高等教育更好融入服务全民终身学习教育体系的实现路径研究

党的二十大报告提出加快“建设全民终身学习的学习型社会”。高等教育是学校教育与社会生活连接转换的纽带,也是满足人民群众从“青年期学习”到“成年期学习”教育期盼的关键所在,在服务全民终身学习教育体系中具有独特作用。要聚焦高等教育更好融入服务全民终身学习教育体系的现实挑战,以更加多元融通的高等教育体系、更加开放融合的高等教育形式、更加主动服务的高等教育机构、更高层次的人才培养效果,更好融入服务全民终身学习教育体系,推进中国教育现代化进程。     

关于高等院校实施弹性学制若干问题的思考

弹性学制是高等教育制度改革的重要举措,实行弹性学制对于我国高等教育的现代化以及终身学习社会的构建具有重要意义。但我国现阶段的弹性学制还存在一系列亟待解决的问题,本文就弹性学制存在的部分问题提出了解决的对策及建议。     

高校弹性学制实施的制约因素及策略

弹性学制是以完全学分制为基础,具有较大灵活性的教学管理制度和人才培养模式。实行弹性学制对于我国高等教育的现代化以及终身学习社会的构建具有重要意义。但现阶段,我国弹性学制的实施还存在一些制约因素亟待解决。     

开放教育与成人教育人才培养模式的比较分析

开放教育和成人教育同属成人高等教育。在全民学习、终身学习的学习型社会环境中,二者肩负着成人继续教育的使命。为了避免盲目发展和资源低效使用,开放教育和成人教育要准确把握各自的定位,为拥有不同需求的继续教育群体服务,促进社会和谐发展。     

高等学历继续教育质量定位：历史之争与时代诉求

高等学历继续教育发展成为独立的办学体系,需要一套政策制度体系支撑。作为政策制度体系之一的质量保障制度,其建立需要首先明确新时代高等学历继续教育的质量定位。本文采用历史分析法和文本分析法,梳理了高等学历继续教育同一性质量定位和分立性质量定位的历史之争,指出高等学历继续教育一直没有形成清晰的质量定位。从构建服务全民终身学习的教育体系和高等教育进入普及化发展阶段两个视角,明确了高等学历继续教育在新时代的功能定位,并进一步提出高等学历继续教育要坚持分立性质量定位,在衡量维度和指标上体现出自身的特色;具体学校的学历继续教育质量定位要与学校的整体办学水平和社会地位相适应。     

发展远程教育 服务国家战略需要

广播电视大学是邓小平同志亲自倡导兴办的高等学校,30年来,它全面贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向,为团家经济社会的持续发展,为加快我国高等教育大众化程度,做了卓越的贡献。在新的历史时期,电大要在构建全民学习、终身学习的学习型社会中;在服务国家发展战略需求;在促进教育公平、构建和谐社会中发挥重要作用。要站在新的发展起点上,开创广播电视大学改革发展的新局面。     

新时期成人高等教育改革的着力点

成人高等教育是对我国高等教育制度的发展和完善，也是发展终身教育制度的重要组成部分。江泽民同志在全国教育工作会议上指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势，要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度”。揭示了学习化社会的形成，同时也为成人高等教育的改革与发展指明了方向。 目前，我国成人高等教育的主要形式有：函授教育、夜大学、自学考试、学历文凭考试等学历教育，以及大学后继续教育，为国家和社会培养了一大批急需人才，为经济的发展做出了一定的贡献。但是，成教毕业生的就业市场情况不容乐观。造成目前现状的主要原…     

全面理解我国“十五”高等教育发展目标

对 2 1世纪初我国教育发展的社会和国际背景分析表明 ,我国高等教育必须采取适度超前的跨越式发展战略 ,进一步扩大高等教育的供给能力。与此同时 ,数量发展一定要与结构调整、终身学习体系建设及基础教育发展相协调 ,否则很难全面实现“十五”高等教育发展目标。同时也要注意高等教育规模的持续扩张给毕业生就业造成的压力。     

高等院校服务全民终身学习的路径探究

面对二十一世纪经济社会发展带来的深刻变化,高等院校要审时度势,充分发挥自身独特的资源优势和社会服务职能,积极探索服务全民终身学习的有效路径。高等院校应通过创新教育理念,加强教育资源的开放共享融合,坚持需求导向,采取多种教育形式,不断提高办学质量和办学水平,努力为全民终身学习提供精准高效的服务,满足民众多样化的学习需求和不断变化的发展需要,把最优质的高等教育资源提供给最需要的人。     

发展现代教育服务业推进学习型社会的建设

本文阐述了①构建终身学习体系和学习型社会是国家推进社会经济发展与变革和广大人民群众的需要;②针对我国教育发展现状,充分利用信息技术发展现代远程教育,已成为我国高等教育的重要组成部分,为我国建设终身学习体系开辟了一条重要途径;③发展我国现代教育服务业,建设远程教育公共服务体系,探索终身化、网络化和开放式的继续教育发展新模式为终身学习社会建设服务,已是网络教育持续发展的方向.④数字化学习港建设是推进终身学习体系建设的创新性的实践,经过一年多的研究与实践探索取得了积极效果和良好的反应.     

终身学习理念在专业课教学中的推广与应用

高等教育和终身学习同为适应当前智能化时代生活、实现个人全面发展的重要途径,两者相辅相成。在高等教育专业课程教学中应用与推广终身学习理念对学生个人的发展有重要意义。终身学习理念下的专业课教学首先要分析学生的学习动机并加以引导,教学上侧重学习方法的训练,培养学生选取适当方法分析专业领域内实际问题的能力。教师要以身作则引导学生认同终身学习理念,鼓励学生发挥主观能动性践行终身学习理念。相对于把高等教育视为个人教育终结的非终身学习理念,终身学习理念下的高等教育自然能更好地促进人的全面而可持续的发展。高等教育的一个重要特征是其专业化,专业课教学在高等教育过程中占有重要地位。因此,如何在专业课教学中应用终身学习理念具有重要的研究价值。     

构建终身学习"小平台"

党的十六大明确提出,要“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”。这给教育改革和发展提供了一次新的历史机遇。作为我国高等教育重要组成部分的电大教育,当前面临新形势、新要求,机遇与挑战并存。作为电大基层工作站,在当前形势下,应努力构建终身学习“小平台”。要搞好电大工作,以下“六个做到”是关键:做到吃透方针政策、广泛宣传、主动上门招生、把好质量关、把好服务关、不断改革创新。一、面对大局,把握办学方向针对目前远程教育中出现的新问题,教育部提出依托广播电视大学系统组建“现代远程教育公共服务体系”的方…     

国外高等教育与区域互动发展的新趋势

为迎接知识经济的挑战，满足公民终身学习的需要，国际上高等教育为区域发展所提供服务的内容、组织形态、方式等都发生了很大的变化，主要体现为：服务内容由注重为区域经济发展服务转向为区域政治、经济、文化综合实力的提高提供全方位服务，尤其注重发挥高等教育在终身学习体系中的作用；相互作用大学、企业型大学等与区域有密切联系的新型高等教育服务机构开始出现；跨学科研究成为高校知识生产的新模式；创业精神和创新能力的培养成为高校人才培养的首要任务；社区服务学习悄然兴起。     

服务全民终身学习教育体系的系统思考与策略建构

党的十九届四中全会进一步提出构建服务全民终身学习的教育体系,这是我国经济社会发展到一定阶段的战略选择和时代要求。构建终身教育体系一直以来为理论界所关注,但大多只是将其作为学习型社会的任务指向进行研究,且徘徊于局部系统,缺乏宏观视角进行整体性、系统性研究。本文首先对服务全民终身学习教育体系的内涵(包括构成要素、特点)进行系统解读,然后对其功能属性及价值意义进行系统考量,最后提出系统化建构策略。     

欧美高校教师继续教育机制的比较研究

欧美发达国家为保持在国际竞争中领先优势和可持续发展,高度重视营造适合人才成长的终身学习制度和终身学习社会环境,构建连续的、系统的、开放的、法制化的继续教育机制,使继续教育成为高校教师职前专业培养、职后合格教师和教师岗位培训的自然延伸。研究西方主要发达国家在高等教育教师继续教育机制的共同特点和发展趋势,以期为我国高等教育师资队伍的建设和发展提供借鉴。     

高等教育的新职能:"终身学习型大学"的建设构想

终身学习时代的到来,给高等教育带来了新的要求即高等教育要比以往任何时候都要注重服务社会的理念,并且从原有封闭的、固定的状态向开放的、弹性的状态转变。同时,对高等教育资源的利用与发挥其在地方经济建设中的作用必须重新进行审视与认定,构建“终身学习型大学”。     

终身学习视角下成人高等教育人才培养的问题与对策

发展是社会的特征,人处于发展的社会中,人需要用一生的时间去适应社会的进步与发展,就需要终身学习。成人高等教育作为终身学习的重要途径,其人才培养还存在很多问题,为保证成人高等教育人才培养质量,需要正确认识成人高等教育的基本属性,树立终身学习理念,建构科学的课程体系,加强信息化建设,深化成人高等教育教学方法改革。     

论高等教育研究的社会责任

高等教育研究的社会责任是一个重要的时代命题。基于高等教育在经济社会中的重要作用以及问责制的影响,高等教育研究应负起社会责任。为制定和宣传政策服务、探寻实践中介和直接服务实践以及研究、应用理论对高等教育的发展及其挑战及时提出预测、预警是高等教育研究应承担的具体社会责任。研究者要不断学习,提升理论修养,这是承担社会责任的基础。研究者要加强自律,学术共同体也要对研究者实施他律,如此研究者履行好社会责任才能落到实处。     

建立高等教育弹性学习路径：基于跨国政策与实践的分析

当前世界范围内,高等教育系统的多样化、分散化和复杂化发展趋势带来高等教育阶段学习相互衔接及治理的难题。出于对包容、公平和优质的终身学习体系的追求,联合国教科文组织启动了关于建立高等教育弹性学习路径的跨国研究项目。文章基于联合国教科文组织的项目实践,分析相关国家高等教育系统建立弹性学习路径的政策与实践。在政策领域,各国政府普遍通过制定一套综合性的高等教育国家政策框架,配以国家资历框架、质量保证以及资助机制等支持性的高等教育治理政策工具,推动弹性学习路径的实施。在实践领域,各国高等教育机构发挥主动性,如通过提供多元化的入学途径、促进高等教育系统的衔接和创新高等教育提供模式来推进弹性学习路径的实施。在中国高等教育普及化深入发展的新的背景下,国际社会有关高等教育弹性学习路径的政策与实践为中国高等教育的改革与终身学习的推进提供了可资借鉴的经验。     

高等教育发展与全面建设小康社会

全面建设更高水平的小康社会 ,简要地说就是物质文明、精神文明和政治文明的协调发展。全面建设小康社会对高等教育提出了新的使命———为全面建设小康社会提供人才和智力支持。与此同时 ,“全民学习、终身学习的学习型社会”目标的提出 ,也对高等教育提出了新的要求———加快高等教育发展 ,构建新型高等教育体系。为应对上述两方面的使命与要求 ,高等教育必须强化社会服务职能 ,成为“科教兴国”和促进社会可持续发展的强大生力军