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在初中英语教学中,教师可以将阅读教学与写作教学相结合,通过阅读与写作,引导学生阅读课内外英语短文,加强写作练习,提高英语教学的实际效果。阅读是语言的信息输入,经过分析、探讨、归纳和加工,学生可以增加知识储备,掌握语言表达方法,从而进行写作和展示,实现信息输出。为了实现初中英语阅读教学与写作教学的有机融合,教师要指导学生积累文本语句,奠定写作基础;立足文本好句,开展仿写训练;组织分析活动,研究写作脉络;开展读后竞写,落实学以致用,从而提高学生的阅读能力与写作水平,为学生今后的学习奠定良好的基础。 相似文献
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<正>读写结合课以阅读为基础,让学生通过仿照文本的话题、结构、语言等重新构建新的文本。通常教师先指导学生充分理解文本,然后以此设计写作活动。与传统阅读课相比,这种课型强化了写作活动,具有以下优势:一是教师通过学生的写作,及时了解学生对文本的理解和对新学语言的掌握情况。二是学生的阅读目的不再停留于理解层面,而是学以致用,增强了文本学习的动力。三是教师以阅读材料为范例,向学生介绍写作方法,学生写作时也有章可循,能顺利完成写作任务。 相似文献
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马宁 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(11):35-37
对于学生来说,写作与阅读是互逆的过程:写作是创作出文本抒发情感让别人接受,阅读则是分析别人创作的文本,并体会其中的情感。在这两个过程当中感受力起到了极为重要的作用。有了一定的感受力,学生就可以通过阅读。挖掘作品中更深的含义;也能通过创作,表达更为充实的内容和真实的情感。否则,阅读和写作的质量就没有办法保证。 相似文献
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蒋丽娟 《宿州教育学院学报》2023,(3):39-44
以读促写是发展学生写作思维的重要方式。阅读与写作有着密切联系,阅读文本为学生写作思维提供丰富资源。不同类型的文本思维侧重点不同,教师可以通过不同文体的教学训练发展学生的写作思维:在诗歌阅读过程中培养学生感受描绘想象的能力,激发学生的想象,发展学生的形象思维;在议论性文本阅读教学中引导学生分析模仿文本逻辑、搭建质疑支架、挖掘辩证观念,从而促进学生逻辑思维、批判思维、辩证思维的发展。 相似文献
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阅读与写作是语文教学中不可或缺的环节,对于学生的语文学习和成长发展有着极其积极的现实意义。具体来说,通过丰富的阅读,能够提高学生的阅读能力和理解能力,发展其语文核心素养;通过有效的写作,可以将所思所想以文字的形式表达出来,有利于学生表达能力与写作能力的提升。而就实际情况来看,学生的阅读与写作热情不高,所取得的效果也不理想。对此,教师应尝试将统编教材文本做为出发点,为学生拨开阅读与写作的迷雾,真正点燃学生阅读与写作的火花。 相似文献
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卢蓓蕾 《教学月刊(中学下旬版)》2015,(2)
“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”咱1暂而“那比较难捉摸的阅读程度”,笔者认为可以通过写作活动来提高。事实上,阅读与写作相辅相成,相互促进。阅读是写作的根,它能促进写作能力的提高。写作活动,特别是基于特定阅读文本的写作训练,反过来也会促进阅读质量的提高,最终提升学生的阅读能力。因此,笔者在教学实践中通过基于文本的写作活动,立足文本,以写促读。 相似文献
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写作能力是学生英语素养的综合体现。从以文本为主,丰富学生的表达内容;阅读词汇与句型,奠定写作基础;拓展阅读材料,指导学生写作等方面,研究以读促写,提高高中英语写作教学的有效性。 相似文献
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读写结合是突破高中英语写作教学瓶颈的出路。本文以外研版英语教材的阅读文本为例,探索通过文本阅读来有效促进英语写作教学,并阐述了教师应如何在阅读教学中挖掘写作因素,从注重文本语言知识积累、关注文本整体研究两方面对学生进行写作指导。 相似文献
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阅读与写作是高中英语教学重要的组成部分。如何通过阅读促进高中生写作,是近年来教育界的一个研究热点。以读促写,关键是要把阅读教学及写作教学紧密联系起来,引导学生在英语阅读中做好写作积累,在英语阅读文本中训练写作结构,在英语阅读话题中训练写作思维。 相似文献
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叶圣陶先生说:“阅读和写作是对等的两回事,可不是彼此不相干的两回事,认真阅读有助于写作。”我们如能在阅读教学中正确引导学生把文本有效地利用起来,让学生走进文本,敞开心扉与文本对话,不断汲取文本中的写作“营养”,学生的写作就会变得鲜活生动起来。笔者结合课题研究,对阅读教学中整合写作训练进行了有益的探索。 相似文献
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群文阅读是一种紧密结合教材展开多文本阅读赏析的教学方式,文章通过分析群文阅读概念及其与写作之间的相互关系,明确群文阅读在指导写作方面的重要价值,最后提出在群文阅读中指导学生积累写作素材、学习写作技法、锻炼写作思想、建构写作语言、提升思想认知的教学策略,意在有效提高学生阅读与写作能力,利用积累丰富的经验,不断写出情节波澜、引人入胜、跌宕起伏的佳作,实现“阅读与写作比翼齐飞”的目标。 相似文献
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在初中英语读写教学中,教师应注重发挥语篇图式的作用:首先要以写作任务驱动相应文本的阅读,使学生在阅读中求得写作所需的样式即图式,从而能够发挥图式指引写作的作用;然后需凭借这个图式的媒介作用,以阅读文本的解构促成写作文本的建构;最后再亮出明确的写作标准,以多种评价方式帮助学生修改. 相似文献
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在初中英语读写教学中,教师应注重发挥语篇图式的作用:首先要以写作任务驱动相应文本的阅读,使学生在阅读中求得写作所需的样式即图式,从而能够发挥图式指引写作的作用;然后需凭借这个图式的媒介作用,以阅读文本的解构促成写作文本的建构;最后再亮出明确的写作标准,以多种评价方式帮助学生修改. 相似文献
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<正>部编版小学语文教科书在单元导语页中明确提出本单元的语文要素,既要在文本教学中逐步落实语文要素,又要在习作部分践行语文要素,从而构建“指明方向—文本学习—习作践行”的学习路径。在此学习过程中,阅读与写作的关系密不可分,教师只有立足于阅读与写作一体化的高度开展教学,才能有效培养学生的能力,提升学生的语文素养。一、理清阅读与写作的关系,夯实阅读与写作教学一体化的基础(一)阅读为写作铺就坚实的基石教育家叶圣陶先生曾明确指出:阅读是吸收, 相似文献
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阅读是语文教学中倍受关注的话题,“读写联动”则是提高学生习作素养的根本途径。在主题阅读教学中,教师要重视“读写联动”的优势,引领学生以教材为起点,延伸到多个阅读文本,形成一种开放、立体的教学模式。可以采取“拓展阅读,挖掘写作之源;积累素材,拓宽写作之路;动笔实践,体验写作之乐;读写结合,提高写作之力;多元评价,激活写作之趣”等策略,指导学生通过读与写的有效合作、实践与评价的有机体验,提高学生习作素养,实现语文教学目标。 相似文献