于“数学精神”的内涵、特点、巨大作用和教育功能,我们又知之甚少.开展“数学精神”教育研究应将“基础研究”与“普及研究”有机结合,在教学中始终不忘数学精神的渗透和身教.     

基于理性精神培养的数学教学研究

理性精神是实事求是、追求真理、独立思考、勇于提问、不断创新的科学精神.文章从理性精神的概述出发,从“借助数学思想,培养科学精神”“借助探究活动,培养独立思考习惯”“借助多元化思考,发展求真意识”三个方面谈谈培养学生理性精神的措施.     

数学教育与学生理性精神的培养

数学充满着理性精神,理性精神是指导我们实践行为的一种有效的智慧,理性精神的培养是数学教育的核心任务,数学教育更是培养学生理性精神的一种有效手段.本文从数学的学科价值以及数学教育的价值两个方面,结合数学课程改革对学生理性精神的培养作了论述.     

数学教育中的理性精神

数学的发展历史表明,一个国家的繁荣与数学的发达程度具有较强的相关性。中国的传统文化,由于受儒家思想影响较深,在科学的发展上,实用主义和功利主义占据了上风,理性活动和理性价值受到压抑,在理性科学与外在功利发生冲突时,理性常以失败而告终。数学教育应重视培养理性精神,理性精神的氛围浓厚,才会形成重视数学的气候,才有助于发挥数学多方面的功能。因此,数学教育中要注重理性精神的培养。     

数学学科在学生理性精神形成中的作用分析

教育应该把培养学生的理性精神摆在更加突出的位置,数学教育是培养学生理性精神的主要途径,数学学科更有利于培养学生言必有据、表达精准、独立思考、敢于质疑等品质.     

让学生在体验中学习数学

“学生要想牢固地掌握数学，就必须用内心创造与体验的方式来学数学”。这告诉我们，在教学中，教师要根据学生已有的知识水平和经验，让学生参与到特定的数学活动中体验知识、获取知识，并在活动中获得积极的成功体验，即引领学生在体验中学习。     

将理性精神的培养融入数学教学

摆事实、讲道理,不断地探索、批判以及强调认识世界对于改造世界的基础作用是理性精神的内核。理性精神突出表现在数学以一般抽象性、形式逻辑性、数量精确性和模型构造性为思考标尺的认识模式与追求上。纵观东西方文明的发展历史可知,理性精神,尤其是源于数学的理性精神,正是无用之大用。数学教学中培养学生理性精神是兼顾应试教育与素质教育的最佳途径。具体策略有:选取典故与反例,培养学生的批判精神;设计探究性学习,培养学生的探索精神。     

培养学生数学学习的创新精神

一、巧导课,激发兴趣,是培养学创新精神的前提、基础. 人常说,兴趣是学习的催化剂,是最好的老师,利用学生的好奇心,激发学生学习新知的兴趣,是数学教学的成功动力,导课的方式多种多样,关键在"巧",在教学中把需要学习的新知识、新问题、有意识地通过故事、谜语、游戏等生动有趣的形式引入课堂,激发学生兴趣和求知欲.     

小学数学教育中如何实施对学生理性精神的启蒙

一、理性精神内涵与在数学课程中全面应用的独特价值实践理性是人的本质精神,是人们主观意识能动性的现实体现,同时也是人们基于科学的概念、自主的行为判断与科学的推理的思维方式产生的一种更高级别的认识活动。     

数学课堂教学要重视学生自主学习精神的培养

自主学习，关键是“自主”，它包含自力(尽自己的力量)、自动(主动)、自学自强(自己努力向上)等意思。概言之，自主学习也就是要促进学生充分发挥自身学习的主观能动性。     

激发小学生批判性思维培养理性精神的实践与思考

"批判"带有天然的否定感情色彩,但是批判性思维是根据事实的理性思考,不仅是去伪存真,更是完善认识、明晰提升认知。我们倡导课堂教学在批判性思维下,有质量的交流、质疑,培养学生高阶思维的理性精神。     

走向理性:批判性思维与数学深度学习

批判性思维是深度学习所需的高阶思维之一,更是一个合格的现代公民应具备的重要思维品质和精神。小学数学深度学习中,需要重建教师和学生的学习身份,让教师回到学习者身旁,让学生成为积极主动的"教者";需要积极营造具有开阔思维的学习场域,提供合适的问题,引导学生多角度思考;需要鼓励学生发出真实的声音,进行独立的思考,做出理性的判断。这些是教师培养和发展小学生批判性思维重要的方法。     

论数学精神与数学教育

数学精神可以从人类从事数学活动的意识、思维活动和一般心理状态和数学科学本身的内容实质、宗旨或主要意义两方面来界定．数学精神的特殊性表现在：崇尚理性的思维方式；追求统一的体系结构：符合实践的求真原则．在现代数学教育中应积极倡导数学精神．     

数学理性:数学学习的至高诉求

数学学习除了包含数学知识、方法、规律等学习内容外,还应有数学精神的培养,数学理性精神当属数学学习的至高诉求。从数学理性的要义出发,在"研究数学的理性"和"理性的研究态度"层面阐明具备数学理性的要旨,给出培养学生数学理性的方法和策略。     

着力培养学生的数学创新精神

《课程标准》要求我们：必须突出“以学生的发展为本”。在教学中，要为学生创造探索的情境。提供“开放”的素材，培养他们独立获取知识的能力和勇于创新的主体意识，促进学生主体性的发展。总结自己的教学实践，从中得到如下几点体会。     

培育高职学生理性精神的对策研究

针对理性思维偏弱、动手能力稍强的高职教育对象,提出高职学生理性精神培育的三条重要途径:一是建立合理的校园文化体系,为理性精神的培养奠定组织基础;二是利用媒体加强正面宣传,让学生在良好的氛围中树立理性意识;三要抓住契机、整合资源,有效地开展以校园理性精神教育和培养为主的校园文化活动。     

谈如何通过小学数学教学培养学生的创新精神

新课改对小学数学教学提出了新的要求,要求教师要切实将培养学生的创新精神放在首位。创新是一个民族发展的动力之源,创新型人才的培养符合社会发展要求。本文结合小学数学课堂中学生创新能力的培养,进行小学数学教学简要研究,并提出了具体培养小学生数学创新精神的实施途径和方法。     

对数学探究性学习的理性思考

“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这是《数学课程标准》对于学生学习方式的定位．重主动、重合作、重探究是其基本内涵。然而在实际教学中，在改变学生的学习方式上，许多教师还存在问题，应当引起我们的警惕。本文力图结合笔者的亲身体会，对当前小学数学教学中教师组织学生进行探究性学习存在的几点问题进行一些理性思考。     

数学文化精神的育人价值

数学教育作为一种特殊的化教育，能够培养学生的科学人精神：探索求知的理性精神、敢于批判的创新 精神、献身真理的求实精神。这是传统的应试教育所忽略的最为本质的东西。