直观操作，帮助学生建构概念的本质——“什么是周长”教学实践与思考

“周长”是一节概念课,是一首“老曲新唱”的经典“曲目”。因为“图在形上”,所以借助物体上的图形认识周长是本节课的显著特点。本节课,我们试图让学生在直观操作活动中,理解“周长”的概念,经历“周长”概念的形成过程,对“周长”产生深层次的体会,从而建构周长概念的本质。     

在活动中体验在体验中感悟——“认识平行”教学实录及评析

师：老师在它的一蝗面上写了字,写的是什么呢？生：“我”“们”“爱”。师：这三个字,它们在同一个平面上吗？     

经历形成过程 把握概念本质——“认识周长”的教学设计与反思

小学生经常混淆"周长"和"面积"这两个概念,主要原因是没有准确掌握概念的本质。结合学情调查和教材分析,让学生经历认识概念的过程,规范概念表述;经历理解概念的过程,建构概念模型;经历运用概念的过程,深化概念本质。通过教学实践,以任务驱动的方式,让学生经历周长概念的形成过程,重视空间思维,理解概念本质。     

紧扣本质 主动建构——以“认识周长”的概念教学为例

概念是反映事物本质属性的一种思维方式,要促进学生思维的发展,必须让学生掌握清晰准确的概念。在概念教学中,要以学生原有经验为基础,分析概念内涵和外延,适当分解概念要素,组织有效教学活动,引导学生在观察、操作、思辨中认识、理解、内化概念。     

“认识周长”教学实录

教学内容：新世纪教材三年级上册“周长的认识”。教学过程： 一、感知周长1．初步感知。师：同学们,今天我们来认识一位数学王国里的新朋友——周长。你听说过周长吗？猜一猜什么是周长。生：我觉得周长就是一周的长度。     

“认识周长”教学实录

教学内容：北师大版教材三年级上册＂认识周长＂。 教学过程： 一、结合生活实际,感受＂一周＂ 1.看＂一周＂。 （师出示5个动画,让学生分别说一说看到了什么）     

关注概念本质，在操作体验中发展数学概念——从两堂“认识周长”的研究课辩起

张洪菁（河南省安阳市自由路小学）：我对这节课的设计思路是：首先开门见山、出示课题,让学生从生活经验出发,谈谈对周长的字面理解,由此唤起学生的原有认知。接下来,通过三只小羊跑步的情境,先指出什么是一周,再揭示长度,明晰什么是周长;在“指一指”环节,安排了指树叶、三角板、身边物体表面的边线,让学生逐步感知周长;在“描一描”...     

“认识周长”教学实录与评析

教学内容：义务教育课程标准实验教材北师大版数学三年级上册第44页～45页。 教学目标：结合实物或图形认识周长；通过操作活动体验什么是物体或平面图形的周长；     

概念教学的实践与思考——《认识周长》教学感悟

郑君威先生在讲话中提到,一节好课教师至少明确三个方面：一,教的是什么？二,怎么去教？三,还能留给学生什么？这三方面无论哪一点都应以学生的发展为最终目标。郑先生的话虽然简明、朴实,但其中却蕴涵了深刻的道理,值得品味。     

丰富活动操作 凸显概念本质——“轴对称图形”教学实践与思考

轴对称图形是从对称体系中抽象出来的知识。教师在教学"轴对称图形"时,要善于从生活中的对称现象入手,逐步抽象,突出重点,突破难点,在丰富的活动操作中,将概念具体化,真正满足学生的学习需要。     

概念本质：在例题中延伸 于习题中拓展——“比一比”教学实录

[教学内容]北师大版教材三年级下册第六单元“统计与可能性”第一课时。 [教学过程] 一 创设情境,初步感知 1．比总数。 师：某校篮球兴趣小组开展了三场男、女生投篮实力对抗赛（每人限投15次）,比一比（板书课题：比一比）哪个队整体水平高一些,也就是投得准一些。今天,邀请我们班的同学来当裁判,你们愿意吗？要公平、合理哟!     

在活动中体验在 感悟中升华——“买文具”教学实录与评析

教学内容北师大版<义务教育课程标准实验教科书·数学>一年级(下册)第70～71页.     

试论概念教学的三步骤——以“周长的认识”教学为例

数学概念是数学知识的“根”,是进行逻辑思维的第一要素。一切数学规则的研究、表达与应用都离不开数学概念。因此在小学数学教学中,教师应准确揭示概念的内涵与外延,帮助学生逐步形成正确的数学概念。下面,笔者以“周长的认识”教学为例,从三个方面谈谈如何进行有效的概念教学。     

在操作中体验,从过程中感悟,在感悟中建构——对APOS理论操作、过程阶段的思考

学生只有在亲历中体验思考,才会有真正意义上的理解建构,这早已成为共识．正如一句格言所言:“I hear,I forget;I see,I remember; I do,I understand．”(我听到的,忘记了;我看到的,记住了;我做过的,理解了)．而中学数学概念教学实践与资料反馈却显示,从定义出发,     

从表象到本质,以“体验”促概念感悟——“什么是周长”教学实践与思考

下面以北师大版教材三年级下册“什么是周长”的教学实践为例,阐述如何借“体验”促进学生对概念的感悟与理解。一、激活经验,建立表。对于三年级学生来讲,“周长”这一概念在生活中已然接触过,只是对于周长的理解仅限于浅层的生活感知,没有上升为数学概念,在教学中基于学生的已有认知展开探究,能够为学生搭建思维的脚手架。     

紧扣概念本质 精心组织活动——以“认识周长”教学为例

数学教学中,教师应紧扣概念的本质,设计有效的探究活动,引导学生真正理解和把握概念,促进学生的发展。     

在体验和感悟中探究数学知识——“年、月、日”教学实录与评析

一、谈话导入 师：你最喜欢的是哪一天？ 生：国庆节、六一儿童节。 生：我的生日。 师：你的生日是什么时候？ 生：1997年9月29日。     

“形”与“数”的融合——“认识周长”教学新探索

1．通过辨、指、描等活动,丰富对周长“形”与“数”的感知,理解并内化周长的概念。2．通过量、算、拉、撕等操作活动,探索不同图形周长的测量策略,在自主探索、动手实践、质疑思辨中,加深对周长概念本质的理解。3．发展空间想象能力,渗透变与不变、化曲为直等数学基本思想。     

新教材中“热身”活动教学的几点感悟

人民教育出版社出版的《新目标》英语教材各单元的"热身"环节设计非常有特色。它鼓励学生自由讨论,大胆思考,从而激活学生已有的相关知识,启发学生对有关话题进行思考。笔者根据本班学生特点,创造性地学习各单元"热身"活动部分,获得了较