教学对话需走进儿童精神世界

克林伯格说:"在所有的教学之中,进行着最广义的'对话'.……不管哪一种教学方式占支配地位,这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的标志."[1]童年是人生的特殊阶段,儿童是与成人相联系但又有其独特性的生命存在.然而,笔者见到在新课程改革实践中,由于儿童精神世界是一个至今为我国教师教育所忽视的领域,教师缺乏相关的理论素养,他们与儿童精神世界相隔膜,阻碍了教学对话的顺利进行.本文就此作教学病理分析,以期引起"疗救"的注意.     

童话:走进儿童的生命世界

童话作为幻想的故事,对于儿童超现实的精神世界是一种天然的滋养。谁不留恋童话曾经给我们的美好呢,直到长大后我们还清晰地记得孩提时代的那些童话。看到灰姑娘穿着美丽的水晶鞋和王子跳舞,我们无比羡慕。十二点的钟声响起时,我们     

儿童与物的对话——解读儿童与世界的精神融合方式

<正>如果运用简单的二分法,我们可以认为,除了人(儿童和成人),儿童生活世界的其余部分就是由物(包括有生命和无生命的物体)构成的。显而易见,物构成了儿童生活的重要组成部分。但儿童与物有着怎样的关系,这种关系又有怎样的价值,很多成人却并不清楚。实际上,儿童生活世界之独特性正体现在儿童与物的独特关系上。换句话说,透过儿童与物的关系,我们可以更好地理解儿童生活世界、儿童文化之独特性。     

论成人教学中的对话精神

随着对话时代的到来．对话作为一种新型的教学形式和教学精神呈现在我们面前，在成人考学中需要深入领会和贯彻这一精神．有效运用对话教学的形式，以提高成人教育的教学质量。那么，对话☆实质是什么，为什么要贯穿到成人教学中，它对成人教学有何价值，如何使成人教学真正具有这种精神，主些问题是探讨的重点。     

论成人教学中的对话精神

随着对话时代的到来,对话作为一种新型的教学形式和教学精神呈现在我们面前,在成人教学中需要深入领会和贯彻这一精神,有效运用对话教学的形式,以提高成人教育的教学质量。那么,对话的实质是什么,为什么要贯穿到成人教学中,它对成人教学有何价值,如何使成人教学真正具有这种精神,这些问题是探讨的重点。     

论作为教学精神的教学对话

教学对话不单是一种教学方法、教学关系和教学认知方式,而是一种教学精神。其典型特征是共享智识、促进理解和创生意义。其表现形态有三:教学主体与课程文本的对话、教学主体与教学主体的对话以及教学主体的自我对话。     

走进儿童的精神家园——读《儿童精神哲学》有感

一拿到这本书,我的眼球就锁定在封面上那幅透着稚气和大气的图画上,寥寥数笔,尽显儿童精神世界的恢弘、梦幻和诗意。教育哲学老师告诉我,画画的是位名叫高太极的小朋友。《三字经》中云:三才者,天地人;三光者,日月星。这幅儿童画中既有三才天地人,又有三光日月星,与书名和内容结合得是再自然贴切不过了。其清雅别致的装帧中,透出一股不凡之气,吸引我迫不及待地阅读品味。     

对话教学的真实意蕴:一种教学理念

对话教学是新课程改革所提倡的一种新的教学理念.它是"对话哲学"中的对话思想在教学领域的反映,是在对一些不合理的教学观念进行批判的基础上建构起来的一系列新的教学观念,包括对话教学的目的观、过程观、师生关系观以及课程观等.在教学实践中,教师必须要认清对话教学的"理念"本质,防止其走向形式化.     

儿童精神成长的教育对话方式:基于他者伦理视角

教育对话是促进儿童精神成长的重要途径。探究教育对话是为了寻求儿童精神成长的更有效的方式。在对传统本体论哲学的同一性思维批判中,列维拉斯提出了强调"为他者"的新伦理范式,这为思考教育对话开辟了新视野。在他者伦理视域中,教育对话是一种教师回应学生"言说"的精神关怀责任,也是师生"所言"中的一种话语精神构建,还是一种教育民主精神的体现。重构促进儿童精神成长的教育对话,首先是建立他者伦理视域中教师以学生为中心的、对学生的积极主动的回应的精神关怀关系,其次是师生在教育实践中结成"精神类主体"走向多元和解。     

走进对话教学:理论和实践

"对话教学,,是以"沟通性""对话"为其品行的教学,是师生在真正民主和平等、尊重和信任、宽容和关爱的氛围中,以言语、理解、倾听、反思等互动方式在经验共享中创生知识和教学意义,提升人生品位、境界及价值的教学形态.本文着墨于倾听和提问两个角度探讨如何进行对话教学.     

对话精神远高于形式

关于对话教学,今天我想谈三点。第一点是关于对话意蕴的解读,我想可以从对话哲学的含义来解释,进而引申到教育学意义上,探讨教育中的对话是什么含义,对话要达到的目标是什么,境界是什么。从对话的哲学意蕴来讲,我把它总结成12个字:基于平等、沟通交流、达于理解。一个是起点,一个是过程,还有一个是目     

让对话走进写作教学

《普通高中语文课程标准（实验）》中明确提到了阅读教学中“对话”的运用。近年来,对话理论也越来越受到语文教育界的重视。笔者认为,写作和阅读一样,也是一种表达和交流的重要方式,是认识世界、发展思维的过程。所以,让对话走进写作教学,通过写之前、写之中、写之后的学生、教师、文本之间的多重对话来促进学生写作能力的发展。     

树立新的教学理念：对话教学

对话教学是新课程改革所提倡的一种新的教学理念．是“对话哲学”中的对话思想在教学领域的反映,是在对一些不合理的教学观念进行批判的基础上建构起来的一系列新的教学观念．包括对话教学的目的观、过程观、师生关系观及课程观等。在教学实践中,教师必须认清对话教学的“理念”本质．防止其形式化。     

今日教育与儿童的精神世界

"儿童的发现"是"五四"时代的几大人性启蒙发现之一,它与我国教育的近现代化进程紧密相关。启蒙依然是我国当前社会的主题,因此,"儿童的发现"依然是引导我国教育前进的向标。当前我国教育的儿童观困局是儿童意识的低落和成人生活本位的价值观。它对儿童自然人性成长的障碍是显而易见的。因此,将来的教育叙事和教育实践必须让儿童和学生进入中心位置,运用生态学的精神,对儿童的精神世界重新进行深层理解和研究。     

教学过程与儿童精神世界的扩展

<正>2007年10月16日,我在清华附小听了窦桂梅老师讲的《三打白骨精》一课,感受非常深刻。这是一堂名著导读课,窦老师从引导学     

走进儿童世界设计教学

正何谓儿童世界?儿童世界究竟是什么样子的?我们不妨乘上哆啦A梦的时光机,让时光倒流到自己的童年。你会发现,曾经的我们多么渴望游戏,又是多么渴望探究知识的神奇世界,更渴望拥有天真可爱的玩伴。是的,儿童世界应该是欢愉的,爱挑战的,自由而又渴望合作的。于是,面对那一个个缤纷多彩的童年,我开始慢慢反思自己近20年的教学实践:每天的语文课,是否都是站在儿童的立场进行设计?是否自己真正蹲下身子走进了儿童的世     

寻找对话教学中缺失的儿童文化

小学语文对话教学．很多对话没有真正关注孩子的需要,没能聆听到孩子的心声,导致对话教学中儿童文化的缺失。在课堂中我们要努力从儿童的视角审视语言,用儿童的感受体验文学,用儿童的智慧感受文化,从而让对话为学生插上一双翅膀,让对话带领学生走向远方。     

走向对话:幼儿园教学的文化哲学审视

对话与教学从根本上说都是人的一种存在方式.文化与人文关怀是对话教学与文化哲学实现共契的逻辑起点.从文化哲学视角看,幼儿园对话教学涵盖了教学文化、对话文化和生活文化等基本文化内涵.幼儿园对话教学的现实境遇呼唤走向真正对话之旅,为此要求教师重塑新的身份,并努力践行文化回应性对话教学.     

在对话中学习--儿童哲学对话学习法浅见

儿童哲学采用对话学习法发展学生的思维技能。思维与语言是密不可分的,对话是在教学中发展思维的最佳工具。儿童以哲学为内容展开对话,遵守对话规则,教师采用各种言语技巧组织对话学习法的进行。     

在对话中学习—儿童哲学对话学习法浅见

儿童哲学采用对话学习法发展学生的思维技能。思维与语言是密不可分的，对话是在教学中发展思维的最佳工具。儿童以哲学为内容展开对话，遵守对话规则，教师采用各种言语技巧组织对话学习法的进行。