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在历史教育中提高学生人文素养 总被引：5，自引：0，他引：5
人素养的培养已经成为当今世界各国普遍重视的问题。人教育功能是历史教育的一个基本功能。重视和充分发挥历史教育在培养学生人素养方面的作用，是本次历史课程改革的一个重点。 相似文献
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关于历史的本质问题是历史唯物主义的一个重要内容，由此出才能进而说明唯物史观关于历史规律人在历史中的作用等其他一系列问题，通过 对马克思的历史本质观进行了一些探索和分析，并认为历史是人的实践活动及其结果的总和。 相似文献
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历史观是一个人世界观的重要组成部分，而历史教育也是一个人素质全面发展的重要环节，在素质教育中占有十分重要的地位。但是，长期以来，中学历史教学特别是初中历史教学的现状却不容乐观，从学校、家庭到社会．从教育思想到教学实践，从教育者到受教育者，经过长期的相互作用已经积淀形成“轻视历史”的恶性网络。这就对我们历史教育工作者提出了一个非常重要的课题：如何改变初中历史教学的现状？ 相似文献
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李良玉 《商丘师范学院学报》2005,21(6):42-43
孙中山的全部优良品质可用“天下为公”四个字来概括。他是一个真正的民主主义者。一个真正以国家、社会、民众、民族利益为重的人，一个真正以建设性的立场推动社会改革进步的人，一个言行一致表里一致真正脱离了低级趣味的人。孙中山是一个非常伟大的历史人物，也是一个非常复杂的历史人物，他一生的言行中也有许多矛盾的地方。 相似文献
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葛晨虹 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》1994,(4)
·社会进步的最后“瓶颈”马克思主义历史观认为，“人们的社会历史始终只是他们的个体发展的历史”①。人是历史的产物，又成为历史的原因，不同的社会历史环境造就出不同素质的人，而正是不同素质的人，改造推动着社会历史向不同阶段发展。后者意义上我们确认，一个时代，一个社会，其发展方向及速度高低，相当程度取决于这个时代这个社会的人的素质。我们党和国家一直是把提高全民族素质置于国家根本大计的前列。小平同志就多次强调，“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量… 相似文献
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崔康柱 《临沂师范学院学报》1996,(2)
司马迁以人为基本立脚点，作为切入历史的角度和考察历史发展的终极根源。他以人的历史活动解释历史，通过描述人在政治关系建构和发展中的作用，来揭示人们自己创造自己历史的历史活动。所以《史记》中的本纪、世家、列传实际上主要不是文体上的区别，而是人在社会政治关系中不同地位、作用的标识。司马迁所理解的人并非宗法伦理关系中的人，而是个体的人；他的思想不是“以儒道合流为基础，兼采百家之言”，而是以个体人格自由发展的思想改造了各家思想。他是我国古代第一个意识到历史是个体发展的历史的伟大思想家。 相似文献
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管红 《临沂师范学院学报》1997,(2)
论历史教学中的人物评价问题管红在各门社会科学中，“人是永恒的主题”。史学作为一门综合性的社会科学，更是离不开这一主题。因为史学是关于历史的学问，而所谓的历史，就是人的活动史。人是联系自然、社会、自身大系统的核心，在一个视度上可以说，人是出发点，又是归... 相似文献
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当今，无论在产茶的乡村，还是在销茶的商界，说到方根源这个名字，大概不知道的人很少。他搭起草棚，隐居深山，苦心探索二十年，在江西茶叶历史上创造了“五个第一”：第一个带头儿种植自留茶：第一个开发苦丁茶；第一个研制茶叶当菜肴：第一个中国历史上把茶花制成茶花茶的人：第一个研究茶文化，融茶文化为龙文化的人。他成为茶都婺源第一个种茶、制茶、 相似文献
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人的全面而自由发展是一个历史的发展过程，人类历史发展的每一步，都在为全面而自由发展创造条件并推动其不断地前进。社会制度与人的发展有着密切联系。制度是人存在和发展的社会条件，相对于个人而言，社会制度更为重要。当正义制度不存在时，我们必须建立正义制度，这正是人的全面而自由发展的一个方面，也是我国当前进行政治体制改革的意义所在。 相似文献
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马来西亚是一个主要由马来人、华人、印度人等组成的多民族国家，其沦为帝国主义殖民地的历史长达数百年之久，其中英国殖民统治的时间最长，漫长的殖民地历史给马来西亚社会带来深刻的影响。告别殖民地历史，建设一个多民族统一的现代国家，是 相似文献