课堂教学中的心育渗透

教育的目的是培养人,把学生培养成适应时代发展的、健康的人。健康不仅仅指没有身体疾病的状态,而且是一种在身体、心理和社会适应上都处于和谐的状态。在倡导素质教育的今天,教育不只是让学生学到足够的知识,更要让学生身心健康地发展,成为真正有益于社会的人。本人就初中学段课堂教学中的心理健康教育,进行了一些探索。一、新授课——分析人物心理要拥有健康的心理,就要学会分析和了解自己和他人的心理。在新授课,特别讲授写人记事的文章时,我加强了对人物的分析,分析人物的心理性格特点,以及造成这种特点的社会原因、家庭原因和个人成长…     

在政治教学中渗透心育

所谓"学科中渗透心育"是指教师将学科中的知识和心理健康教育巧妙地融合,培养学生健康向上的道德品质和心理品质.在学科中渗透心育,对学生学会自我调节,培养良好的心理素质,让他们认识自己,从而更好地适应现代教育发展的需要,培养出心理健康又全面发展的社会主义新型人才有着十分重要的意义.     

政治学科渗透心育之探究

随着新课改的实施和社会的发展,在教给学生知识的同时教师还要培养学生各方面的能力,以适应社会发展的需求。笔者在政治教学中不断进行创新和探索,在教学的同时注重渗透心育,下面就针对此话题谈一些粗浅的看法。     

在音乐课堂教育中渗透心育

本文作者根据在小学音乐课堂中的教学实践,探讨有关小学少年儿童音乐欣赏中审美联觉及审美趣味的培养,并提出应引导学生对美感的理解,培养兴趣,紧紧围绕音乐欣赏主题阐述观点。     

从"育心"到"育人"

体育新课程指出:"体育教学要提高学生的健康水平,促进学生的全面和谐发展,为培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者服务."而当前的体育教学比较重视身体教育和技能训练,却忽视学生的心理需要和心理健康教育.这不仅直接影响体育教学质量的提高和学生身心的全面发展,而且也不利于人才的培养.因此体育教学要以人的全面发展为主旨,从"心"开始,打造"心"课堂一遵循心理效应,提高体育教学的有效性.     

当代中学生"心育"模式探索

"心育"模式是针对当前中学生教育过程中所存在的诸多问题而提出的一种适应中国未来经济和社会发展的创新教育模式。"心育"模式不同于"智育"模式,它重在启发学生的思维,激活学生的灵感,培养学生的性情。"心育"模式是一种使学生心理健康成长的教育模式,其目的是为了完善学生健全的人格,培养学生高尚的道德情操。在中国,大力提倡"心育"模式不仅具有理论价值,而且具有现实意义。     

课堂教学中“心育”渗透

心理健康教育是现在学校教学工作中一个新的课题。特别是对中职生,他们面临着即将就业,步入社会,对他们开展心理健康教育,既是学生自身健康成长的需要,也是社会发展对人的素质要求的需要：是全面推进素质教育,培养高素质、高质量人才的重要环节。因此,对中职生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求,也是我们老师义不容辞的责任和义务。在课堂教学中,我们任课老师如何对学生开展心理健康教育呢？     

新课程数学教学中的“心育”渗透

新课程的核心理念是关注人的发展,提高人的素质．而人的素质包括道德素质、科学素质、审美素质和身心素质,一个人如果没有良好的身心素质其他素质再好也难以适应社会生活．因此,重视中学生心理健康教育也是社会发展的需要．我们应该在引导学生获得知识的同时,注意“提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格健全的发展”．下面就数学教学中如何渗透心理素质教育略陈管见．     

润物无声育心无痕:语文教学中的心理渗透

本文试结合多年中职语文教学中接触的实例,从学生心理、文本解读及教学方法三方面入手,探究如何切实贯彻大语文的学习观,在语文教学中对学生的不良心理进行修正,培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的人格与人文修养。     

英语教学中渗透心育的实践探究

提高初中学生的心理素质,开发其学习潜能,是每一个教师义不容辞的责任。在日常教学中,教师可以通过不断提高自身素质、创设宽松的心理环境、解决后进生心理困惑等多种方式,以英语为载体推进心理健康教育等办法,培养初中生良好的学习心理状态,形成了好学、乐学英语的良好局面,为英语教学质量的提高奠定基础。     

初一政治课渗透心育的探讨

在思想政治课中渗透心理健康教育,让学生的思维“活”起来,做到“三符合”,力求达到“三性”,处理好“三异”,让学生参与学习的激情“动”起来,学生自己读书,学生自己质疑,学生自己求索,从而提高思想政治课教学的实效。     

初一政治课渗透心育的探讨

在思想政治课中渗透心理健康教育,让学生的思维"活"起来,做到"三符合",力求达到"三性",处理好"三异",让学生参与学习的激情"动"起来,学生自己读书,学生自己质疑,学生自己求索,从而提高思想政治课教学的实效.     

初中科学课堂中“心育技能”的渗透

初中学生正由幼稚的童年向成熟的青年转变,这一时期是人生重要转折点,是个性逐渐形成的关键期。因此,初中教师肩负着两大职责：教书和育人。既要开发学生的智力,使学生学到较完整的文化知识,又要培养学生的非智力因素,使学生获得积极的情感经验,形成正确的价值观和责任感。     

初一政治课渗透心育的探讨

在思想政治课中渗透心理健康教育，让学生的思维“活”起来，做到“三符合”，力求达到“三性”，处理好“三异”，让学生参与学习的激情“动”起来，学生自己读书，学生自己质疑，学生自己求索，从而提高思想政治课教学的实效。     

数学教学中渗透心育初探

通过数学教学渗透心理健康教育,激励学生学习热情,增强学生成就感和自信心,始终保持乐观、积极的心态,坚持不懈、愉快地完成学习任务.     

数学教学中渗透心育初探

通过数学教学渗透心理健康教育,激励学生学习热情,增强学生成就感和自信心,始终保持乐观、积极的心态,坚持不懈、愉快地完成学习任务。     

育人先要育心

浇花浇根,教人教心。学生只有先成人,才有可能成材。遗憾的是,由于受升学教育和一些不科学的评估标准的影响,我们许多教师只强调学科教育,而忽视思想品德教育,只重视文化素质的培养,而不重视心理素质的培养。正因为如此,使学生厌学、辍学现象愈演愈烈。那么,学生的心理受到哪些不良因素的影响呢?     

数学教学中渗透心育初探

通过数学教学渗透心理健康教育，激励学生学习热情，增强学生成就感和自信心，始终保持乐观，积极的心态，坚持不懈，愉快地完成学习任务。     

语文教学中的心育渗透

当前，中学生的心理健康状况令人担忧。只要我们稍加注意就会发现，在我们身边，很多学生心理是不健康的，体现在自信心不强、竞争力不强、性格孤僻、情感不丰富、自制力差、意志薄弱等。由此，对中学生加强心理健康教育刻不容缓。     

"艺术化心育"在中职心理课堂的尝试

目前,中职学校的心理健康课一般以培养学生的积极心理品质为主,与普通高中的心育教学模式相近,甚少体现职业教育的特点.其实,中职心理课堂可以结合职业教育培养目标,在对学生进行心理健康教育的同时也促进其专业技能的发展.