“借力发力”推动语文课堂简约化进程

在新理念的引领下,在新时代发展的要求下,语文教育工作者弱化了此起彼伏的形形色色架空语文课堂的摆设性技术,认识到回归语文本真的重要性,在简约中培养学生的"听说读写悟"各方面的能力。如何使语文课堂简约,又成了大家研究的课题。笔者从事多年的语文教学,在教学中也尝试过各种使课堂简约化的方法,从语文课例中总结出了一点经验,认为"借力发力"不失为一条推进语文课堂简约化的捷径。     

听说读写综合训练并重下的学生语文能力培养

语文是教学中的基础科目,在语文教学中,听说读写是学生语文综合能力的具体体现,必须加强对听说读写的学习和锻炼,才能真正的实现学生语文综合能力的提高。叶圣陶先生也将听说读写作为中学语文的教学目标,加强了对听说读写能力的重视程度,通过听说读写的训练来提高学生的语文能力。听说读写四项相辅相成,互相影响。本文通过对语文教学中听说读写四个方面教学的分析,阐述了培养学生语文能力的主要措施。     

阅读教学问题诊断及应对策略探究

本真课堂强调扎实高效的听说读写训练,要立足课堂语文实践,以切实提升学生的语文核心素养。目前的阅读教学存在形式繁琐、虚假热闹和训练不实等问题,导致课堂教学效率不高。因此,我们应追求朴实、扎实、简约的课堂,让学生在听说读写中练就语文能力、掌握学习方法、养成学习习惯。     

语文教学中要注重培养学生听说读写四种习惯

听说读写是语文学习的四种能力,要培养这四项基本能力,必须要在语文教学中注重培养学生们的听说读写的习惯。只有养成听说读写的习惯,学生们才会在语文学习中会听、会说、会读、会写,从而提升听说读写的能力。     

浅谈学生语文素养的全面发展

语文教学的过程是一个训练学生听说读写,并在听说读写训练中渗透思想教育,发展思维的过程。培养学生的语文素养应在教学中教育学生如何写好字、读好书、做好文、做好人。     

因势利导,培养学生听说能力

正语文大纲中曾提出以培养学生的听说读写能力为语文学科教学目标,但实际教学中大多教师注重学生的读写能力锻炼,往往忽略学生听说能力的训练。从事多年的语文教学,我深深地感到听说读写四种能力中,听说为读写的基础,读写为听说的升华。所以低年级语文教学中更应该重视学生的语文听说能力。在实际的语文教学研究中,我尝试从以下几方面入手,培养学生听说能力:一、听为基础,兴趣入手在语文听说读写四种基本能力中,听是     

语文教学应培养的素质

教学要培养学生多方面的素质 ,语文教学也不例外。那么 ,语文教学要培养学生哪些素质呢 ?一、听说读写素质语文是工具 ,是从事听说读写的工具 ,所以学习语文首先是要学会听说读写 ,即教学中的一切活动都要围绕着听说读写进行 ,背离了听说读写 ,也就背离了语文教学的本质。听说读写是紧密联系的 ,不应有所偏废。听说是口头交际活动 ,读写是书面交际活动 ,口头交际和书面交际都是社会生活中所必需的 ;听读是接收信息的活动 ,说写是发出信息的活动 ,接收信息和发出信息也都是社会生活中所必需的。因此 ,听说读写在教学中应配合进行 ,绝不能顾此…     

小学高年级语文教学中培养学生学科素养初探

培养学生的学科素养是小学高年级语文教学的核心任务。语文学科素养涵盖了语文的听、说、读、写、用五个方面,在小学高年级语文教学中,教师要结合学生的个性特点,以学生为主体,将听说读写用紧密地结合起来贯穿到语文教学的全过程,在听说读写用中逐步培养学生的学科素养。     

积极自主,高效简约——语文教学的追求

"积极、自主、高效、简约"的教学模式是初中语文新课程标准倡导的一种新的教学模式。培养学生语文学习兴趣、提高学生语文学习的自主性、构建高效的语文教学课堂、达到简约丰富的语文教学境界对于提高语文课堂教学质量、效率具有重要意义。文章主要从创设情境,调动学生语文学习积极性;倡导自主学习,培养学生探究能力;注重创新,构建初中高效课堂教学;内容精选,推进初中语文简约化教学等四个方面论述了构建"积极、自主、高效、简约"语文课堂的有效途径。     

新课程改革不可忽视听说读写

新课程改革使语文教学有了很大的变化,取得了显著的成绩。但是,语文教学也出现了一些问题,如学生听说读写能力的培养力度不够。对此,我们语文教师应重视学生听说读写能力的培养,使学生获得更全面的发展。     

如何提高小学生的读写能力

小学语文教学大纲指出:"使学生具有初步的听说读写能力;在听说读写训练过程中,进行政治教育和道德品质教育,发展学生智力,培养良好的学习习惯。"据此,实施素质教育,小学语文教学必须狠抓听说读写的训练。我在小学语文教学过程中进行了如下的科学尝试与探索。     

语感——构成学生语文素养的"第五元素"

依照学生的学习行为,语文教学包括听说读写四个不可分割的部分,听说读写构成学生语文能力的四个基本元素。语感是语文课程标准的核心词汇,是形成和提升学生语文能力不可或缺的环节,是构成学生语文素养的“第五元素”。培养学生能力的语感教学具有可操作性,语感培养既可以融入听说读写的教学过程,也可以创造条件,单独进行语感教学模块设计。     

小学语文教学中如何培养学生听说读写能力探究

随着我国教育事业的不断发展和进步,在语文教学过程当中,教师更加注重引导学生进行自主学习和探究,提高学生的听说读写能力。由于语文是众多学科的基础,良好的语文水平能够直接关系到其他学科的学习,甚至会影响其他学科未来的发展,因此,学好语文是非常重要的。教师在这一过程当中要进行分层次教学,利用互联网来拓展自己的教学思路,从而引导学生进行自主学习,有效地提升学生的听说读写能力,所以本文就以小学语文教学如何培养学生听说读写能力来进行分析和探究。     

中师生听说读写能力的培养

《三年制中等师范学校语文教学大纲》在教学目的和要求的规定中明确指出,中师语文教学必须在初中语文教学的基础上,进一步对学生进行严格的语文基本训练,使学生掌握比较系统的语文基础知识,正确理解和运用祖国的语言文字,具有听说读写的基本能力.要求中还把听说读写能力统称“语文能力”,并做出了明确细致的培养目标.由此可见,中师生听说读写能力的培养在中师语文教学中的重要性.     

谈谈语言积累的途径和方法

《语文课程标准》指出,语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯。抓好语言积累有助于学生形成听说读写能力的基础,而丰厚的语言积累必将转化为良好的听说读写能力。     

借用语文教法 让数学课堂绽放异彩——数学教学中加强学生听说读写能力的训练

提起"听说读写",语文教师再熟悉不过了,因为《义务教育语文课程标准》在各阶段目标中对学生的听说读写方面都提出了具体要求,而《义务教育数学课程标准》对听说读写的目标要求则"含蓄"得多,所以经常被忽视。但是笔者通过多年的数学教学实践证明,听说读写并不是语文教学的"专利",数学教学中如能加强对学生     

小学语文自主化学习模式的探讨

一、传统模式之下的语文教学小学语文教学 的重要性是不言而喻的。小学语文不仅承担着教授学生基础的语文听说读写能力的任务,更是强调要通过语文教学来加强学生的人文素养。     

重视文本品读 享受语言魅力

学生语文素养的提高有赖于听说读写能力的训练。在语文教学过程中,教师要引导学生重视对文本的研读、品位,加强对学生听说读写能力的训练,让学生在品位文本富有魅力的语言中,感受到语言的优美。     

中职生语文应用能力培养的几点做法

中职语文教学应注重培养学生听说读写的基本能力,把语文教学与专业紧密结合,突出专业性,提高学生的语文应用能力。     

听说读写“读”为先

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》明确规定：初中阶段应进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文,提高阅读、写作和口语交际能力,发展学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯。简单地说,语文教学就是培养学生听说读写的能力,这是初中语文教学的总的要求、总的目标、总的原则,在教学实践中,只有加强听说读写的训练,