研究性学习中的误区与纠正方法

自2001年开始，学校全面铺开研究性学习活动，至今已取得了较大的成绩。但总结前一阶段的研究活动，发现学生在学习活动中出现一些误区，需要及时加以纠正。同时，我们指导老师要进一步加强指导，加强管理，使研究性学习更正常化，更科学化。     

论高校研究性学习的误区及其创新策略

研究性学习是一种科学的学习方式和全新的教育理念.在现实的教学活动中,高校研究性学习存在着研究与学习割裂、结果与过程脱节、事实与价值分离等误区;只有强调过程目标和生活真实的彰显,自主探究和开拓创新的张扬,整体学习和全面发展的提升,亲身体验和主动尝试的追求,价值关怀和伦理关照的回归,才能使高校研究性学习沿着健康的轨道前进.     

物理学科实施自主学习的教学误区及其纠正策略

本文指出了当前中学物理学科实施自主学习的过程中,存在着重理论轻实验、重结论轻过程、重练习轻活动的教学误区,介绍了优化设计预习提纲、努力改进实验教学、精心组织多边活动等纠正策略.     

中学生物学研究性学习成果的评定

随着研究性学习的普遍开展和逐步深入,如何对研究性学习成果进行科学的评定,已成为一个不可回避而又亟待解决的课题.     

探析生物学教学中开展研究性学习之误区

随着新课改的深入,研究性学习无论作为课程,还是学习方法都已被广泛地接受。生物学教学中开展研究性学习更是方兴未艾。在研究性学习中,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受并体验知识的产生过程,进而了解社会、学会学习,培养分析问     

探究式课堂教学的几个误区及其纠正策略

随着教学改革的进一步深化 ,探究式教学正日益成为中学课堂教学的重要教学方式 ,对改变广大教师的教学方式和日常教学行为 ,改变学生的学习方式起到了重要作用。但是 ,不少老师在教学实践中对如何运用好探究式教学存在误区。精心选题、注重主体、改革评价是纠正探究式课堂教学误区的有效策略。     

走出研究性学习的误区

开设研究性学习课程是素质教育的需要,是社会发展的需要,也是培养具有创新精神和实践能力人才的需要。但是,在研究性学习的理论和实践中存在着一些误区,有必要给予澄清以正视听。误区一:认为研究性学习就是学科活动课就研究性学习内容而言,它没有特定的知识体系,其内容来源于学生的学习生活和社会     

中学政治课研究性学习的误区及对策

世界科技飞速发展，教育改革的深化，全面实施以培养学生创新精神和实践能力的素质教育已经成为教育工作的共识。近年来推行的研究性学习是素质教育的一种新的尝试和实践。所谓研究性学习，从广义理解，是泛指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生     

中学生物学研究性学习的实践与探索

近几年来，结合我校开展的科技活动，我们组织学生进行了生物学研究性学习的实践和探索，取得了很好的效果。根据智力水平、学业成绩相当的原则，从初二抽出1、3、5班为实验班，2、4、6班为对照班。研究内容包括创新意识和实践能力培养的探索、选题过程的探索、分组活动与科学总结的探索等。     

研究性学习的认识误区

研究性学习是目前我国教育界较为推崇的一种学习模式,但在推广过程中也遇到了各种各样的问题,尤其是认识方面的问题较为突出,充分研究社会、教师、学生、学校等在研究性学习方面存在的认识误区,对采取必要的措施,培养学生的创新意识和实践能力,造就更多更好的建设人才,具有十分重要的意义。     

浅析研究性学习的误区

研究性学习不等于科学研究;研究性学习不能代替接受性学习;研究性学习不等于课外活动,社会调查;写研究性论文不能简单拼凑,但对学生的论文又不宜要求过高,应该重过程;加深知识不等于研究性学习;开展研究性学习不等于多开一门课。     

中学生物学教学中野外研究性学习的设计

中学生物学教学应紧密联系自然界 ,联系丰富多彩的动植物 ,研究性学习的过程尤其要注重这一点。我校根据学生特长和宁波特有的地理位置在野外开设了研究性学习的课程 ,研究蝴蝶和蜜源植物的关系。蝴蝶是花粉传播者 ,而花为蝴蝶的生存提供了丰富的蜜源 ,两者互惠互利。宁波地处华东的中部 ,蜜源植物在华东地区具有一定的代表性。近年来 ,各地相继开辟了蝴蝶园 ,在蝴蝶园中宜栽种哪些蜜源植物 ?作为中学生 ,如何以此为研究性学习的课题 ?经检索 ,这两个问题至今未见任何报道。本文就课题的实施过程探索一种新的教学模式 ,确立“主人、主体、主…     

析高中生物学研究性学习的目标与策略

国外称“研究性学习”为项目课程、主题研究、专题研究或专题研习等。 2 0 0 0年 ,我国教育部颁发的《全日制普通高中课程计划》中 ,将研究型课程确定为高中必修课。“研究型”课程是指学生在教师指导下 ,从学习生活和社会实践中选择和确定研究专题 ,用类似科学研究的方式 ,主动地获取知识 ,应用知识解决问题的学习活动。其核心是倡导学生在学习中的主体研究精神 ,促使基础教育以学生的自主性、探索性、创新性为基础 ,培养学生的科学精神和实践精神 ,为推进素质教育创造条件 ;把握“以学生发展为本”的思想内涵和“以学习为中心”的哲学观 ,…     

浅谈历史研究性学习的误区

将历史研究性学习的方式引进新课程的教学,是一种新课程理念,但也容易对中小学历史课程的知识教学,产生认识误区。因此在进行研究性学习教学时,应该注意克服课题偏大,研究内容偏窄,研究方式偏俏等学习方式。     

研究性学习的误区与反思

研究性学习课程的实施,无论在认识上还是在实践上,都存在诸多偏差。如:把研究性学习等同于“活动课程”,研究性学习的学科化倾向,研究性学习的成人化和专家化倾向等,这些认识误区有必要加以揭示和廓清。     

生物学研究性学习评价

1　什么是研究性学习研究性学习是学生在教师指导下 ,从自然社会和生活中选定专题进行研究 ,并在类似于科学研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是 2 0世纪 80年代以来面对知识经济的挑战 ,国际社会比较普遍认同和实施的一种新课程模式。国家教育部 2 0 0 0年 1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》 ,首次把研究性学习列入必修课 ,是我国普通高级中学课程改革的重大突破 ,试点省市的实践证明研究性学习具有强大生命力。研究性学习既可作为一门课程 (试点学校有研究性学习和指导教材《综合…     

历史研究性学习的误区及其对策

历史研究性学习作为一种全新的学习方式,已全面走进新课程。可是,我们在历史教学中,由于对研究性学习还缺乏科学和理性的认识,在开展研究性学习活动时就容易出现一些问题。在实施历史研究性学习过程中存在的误区,主要表现在以下几个方面。一、全盘否定接受性学习接受性学习是和     

生物学教学中研究性学习

知识经济时代的到来 ,已对人的科学素养要求与日俱增。与此同时 ,中学教育技术的现代化使教学模式和学习方式都有了创新发展。传统教学的束缚被打破 ,创新精神和实践能力的培养正在不断地加强。为此 ,许多教学方法相继推出 ,如启发式教学、发现法教学、探索法教学、边讲边实验教学等。在这众多的教学方法中 ,研究性学习正被人们愈加重视。研究性学习是一种能适应新形势的需要 ,能让学生在科学研究的活动中 ,培养创新意识和激发创造动机的新兴的教学理念。1　“研究性学习”教学的积极作用1.1　研究性学习有助于课堂上师生角色的转换　随着科…     

走出研究性学习的误区

研究性学习是一种为培养学生创新精神、全面推行素质教育而开设的新型课程。由于尚处于探索实施阶段，一些学校的研究性学习走入了误区。教师应积极探索研性学习的规律，努力适应时代的要求和学校课程改革的需要，使研究性学习走上正道并收到实效。     

研究性学习中的几个误区

研究性学习是学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它是知识经济的产物,是素质教育的必然要求。它对于培养学生的创新思维、创新意识、创新能力,培养学生的合作意识和能力具有重要意义。因此,近年来,研究性学