浅谈在数学教学中如何提高学生学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这说明兴趣是顺利而有效地进行教学工作，发展学生智力和个性的一个十分重要的因素．它是一种巨大的情感力量，可以促进学生好好学习的愿望。缺少了这种力量，教育上任何巧妙的措施也都是无济于事的。那么，如何在抽象性较强，枯燥乏味的数学教学中提高学生学习数学的兴趣呢？     

新教材数学教学的误区

北师大版义务教育课程初中数学实验教材已大面积使用。这是中学数学教育改革的一件大事,受到数学界的广泛关注。新教材的实验和推广,可促使中学数学摆脱“难、繁、偏、旧”的误区,进一步探索教学的新思路和新方法。然而在新教材实验与使用中,不少教师又陷入了新的误区,这须引起我们数学同行的警惕。误区一,因过分“放”而远离设定的教学目标新教材数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,其教学目标是注重数学基础知识和基本技能训练,注重学生在获取数学知识与技能的过程中学会数学思考,以提高解决问题的能力,并形成积极的情…     

浅谈数学教学中情感教育

回顾十几年的教学历程,现在的新教材在内容、形式、编排等方面比以前的教材都做了大的改革,但教师在使用各自不同的教法时,也许都离不开情感教学。情感教育在教学中起着十分重要的作用,作为一名中学数学教师,我更深深体会到了情感教育对数学教学的重要性和有效性。学生只有对学习知识有积极的情感,才能保持数学学习的动力并取得成绩。现对情感教育浅谈自己的看法：     

浅谈数学新教材教学中教师应树立的几种意识

高中新教材的编写,旨在进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质,培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力,促进学生的全面发展.如何在教学中转变观念,体现新教材特点,是每一个数学教师面临的一大课题.教师要把握新教材的编写意图、特点,在教学中树立下面几种意识.1 分层意识:基础目标和发展目标的有机统一 数学教学在制定教学目标时必须遵循统一性和多样性相结合的原则.统一性即教学计划、教学大纲、教材所规定和要求达到的基本目     

初中数学新教材的特点

初中数学是义务教育中的一门主要课程,它包含了数学中最基本的内容,是培养公民素质的基础课程。新教材合理地提供了现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容,以引导学生投入数学活动,体会数学思想。新教材还呈现出形式多样的信息,体现了数学课程的新理念。因而,如何利用好新教材,提高和改     

浅谈数学教学中学生创新能力的培养

一、更新教学观念，提供有利于创新的学习环境 教师必须从传统的应试教育的圈子跳出来，具有明晰而深刻的创新教学理念，大胆摒弃以知识传授为中心，过分强调老师作用的教学观念，积极采取自主、合作、探究的新型学习方式。教师应善于组织、引导好学生的学习活动并平等地参与到学生学习活动中去。在教学过程中教师有意识地以训练学生创新能力而组织课堂，建立良好的师生关系，创设愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，努力以自己对学生良好情感去引发学生积极的情感反应，创造师生情感交融的氛围，营造竞争合作的班风，使学生在轻松的学习环境下增强自信，畅所欲言，发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个最佳想法，进发出创造思想的火花。值得注意的是，在合作中一定不可使任何学生处于明显的从属地位。都应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。     

浅析数学新教材小栏目的教学

<全日制普通高级中学教科书(试验修订本)·数学>与旧教材相比,不仅可读性强、容量大,而且在教学内容的编排上作了较大的调整和改进,在教材结构上增加了"阅读材料"、"章头图和引言"、"想一想"等小栏目.教学中用好这些小栏目对激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力、探究能力和科学素养以及提高教学效果都具有十分重要的意义.下面就小栏目内容的特点,结合自己的教学实践谈几点体会.     

浅议高职数学新教材教学之我见

高职数学新课标的主要目标任务是数学教育必须为现实社会服务,因此,旧教材必须彻底拼弃,而苏州大学编著的<高等数学>(21世纪高职高专规划教材)较适应高职高专教育,是培养各级各类的第一线技术应用型人才的需要,它是通过认真总结高职高专院校数学教学第一线工作者的教学经验,由亲身教学实践基础上完成的,它能较好地满足高职高专数学教学需要实用教材.本文就新教材的结构、特点以及怎样用好新教材略议教学之认识.     

怎样搞好新教材的数学教学

一、案例 教学内容是“平方差公式”,教学过程如下。 师:我们已经学习了多项式乘以多项式,请同学们算一算(a+b)·(m+n)。 学生认真算好后,老师要求学生讲述计算的过程,并指名问:“你能概括出多项式乘以多项式的法则吗?”学生很顺利地回答了这个问题。 师:请同学们根据这个法则练一练下面的题目。     

数学新教材中的数学史化

近年来，在数学教育领域，数学文化逐渐引起了人们的重视．张奠宙教授曾指出：数学文化必须走进课堂，在实际数学教学中使得学生在学习数学的过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品味和世俗的人情味．这就要从微观的角度进行分析，将数学文化渗入到课程标准、教科书，体现在数学教学的全过程之中．作为学生数学学习的重要资源，教材应当承担向学生传递数学文化的重要职责．     

浅谈苏教版高中数学新教材中章首语的教学

苏教版高中数学教材中,每章开篇都是章首语,这一设计旨在引导学生关注本章内容、感知数学本质、激发学生学习兴趣,它恰如一个漂亮的“凤凰头”,吸引着学生的好奇心与探知欲．因此,应该对“凤凰头”的教学加以重视．     

高一数学新教材分析与教学设计

<正> 随着高一数学新教材的使用及研究性学习的启动,如何将新教材所要体现的知识体系和思维方式结合研究性学习有机地溶入课堂,使学生成为课堂的主体而达成一种互动效应,是我们应该认真思     

浅谈初中数学新教材

随着时代的发展,科学的进步,基础教育改革势在必行.尤其是初中教育,党和国家高度重视,并下大力气实施切实可行的素质教育改革政策,提出了初中教育要重视素质教育,已有的应试教育体系和教材结构与教育观念,已经不能适应新的需要,这就要求做为一名教师要改变教育思想,树立新的教育理念,要有丰富多彩的教育情感,良好的教育作风,搭起与学生之间交流、沟通、对话的教育平台,着力培养动手能力强,思维独特敢于创新的人才.     

浅谈数学教学中的提问艺术

当前，数学课堂教学中存在很多徒劳的提问。主要表现在：①的不明确；②碎不系统：⑧视对学生思维过程的审查；④视学生的年龄特征，个性差异和能力大小；⑤给学生思考的余地，没有间隔停顿；⑥语不妥意思不明，甚至随口而发不计后果，最典型的莫过于那种满堂充斥的脱口而出“是不是”：“对不对”之类的问题，而学生也只能回答“是”、“不对”，整堂课貌似活跃，实则流于形式，质量底下。     

浅谈数学新教材留给学生的“空间”

通过近一学期的人教版七年级数学新教材的试用，我体验到了新教材的编写强调普及性、基础性和发展性，突出学生的主体地位，体现学习方式的转变．注意贴近生活，注重过程，发展思维，引导探索，精编问题，创设情境．在使用新教材的过程中，本人有不少新的认识，就以教材给学生留下了怎样的空间为例谈一此体会．     

初高中数学新教材教学衔接的几点建议

一、新课程高中数学教学的现状分析升入高一的学生有着旺盛的求知欲和把高中数学学好的强烈愿望,然而经过一段时间的学习之后,不少同学便普遍感到高一数学是那么抽象和晦涩,甚至难以听懂在解题应用时又总是磕磕碰碰,总不那么得心应手。相当     

浅谈数学新教材教学的点滴体会

新教材为了适应现代社会培养人才的需求，全面提高学生的素质，对学生的观察、思考、探究、讨论、归纳的能力都提出了新的要求．比如：新教材把平面图形的直线、线段、角、相交线、平行线、平移、三角形、平面直角坐标系等知识提前到七年级的教材中．若教师对新教材把握不好、处理不当很可能成绩的两极分化就会提前到来．因此教师必须认真研究新教材，选择适当的教学方法，使学生尽快进入学习状态，下面是我教学中的一点体会．[第一段]     

正确认识初中新教材数学教学的本质

教学曾被简述为“教师教，学生学的活动”。这样的理解过于简单，不能适应新教材改革的各种教学。苏联教育家斯卡特金认为：教学是一种传授社会经验的手段，通过教学传授的是社会活动中的各种关系的模式、图式，总的原则和标准。美国心理学家布鲁纳认为：教学是通过引导学生对问题或知识的体系循序渐进的学习来提高学生在学习中的理解、转换和迁移能力。     

浅谈数学教学中学生兴趣的培养

众所周知，数学是一门集严谨性、抽象性．逻辑性于一体的学问，它是一门适用性较强的学科。由于受传统教育的影响．数学教学一般都注重知识的传授与解题能力的培养，再加上教师教学方法单一，学生个性存在差异．大量重复的高难度的训练．导致一些学生因数学的抽象性而感到枯燥乏味．对数学产生恐惧感和厌恶感，对数学在生活中的使用价值认识茫然．因而造成数学成绩下降，发展到远离数学学习的地步。[第一段]     

在初中数学新教材教学中的几点体会

初中数学上的新教材以学生的发展为本——学习内容与素材的选取以最有利于该学段学生的整体发展为主要目标。力求使每一个学生都学习有价值的数学、都能够获得自身发展所必需的数学、都能够在数学上获得最适合自己的发展。