基于移动终端的高校师生教学深度互动模式探索

传统的教学过程以教师面向学生的单向单线知识传递为主,师生交流多局限在课堂,受到时间、空间的束缚。当前以移动终端为代表的信息技术飞速发展,给高等教育带来了不可忽视的挑战与机遇。在此背景下,文章提出基于移动终端的师生教学深度互动模式。在此模式下,教师、学生可以便捷地利用碎片时间开展深度沟通,将单向单线知识传递模式拓展为双向多线深入互动模式,突破师生交流的时间、空间局限性,推动教学成效的提升。     

基于课堂应答系统的大学英语教学设计及实践——以基于WEB的Socrative课堂应答系统为例

课堂应答系统是一种通过学生手持移动终端进行应答的课堂互动系统.基于WEB技术的第三代课堂应答系统使得学生的智能终端成为应答器,也使得传统多媒体教室中进行高互动大班教学成为可能.该研究以基于WEB技术的Socrative课堂应答系统为例,探讨了使用课堂应答系统的大学英语大班教学设计方案和实践.实践结果表明,学生对使用Socrative的课堂教学持非常肯定的态度.     

移动互联网终端在教育教学中的应用研究

随着信息技术的快速发展,移动互联网终端开始在教育教学中扮演越来越重要的角色。文章探讨了在"互联网+"教育背景下,移动互联网终端在课程资源开发、课堂互动、班级管理以及利用移动互联网终端打造智慧课堂中的作用,希望对教育教学新模式的探究与推广提供些许参考。     

知识建构社区课堂互动分析工具的设计与应用

如何评价和改进社区成员之间的互动,一直是国内外知识建构研究的重点与难点问题之一。文章以H大学"教育技术学专业英语"课程为例,基于弗兰德斯互动分析系统,重新构建了知识建构课堂互动分析系统。该系统改进与优化的地方包括:精简教师言语部分,增加自由人角色编码等;丰富学生言语部分,细化学生提问-应答编码等;沉寂细分为思考性和混乱性沉寂。课堂应用结果表明:KBIAS能够反映互动主体从教师权威机械到师生民主平等;体现互动模式从单向线性到立体多维的转变;呈现出互动问题从静态预设到动态生成。     

课堂互动反馈技术的分类、比较及应用——以上海交通大学为例

文章首先回顾了课堂互动反馈技术的发展状况,对基于无线射频技术的课堂互动答题器和基于网络数据传输技术的课堂互动答题器进行了比较,认为使用基于网络的移动终端工具进行互动反馈将成为今后支持课堂互动教学的重要方式。随后,文章以上海交通大学为例,介绍了课堂互动反馈技术的应用情况,并分析了其取得的教学效果。最后,文章针对课堂互动反馈技术在实践应用中存在的问题,提出了相应的改进建议,以期推动课堂互动反馈技术的进一步优化,为师生更好地进行课堂互动提供技术帮助和有益参考。     

面向智慧教室的ARS互动教学模式及其应用北大核心CSSCI

智慧教室作为数字化学习环境的高端形态,对21世纪的教和学产生了深远影响。如何提高智慧教室中移动终端的教学应用价值,成为教育技术研究必须正视的现实问题。该文梳理了多学科视野下的课堂互动教学模式,分析了教学应答系统的引入对课堂互动教学结构模式及过程模式的影响;结合智慧教室中课堂互动教学的特点,参照定性建模的方法,采取研究者与一线教师联合的行动研究方式,构建了面向智慧教室的ARS互动教学课前、课中、课后一体化教学模式和互动反馈教学结构模式,并将构建的模式应用于高中数学和高中历史课程的教学中;最后归纳了实施面向智慧教室的ARS互动教学模式应注意的问题。     

资产专用性视角下的移动学习:缺陷与改进

移动学习是个体利用移动终端和网络,通过实时交互,定制化获取知识和信息,实现自主知识建构的一种社会活动.本文以资产专用性程度为横轴,以互动程度为纵轴,将学习方式分为四个象限,分析了课本学习、广播电视学习、互联网学习、传统课堂学习等不同学习方式的优势与不足.指出狭义的移动学习可借鉴课堂学习的特点,通过调整收费模式、设计专用的移动学习终端、加强反馈和考核、与其他学习方法相结合等方式提高其资产专用性,以改进学习效率并获得更好的学习效果.     

基于WiFi-SMS的互动反馈系统的设计与应用

文章分析了信息技术环境下教学对课堂互动的新要求和当前课堂互动系统的研究现状,并结合本校大学物理课堂教学的切实需要,提出了开发新型课堂互动工具的目标:学生和教师能以便捷的方式(WiFi或SMS)实现课堂互动并得到实时的反馈信息,后台对反馈信息进行统计,实现学生成长记录袋的功能。在实际的教学应用中,互动的学习环境能很好地激发学生的讨论积极性、提高答题的参与度。     

初中信息科技课堂师生互动行为研究——基于NVivo11的编码分析

为揭示初中信息科技课堂师生互动行为规律,本文在改进互动分析编码系统（ITIAS）的基础上,以交互远程教室和网络机房两种信息科技课堂典型教学环境下的教学实录视频作为分析对象,从教师言语行为、学生言语行为、人机互动等方面利用NVivo工具进行数据采集编码与分析,并结合互动分析数据,从增加交互意识、强化问题链设计等方面提出优化师生互动行为的相关建议。     

从课堂互动视角看教育公平

从理论上讲,课堂活动中的师生互动应该是均等的。但是由于教师对学生的分类和期望的相对稳定性,导致教师与学生的课堂互动对学生有一种分化的功能,并表现出差别对待的特征,主要包括:互动对象的差异,互动内容的差异,互动时间的差异和互动性质的差异。教师可以通过“有效运用期望效应”、“采取体现差异性的教学”和“营造个性化的师生关系”等策略来优化课堂互动,体现课堂互动中的教育公平。     

英语教学中的互动教学模式

真正的高中英语课堂互动教学的信息走向应该是多维的,即从教师到学生,从学生到教师,从学生到学生等。而这种高中英语互动教学模式不仅具有反馈和双向互动的特点,有时学生甚至可能直接获取老师没有讲授的外部信息,从而在课堂上生成新的问题和闪光点,激发学生的创造性。     

指向核心素养的乡村小学课堂话语互动分析

小学生核心素养的养成需要与之相适应的课堂话语互动。根据小学课堂师生对话分析框架,采用观察法、访谈法对乡村小学6节新授课课堂话语互动的现状进行考察,运用Braun和Clarke的主题分析框架并辅以Nvivo 11质性研究分析软件对资料进行整理分析。研究发现,乡村小学课堂话语中不利于学生核心素养养成的问题包括师生话语机会差距大,学生简单应答比重大,教师反馈以简单话语为主等方面。可以采取扩大学生的话语机会、注重学生回应话语的深度、发挥教师反馈话语的作用等策略改进乡村小学课堂话语互动,促进学生核心素养的发展。     

基于MFIAS的高中数学课堂互动行为

选用课堂互动双编码分析系统(MFIAS),运用矩阵分析和曲线分析等方式,从课堂氛围、教师提问倾向、课堂结构、教学风格等方面对"一师一优课"中的某一堂高中数学优质课教学视频进行分析.研究表明:该数学课堂气氛融洽,师生互动频繁;教学方式多样化,教师充分尊重学生的主体地位,主要采用"小步走"的教学模式.这启示我们:为了提升师生课堂互动行为效率,教师要加强信息技术与数学课程的融合,营造融洽的课堂氛围,构建课堂教学共同体;让问题驱动学习,提高学生的问题解决能力;合理安排课堂小结,梳理数学知识脉络.     

基于Android的移动教学应答系统设计与开发

针对当前教学中存在的师生交流互动不够、教学效果得不到及时反馈、学生上课积极性不高等问题,在分析现有教学应答系统特点的基础上,结合移动设备的优点,设计开发了基于C#窗体技术和Flash移动技术的移动教学应答系统。实际使用结果表明,系统实现了服务器和客户端的互相通信,能实现学生的应答并给出分析图表,系统使用在一定程度上增强了课堂的互动性,提高了学生课堂参与度。     

智慧课堂环境中互动教学的有效策略探究——以“数据与信息特征”为例

文章关注智慧课堂环境中互动教学有效策略构建及效果探究的问题。文章以协作学习理论和认知发展理论为基础,构建自主探究—获取知识—互动内化—分层辅导—反馈补偿的互动教学策略,并以高中信息技术课“数据与信息特征”为例,实施智慧课堂环境中的互动教学案例研究。通过教师言语行为、学生言语行为、教师与技术、学生与技术、非互动行为等指标的论证和分析,结果发现,本研究提出的探究—内化—反思互动教学策略能显著促进学生学习效果、师生互动与反馈频率及质量的提升,使智慧课堂环境中互动教学的优势得以突显,为中小学智慧课堂互动教学设计和实践提供参考。     

大学英语课堂教学中互动策略探讨

师生课堂互动是第二语言习得的一个重要研究领域.二语习得的大量研究表明,课堂互动对学习者的语言习得有很大的促进作用.该文试图从课堂话语的结构出发,从提问策略、应答策略、反馈策略等三个方面描述性的研究课堂互动策略,以促进大学英语教学效果.     

高职商务英语写作教学中的互动模式探究

文章从案例分析、语篇分析和专业术语三个视角,探讨了高职商务英语写作教学中的互动模式。这三种模式几乎构成了商务英语写作课堂互动的一个整体。这种整体性的互动教学,不仅提高了学生学习商务英语写作的积极性和主动性,而且提高了学生的分析问题、解决问题及团队协作的能力。     

基于手机短信的课堂应答系统设计与实现

课堂应答系统(CRS)在现代课堂教学中越来越受到人们的关注。文章给出了一种基于手机短信的课堂应答系统设计方案。它具有成本低,使用方便,功能丰富等特点。方案中核心硬件是一台专用短信接收设备,它结合了ARM单片机与短信收发模块M22,具有丰富的计算机接口,能够应用在各种多媒体教室中。该系统在实际课堂教学中得到了应用,能够满足课堂即时互动教学的要求,提高了教学效果。学生积极参与课堂应答系统教学。     

智能移动终端的教学应用及前景分析

智能移动终端所具有的便携性、方便的上网功能和强大的信息处理能力为其教育应用提供了基础.基于智能移动终端的交互教学包括课堂互动教学和课外互动研讨,基于智能移动终端的自主学习包括基于资源的自主学习和基于交互的自主学习.随着智能移动终端设备和配套环境的发展,智能移动终端的教育应用必将更加广泛.     

数学学科视域下课堂互动双编码模型应用研究

课堂教学语言是课堂教学的载体,抓住了课堂教学语言信息就等于掌握了课堂教学的灵魂.以弗兰德斯互动分析系统为理论基础,构建了具有数学学科特征的课堂互动双编码分析模型.利用该模型对专家型和新手型两类教师的数学课堂从课堂互动矩阵、动态折线图和课堂互动变量3个方面做了分析.得出ET倾向于表达情感、及时反馈、辨析数学概念,而NT更倾向于维护权威、控制学生、内容陈述、观点判断.