教师美术课堂教学语言设计艺术

在课堂教学中运用恰当的语言,不仅能使学生获取知识、巩固知识,而且还能调动学生的注意和兴趣,激发学生的主动性、积极性和创造性。同时,教师可藉此获取反馈信息。调节师生关系,活跃课堂气氛。怎样在小学美术教学中精心设计语言。发展学生思维？我主要在以下方面做了初步的探讨。     

中学语文语言教学艺术浅谈

什么是语言教学?简言之,就是对学生进行汉语言的字、词、句、篇及听、说、读、写的教学,让学生习得语言,积累语言,运用语言,赏析语言。对学生进行语言教学,是一种工具的授与,是一种技能的培养,也是一种人文的熏陶。语言教学需要研究,这其中的道理很简单。语文教学最为重要的目的就是语言的学习与运用。语文学科无疑首先是语言学科;语文学科的性质,无疑首先是其工具性。研究语言教学,就是研究语文教学中最重要的关键的问题。在语言教学的研究上有所突破,就意味着对语文高效教学的研究、对提高学生语文素质的研究有所突破。语言教学研究的内容…     

浅谈初中语文课堂语言教学艺术

语文作为中小学的基础学科之一,在课堂教学中占有重要地位。目前,很多中学教师在进行语文教学时,过分注重学生的学科成绩,忽略了语文课堂语言教学艺术,导致语文课堂较为枯燥、乏味。因此,为了能够有效提高学生的语文学习效率,本文主要针对初中语文课堂语言教学的现状进行分析,并通过探讨如何艺术地进行语言教学,有效激发学生学习语文的兴趣,促进学生的个性化发展。     

浅谈语文教师的教学语言

人民教师，应该以自己的方传身教来影响教育学生，尤其是一名语文教师，肩负着培养学生听、说、读、写能力和高尚的道德情操的重任，因此，要教好融思想性和实用性为一体的语文课，除课下备好课，课上用好正确有效的教学手段、课堂设计以及灵活的教学方法外，平常 必须具有形象生动、富有魅力的教学语言，教师绘声绘色、恰到好处的语应该说 ，能使学生在艺术享受中潜称默化地掌握知识。     

浅谈舞蹈教师的教学语言

舞蹈教师应在教学过程中注重科学性语言,感觉性语言和艺术性语言的运用,增强学生对舞蹈的理解力和艺术想像力,达到提高教学质量的目的。     

浅谈教师教学艺术的运用

文章旨在探讨教学是一种职业更是一门艺术,教师在教学中恰当地运用语言、非语言等多种艺术形式可使课堂教学氛围生动活泼,形式丰富多样,内容引入入胜.真正使学生做到愿学、乐学、会学、善学,且学有动力、学有能力、学有活力.     

浅谈教师体态语言在教学中的运用艺术

在课堂教学中，除了有声语言以外，还有一种无声的语言，即体态语言。所谓体态语言是指人在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的非语言的特定身体态势。行为科学告诉我们，几乎一切无声的语言，即体态语言都可以用来作为人际间沟通的手段，都可以用来为教学服务。教师如果在课堂上准确、熟练的运用体态语言来辅助教学，可以收到良好的效果。教师体态语言可分为：眼神、表情、手势、距离、举止风度等五个方面，教师在教学过程中要注意把握这五个方面的运用。     

试论教师教学语言幽默艺术

文章从作用、技巧和基本要求三个方面探讨教师教学语言幽默艺术，以利于教师对教学语言幽默艺术的把握和运用。     

艺术与语言教学

艺术是人类表达情感的最佳方式。从原始先民始 ,人类就萌发了艺术的种子。原始艺术是一种表达情绪的姿态符号。在共同的生产、生活过程中 ,原始人用越来越多的艺术形态寄托自己的情感和想像。随着社会进步和文明发展 ,艺术日益走向繁盛 ,于是有了音乐、美术、戏剧、曲艺、电影等种种艺术形式。但无论何种艺术 ,一旦人们进入它的范畴也就进入了审美 ,便感受到艺术的触动。古希腊哲学家柏拉图认为 :艺术作为美的最高形式 ,它的任务是感动心灵 ,美的功能就是“感动心灵”。我国著名的教育家蔡元培先生曾提倡以美育代宗教。由此可见艺术举足轻重…     

浅谈无声艺术——教学中态势语言的运用

作为教师,除了用语言向学生说教外,教师的一举一动更是深切地影响着学生.在教育教学中,教师在运用有声语言的同时,若能充分利用和善于使用表情、眼神、动作等表达某种特殊的意义的态势语言,不仅可以把更多的信息传递给学生,而且会加强有声语言的表达效果,很好地完成教学任务.那么,怎样才能做到无声胜有声呢?我认为可以从以下几方面来看:     

浅谈教学语言的艺术品质

课堂教学语言是一门艺术,是教师在教学过程中根据教学目标实施教学任务所使用的语言,具有规范性、准确性、简洁性、趣味性等艺术品质。它有无形的力量．使师生在交互中碰撞出智慧的火花。     

浅谈幼师教师教学语言的艺术

幼师生,毕业工作面对的是幼儿园的孩子,其语言表达方式与初中、高中的教学语言自然有较大的区别,这就决定了在幼师学习阶段教师的教学语言应该有针对性,面对幼师生,教师要采用恰当的语言进行教学。     

浅谈生物教学中的语言直观艺术

直观教学是生物课教学中常用的方法之一.直观教学有实物直观、模象直观和语言直观之分.我国有句俗语:"良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒",足以说明语言对人刺激的深刻性,因此恰当地运用直观语言于教学中,是从事教学的基本功之一,运用得体则妙趣横生,引人入胜.     

浅谈化学教师的教学艺术

化学教学艺术是化学教师的一种个人才华,可以说在化学教学的构成要素中,教学艺术是一种具有独特的创造性和审美价值定向的非实体因素,但却是通过化学教学活动得以不停顿地显现和运作的、具有深刻影响的要素。 化学教学艺术是化学教师以其特有的专业修养和个性特征,结合教学实践不断探索、不断总结升华而形成的一种特质,化学教师除了应具备自主性、好奇心和开放性的一般品格以外,还应具有化学学科及其教学本身的特殊品格,这就是化学教学美的内涵。我们通常讲的化学教师应具备热爱科学的敬业精神、热爱教育的奉献精神及热爱学生的园丁精神,从另一个侧面阐明了这一命题。 化学教师的典范实践表明,化学教学艺术的学科基础是多元的,而其核心则是化学科学美与化学教学现实美的和谐统一。 (一) 化学教学美是化学学科的自然美与教学的现实美相结合的产物,是化学教师心灵与行为规范的一种体现。     

用艺术语言 做魅力教师

语文是一门基础工具学科,也是一门语言应用课程,在教学中老师主要以课堂语言作为依托,来向学生传授相关的语文知识。在此过程中,不仅老师的教学方式会对教学效率产生影响,同样老师的语言运用也会潜移默化地给学生带来一定的影响。因此,中学语文老师需要在教学中,把握语言艺 术,来提升语文教学水平。本文试图从语文教师课堂语言的准确性、流畅性、情感性、趣味性、文学性五个方面,对中学语文教师的课堂语言艺术进行整体的归纳总结。     

课堂教学语言应讲究艺术

教师在课堂上的教学语言，好像演员在舞台上的台词，字字句句都能打动听众的心，语言是否准确、简练，直接关系到一节课的成功与失败以及教学质量的提高。一些优秀的教师都很注意自己的课堂教学语言，做到准确、精练、生动、形象，不啰嗦、重复教师的讲述、提问都应注意推敲自己所用语言的准确性：是否能启迪学生的思维、培养学生的能力、陶冶学生的情操，而不简单地问“是不是”、“对不对”或“好不好”。     

浅谈舞蹈教师的教学语言

一名有修养的舞蹈教师，在教学中应该具备三种教学语言——科学语言、感觉语言和艺术语言。科学语言让教师教会学生动作，感觉性语言能使学生尽快地掌握动作的感觉，艺术性语言则帮助学生进入舞蹈境界，激发学生的激情。三种语言相互补充，彼此渗透，缺一不可。