基于创客教育理念的校本机器人课程活动初探

文章通过对学校机器人选修课的实践与分析,针对学校现有机器人课程存在的课程活动比较单一问题,提出基于创客教育理念的校本机器人课程活动模式,针对不同的内容细化模式.     

基于“SPOC+小课堂”的大学英语有效学习模式构建

信息技术的发展促使语言教与学之间关系的进一步变化。本文聚焦利用翻转课堂实现大学英语有效教学,构建了"SPOC+小课堂"的大学英语有效学习模式,并通过校本课程的实践来检验这一模式的有效性和可行性。     

STEM教育理念下初中创客校本课程的研究与实践

在全新的教育教学环境下,传统的教学理念已经无法适应新时代的教学需求。因此,从教育的角度入手,解决教与学之间的发展矛盾,引入新的教学思想势在必行。笔者针对初中创客校本课程的建设活动展开论述,思考如何利用STEM理念优化教学工作,从而创造与教学要求相配合的教学模式。     

小学创客教育校本课程的开发实践

在我国教育行业不断改革的背景下,教育内容逐渐得到丰富,更多教育形成应运而生,创客教育就是其中一种,其核心是创新与实践,力求培养小学生的创新能力、实践能力、团队写作能力等,实现素质教育最初目标。基于此,就对小学创客教育校本课程的开发实践工作展开探究,以期为小学阶段的创客教育提供参考依据。     

农村学校创客校本课程的开发与实践

创客教育是从学生兴趣出发,以项目学习的方式,培养学生跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的素质教育。农村学校存在设备陈旧、配套设施落后、师资力量薄弱等问题,需根据农村教育的特色,通过调查研究、结合校情、立足本土、因地制宜,构建适合农村学校的创客校本课程体系,打造个性化的创客教育空间,形成农村学校的创客文化。     

构建“1+X”模式 建设创客教育课程

目前在基础教育区域层面研究创客教育课程开发和实践处于空白期。文中从区域层面以课程为切入点进行创客教育课程开发与探索实践研究。从构建"1+x"创客教育课程开发体系、区域推进创客教育课程实施进行阐述介绍,总结和提升创客教育实施课程经验和策略,为其他县市区实施创客教育提供经验借鉴。     

创客背景下3DOne校本课程开发与实践初探

随着全球信息化的发展,人工智能、创客、3D打印以及机器人等新词层出不穷,教育信息化也日趋深入。然而,在我国课程改革正在稳步发展的过程中,悄然间创客教育新技术已走进了我们的课堂。如何把创客们的新创意、新技术经过科学的校本教材开发转化引入到中小学生课堂中,使其神秘性、趣味性、创新性变得简易化,这就需要我们利用互联网创客教育平台,开发合适的3DONE校本教材来引领我们实现学生创新素养的培养。     

高职“电子产品开发”课程创客式教育教学的实践与思考

创客式教育是指将创客理念引入学校课堂并进行改进,结合学校专业设置的具体课程,开展创新型学习。该文将创客教育融入高职"电子产品开发"课程,按照课前学习、创意设计、协作学习、交流与分享及模拟商业运作等模块实施教学,能够融合创客人才培养的特点,激发学生的学习兴趣,实现"以学为中心、以用为中心"的教学理念,提高学生的学习能力和创新能力。     

创客教育的校本实践

在新兴科技和互联网迅猛发展的大背景下,创客文化与校园文化融合到一起。创客教育为新时期科技创新人才的培养注入了活力,在培养学生创新实践能力的同时也促进教师的专业成长。江苏省南京市东山小学创客教育实践,以学生信息素养为核心,进行校园创客空间设计、课程体系的构建与设置,此举促进了教师成长,推动了学校的内涵发展。     

创客式教育：创客教育从边缘走向融合之路

基于问题解决和创客教育可持续发展的需要,文章提出了创客式教育并分析了其内涵,即认为创客式教育是一种理念、一种场景、一种载体、一种精神、一种方式、一种目标、一种文化。在此基础上,文章提出开展创客式教育的主要路径,包括秉承工匠精神、保持创客心态,建设人人可参、处处可创的创客空间生态圈,抓住学科教学主阵地、切入教学多空间,以学习制品为主线、变革学习方式等,以期推动创客教育从边缘走向融合,保障创客教育的健康、可持续发展。     

创客教育模式下高校艺术设计课程教学改革研究

本研究将创客教育模式引入艺术设计课程的教学中,并设置有针对性的艺术设计课程教学活动,以培养学生的创新思维、创造能力和创业意识。在创客教育模式下,教师与学生要转变观念与角色,重构教师角色,突出学生的主体地位,以学生为中心开展一系列教学活动。根据社会需求精心设计创客项目,多种方式启发学生创意,完善创客空间、拓展学习空间,培养学生的协作精神等举措,有助于实现创客教育模式与艺术设计课程的融合。     

基于STEAM教育理念的科技创新校本课程开发——以机器人创客教育校本课程为例

将STEAM教育理念引入学校科技创新校本课程的开发,要注重培养学生解决实际问题的能力,强调问题发现、知识应用、创新设计和物化实践。通过丰富学生学习过程中的实践经历,不仅能提升学生参与实践的积极性,还能突破各学科之间的壁垒,发展学生的跨学科思维,实现知识的综合运用,从而培养学生的创新意识和创新能力。     

“创客教育”解读

近年来,随着以3D打印和开源硬件为代表的多个新科技项目的出现,一种以亲自动手设计、创造、创新为标志的新文化热潮——创客运动正在席卷全世界。与此同时,在教育领域也出现了一种新型教育模式——"创客教育"。创客教育以新兴科技为技术基础,以创客空间重构学习环境,以创造性实践活动为主要学习过程,融合了建构主义学习理论、基于问题的学习、项目学习法、自主学习等多种教育理念,教师和学生的角色与传统教育相比发生了较大的转变,教师要提高自身的综合素质、创新教学方式,学生从中不仅可以学习到各种学科以及跨学科知识,还培养了动手实践能力、创新能力等综合素质。我国现阶段发展创客教育应明确其定位,探索教育主管部门牵头、多方共建共享的模式,加强师资团队建设,并根据不同学生人群的特点,建设创客空间,开展创客教学。     

基于项目的中小学创客课程开发与实施——以Arduino+3D打印创客课程为例

创客教育是一种基于创造的学习,而创客课程作为创客教育理念实施的载体,不是一门单一的课程,是多种学科结合的课程。中小学创客教育作为新生事物,应该怎么进行课程开发和实施?文章通过分析创客课程开发中存在的问题,结合近年来创客课程开发的理论研究与实践经验,以Arduino+3D打印创客课程设计为例,对创客课程的开发进行探索。     

创客教育与小学校本课程设计

伴随着创客教育在国内的发展,其倡导的培养学习者创新、探究、创造能力的目标越来越被教育工作者所认可,校本课程是新课改的产物,更是为学生发展而设计的课程。本文聚焦学生创新能力的培养,在分析小学创客教育现状及存在问题的基础上,基于创客理念设计出小学校本课程的教学案例并实施,对创客教育理念下小学校本课程教学策略进行总结,为推进创客与校本课程的整合提供一些尝试。     

从“拿来主义”到“融合创新”——一位创客教师的创客教育观察

经过十多年的发展,创客教育在我国越来越普及,学校、家长对创客教育的理解和接受度在不断提高。创客教育在培养学生创新精神和创造能力上起到了重要作用,同时,也形成了众多创客课程,探索出了有中国特色的创客教学模式,即从“拿来主义”到“融合创新”。