澳大利亚中小学校长短缺

家乡正在修路，负责该项目的领导昼夜忙碌地在田野进行考察，这边看看，那边量量，找人谈谈，在大方向路线不改变的前提下，试图尽量减少附近居民的损失。我为这样的领导服务意识叫好！     

英国中小学面临校长短缺问题

据英国《每日电讯》2011年12月13日报道,据最新报告显示,英国的中小学校即将面临领导层缺失危机。全国校长协会(National Association of Head Teachers)的调查报告显示,去年超过1/3的小学和大约15%的初中就已很难招聘到新校长了。罗马天主教学校的校长聘用问题最为突出,因为它们的录用标准最严格,要求校长必须是信仰天主教的教徒。校长的工作量高于教师,校长是学     

澳大利亚中小学校长如何选拔

澳大利亚中小学校长的任职条件 澳大利亚各个州一般都规定有自己的统一选拔标准。为了有效贯彻教育方针和教学大纲,保证和提高教育质量,教育局十分重视对中小学校长的任命与考核,设立了“校长专业考核计划”制度。     

澳大利亚中小学校长选拔制度

80年代末,随着社会政治、经济的变革,澳大利亚的中小学教育也随之进行了一场深刻的、全方位的改革,其中也包括了中小学校长的选拔,主要体现在选拔的标准、方式、程序和任期等方面。在选拔的标准上,改革之前注重工作资历和工作年限,改革之后注重工作业绩和工作能力,而在工作能力方面,除了要求具有较高的业务水平之外,还要求校长具有很强的社交能力,善于推销学校和推销自己,最大限度地取得教师、家长及社会各界对学校工作的支持;在选拔的方式和程序上,改革之后更加公开和民主,充分发挥教育主管部门、学校理事会、教师、家长及社区等各方面在校长选拔过程中的作用,并严格选拔程序,健全监督机制,保障申请人的合法权益;在校长的任期上,改革前基本实行的是终身制,校长一旦获聘就终身任聘,而改革后逐步推行任期制,每届任期5年,任职期满后经考核任职合格可连任。     

澳大利亚中小学校长的选拔

澳大利亚中小学校长的选拔制度包括:制定任职条件,发布招聘广告,个人申请,面试以及州政府进行任命。     

澳大利亚中小学校长选拔制度

80年代末,随着社会政治、经济的变革,澳大利亚的中小学教育也随之进行了一场深刻的、全方位的改革,其中也包括了中小学校长的选拔,主要体现在选拔的标准、方式、程序和任期等方面。在选拔的标准上,改革之前注重工作资历和工作年限,改革之后注重工作业绩和工作能力,而在工作能力方面,除了要求具有较高的业务水平之外,还要求校长具有很强的社交能力,善于推销学校和推销自己,最大限度地取得教师、家长及社会各界对学校工作的支持;在选拔的方式和程序上,改革之后更加公开和民主,充分发挥教育主管部门、学校理事会、教师、家长及社区等各方面在校…     

澳大利亚中小学校长的管理特色

在中国,学习国外的教育管理理论,大都是以前苏联、英、美的教育理论为主。其实澳大利亚的教育管理也有其独到的地方。第二次世界大战后,澳大利亚的教     

澳大利亚中小学校长的管理特色

澳大利亚中小学教育管理现状澳大利亚中小学教育包括幼儿园教育、小学教育、中学教育、高中教育四个阶段。澳大利亚中小学校的管理体制在不同的州之间、不同体制的学校之间     

澳大利亚中小学校长的管理特色

澳大利亚中小学教育管理现状 澳大利亚中小学教育包括幼儿园教育、小学教育、中学教育、高中教育四个阶段.澳大利亚中小学校的管理体制在不同的州之间、不同体制的学校之间有很大的不同.     

澳大利亚中小学校长选拔制度考察

受联合国开发计划署的资助,本人随赴澳大利亚中小学校长培训工作培训考察团于95年9月18日赴澳大利亚参加了为期28天的培训与考察。重点对澳大利亚中小学校长的选拨制度进行考察和研究,现介绍如下: 80年代末,随着社会政治、经济的变革,澳大利亚的中小学教育也随之进行了一场深刻的、全方位的改革,其中也包括了中小学校长的选拔,主要体现在选拔的标准、方式、程     

澳大利亚中小学校长培训体系的特点

澳大利亚中小学校长培训体系的特点●赵庆典１９９５年９月１８日—１０月１６日，笔者随“中国中小学校长培训与提高项目”派出的培训考察团到澳大利亚进行了培训考察活动，了解到澳大利亚中小学校长培训方面的一些情况。本文拟对澳大利亚中小学校长培训体系作些介绍和分...     

澳大利亚中小学校长管理和校长培训考察报告(一)

2009年11月3-23日,教育部人事司组织由部分省(区、市)教育厅人事处处长、省级干训中心负责人组成的"全国中小学校长培训管理干部培训团"赴澳大利亚就教育体制以及中小学校长管理培训进行考察.     

澳大利亚中小学校长管理和校长培训考察报告(二)

三、新南威尔士州中小学校长培训体制 根据新南威尔士州和昆士兰州的考察见闻,澳大利亚在联邦和州政府两个层面都没有对中小学校长培训作出硬性政策要求和培训规划.但是,各级教育行政部门对校长业务培训却非常重视,通过多种途径、形式为校长提升专业能力提供支持和服务.联邦政府成立专业组织,拨付专项经费;州政府设立多种培训项目;高等学校的教育学院等教育机构以及中小学校长协会、学校管理协会等学术团体,也为校长培训提供了有针对性帮助.     

专业学习:澳大利亚中小学校长培训的启示

澳大利亚的校长培训大多采用"专业学习"一词,体现了"尊重对象"的态度,明确研修主体。其运作模式主要有:目标导向下的资源学习、标准导向下的工作视导、基于实践问题的会议研讨、接轨学位教育的系统课程、实践体验与选择课程相结合的综合研修。我国应重视"培训"与"研修"的机制区别。研修是关于教师实践的策略性知识的学习,它应以具体实践任务的经历为基础,以体验和反思为主要学习方式。     

专业学习：澳大利亚中小学校长培训的启示

2009年11月．我随教育部人事司组织的“中小学校长培训学习考察团”赴澳大利亚学习了三周,了解了澳大利亚校长培训的基本情况。澳大利亚是一个联邦国家。联邦政府主要负责外交、军事等方面的国家事务,经济、教育、卫生等社会事务一般都巾州政府主持立法与管理。关于中小学校长培训,澳大利亚联邦政府与州教育部门没有明确的法律法规,但他们非常重视校长的选聘与提高．他们有着自己的理念与运作模式。     

关于澳大利亚中小学校长的任用与培训机制的思考

本文阐述了澳大利亚中小学校长的选拔、评估、奖惩和培训等机制,分析当前我国中小学校长任用和培训机制上存在的不足,强调培训应以校长为主体,实现教育的软着陆。     

美国、澳大利亚、瑞典中小学校长资格制度比较研究

美国、澳大利亚和瑞典三个国家的中小学校长资格制度在资格标准、资格认定、资格证书方面既存在共同因素,又各具特色。总结其经验和特点,主要表现在:校长资格标准、资格认定和资格证书制度构成校长资格制度的基本框架;中小学校长"教学领导者"角色得以凸显;校长专业素质养成和评价得以重视;校长专业组织的作用得以充分发挥。对三个国家中小学校长资格制度的比较和分析将为完善我国中小学校长资格制度提供有益借鉴。     

澳大利亚中小学教育

2000年8月笔者作为英语教师赴澳洲短期培训,在悉尼短短的五周学习和生活,使我对澳洲的中小学教育有了一个初步的印象。     

澳大利亚中小学教育

2000年8月笔者作为英语教师赴澳洲短期培训,在悉尼短短的五周学习和生活,使我对澳洲的中小学教育有了一个初步的印象。澳大利亚的小学教育体制,通常为六年制或七年制。在某些州,学生在上小学前还可以上幼儿园或学前班。小学通常设有以下课程:英语、数学、社会研究、艺术(包括音乐、美术、手工和戏剧)与保健(包括体育和品德培养)。