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赵学刚 《学生之友(小学版)》2012,(11):35-35
在小学高年级数学解决问题策略的教学中,要重视审题能力的培养,提高学生的模式识别能力,引导学生概括领悟数学思想与方法,重视解题策略的反思,以拓宽学生的知识面。 相似文献
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正应用题在小学数学中占有重要地位,也是教学中的难点之一。很多教师恰恰因为没有有效解决这个难点的策略,而使应用题教学陷入困境。这也同时使这个问题成为了小学数学教学中一个亟需解决的重要课题。一、改编原有的教学内容教学时,教师可以对数学问题的具体情节和数据进行适当调整、改编,以学生熟悉、感兴趣的数学问题来取代。 相似文献
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正在小学应用题教学中,作为数学教师的我们应积极探索有利于创新人才培养的新内容体系和新教学模式,努力为学生创新意识的培养和实践能力的形成,营造一个宽松、自由、健康向上的教学氛围。一、弄清概念,训练思维应用题教学,首先必须让学生弄清题目的事理、情节特征、关键词语、重要概念等,也就是说理解概念要正确,判断要恰当,推理要严密。例如,教学相遇问题 相似文献
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分数应用题是小学数学教学中的重难点,教师在教学时要教会学生分析分数应用题的特点,学会根据题中所给的信息画线段图,通过线段图的直观性分析好量的关系,选择恰当的方法进行解答,提高学生的思维能力. 相似文献
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儿童的数学学习有两个基础:知识和经验。长期以来我们在分析学生的数学学习基础时往往只关注学生已经学过哪些相关的知识,而忽视了知识之外学生的生活经验。学生生活在信息万千的社会里,生活中无处不在的生活现象时时刻刻地进入他们的认知领域,成为他们的生活经验,并作为学习原有经验的一部分构成进一步学习新知的“数学现实”。 相似文献
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在小学数学课堂教学中,教师应引领学生把所学的数学知识与生活中见到的现象结合,创设富有情趣的生活情境,提出问题,让学生去思考.去解决,使学生学于生活,用于生活,把数学知识变成他们处理生活基本问题的一种工具,顺应小学数学课堂生活化的趋势发展. 相似文献
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陈炳金 《数学学习与研究(教研版)》2008,(7)
教学内容苏教版第11册:百分率应用题.教学目标1.培养学生观察、比较、发现问题,提出问题的本领.2.培养学生运用自主探究、合作交流的学习方式自己解决问题的能力.教学过程 相似文献
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胡正梅 《中国科教创新导刊》2013,(36):226-226
数学应用题的解答是对周围常见数量关系的反映,在解答时用数学知识把生活实际和科学技术知识有效地联系起来,这样就会让学生了解到数学知识在现实生活中的应用,同时又培养了他们的创新能力。 相似文献
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王丹 《试题与研究:高中理科综合》2019,(18):0140-0140
数学作为基础学科,也是小学教学中的重点,应用 题在小学数学中占有重要地位,同时小学数学中的应用题也是 大多数小学生的难点,提高小学数学应用题的教学质量就显得 尤为重要。应用题的教学不仅要让学生学会解应用题,更多地 是要让学生具备解决问题和克服困难的基本能力与基本思维, 数学应用题学习的目的不再局限于解题本身,更多地是作为数 学教学中的一种工具,通过应用题的教学,让学生学会解题技 巧的同时,培养学生的逻辑思维能力和判断能力,从而在一定 程度上开发学生的智力潜能,帮助学生能够在未来有更好地解 决事情及克服困难的能力。 相似文献
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在中低年级时期教师就可以相应进行应用题教学的启蒙。很多中低年级的知识教学中就能够成为学生应用题基础构建的依托,教师要善于发现,并且灵活运用。这不仅可以让学生提前适应这种考察方式,还可以让学生以一个新的角度来理解吸收相应的知识点。本文对此进行了分析研究。 相似文献
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线段图是“数形结合”的数学思想在小学数学中的具体应用,在解决实际问题时,对小学生的帮助很大。编写应用题时,语言都比较准确和精炼,加上题目中的关系有时比较复杂,学生解决问题时就感到棘手。借助线段图可以帮助学生审题,理顺数量关系。运用线段图分析问题、解决问题,可以激发小学生学习数学的兴趣,提高他们的解题能力。从小学低年级开始,就应培养学生的画线段图的意识,养成运用线段图思考问题的习惯。小学数学应用题教学,应借助线段图培养学生的分析问题、解决问题的能力。 相似文献