浅谈差生的责任落实

在合作学习中,有一个非常重要的因素,那就是“个人责任”。所谓“个人责任”,是指每一个学生都必须承担一定的学习任务,并掌握所分配的任务。在教学中,能否落实个人责任,是决定合作学习课成败的关键。特别是对于差生,如何落实责任,保证他们不     

幼儿心理成长系列 幼儿感受能力的成长

人们常说一些人“傻”,而且这些人傻就傻在对别人认为是“秃子头上的虱子”那么显而易见的事“视而不见”,即“迟钝”或“敏感性水平低”。心理学一般理论中谈论“感受性成长”通常都是指敏感     

论武装冲突中性暴力的刑事责任承担

武装冲突中的性暴力是指在武装冲突的场合下发生的所有的具有性侵害性质的行为。当武装冲突中的性暴力构成国际犯罪时,犯罪行为人要承担个人国际刑事责任。个人承担的国际刑事责任分为直接的个人刑事责任和间接的个人刑事责任。直接的个人刑事责任是指行为人单独或共同实施构成国际犯罪的性暴力所应承担的国际刑事责任。间接的个人刑事责任则是指国家或国家机关以外的团体或组织以及团体或组织的负责人指挥、命令他人实施国际犯罪所应当承担的刑事责任。国家不能承担国际刑事责任。但是,当个人实施的性暴力行为属于“可归因于”国家的行为时,被视为是国家的行为,因此国家要承担国际责任。物质和精神赔偿是国家承担责任对妇女的性暴力的主要形式。     

幼儿心理成长系列 幼儿感恩之心的成长

“滴水之恩,当涌泉相报”的原意是告诉人们:要知回报。现在,从个人心理成长的角度来看:感受和感激他人恩惠能力的成长,是个人维护自己的内心安宁感、提高自己的幸福充裕感以及不断获得井享受更多外来好处的必不可少的心理能力。换句话     

论幼儿人身伤害事故的法律责任（下）

二、关于幼儿园应承担的法律责任幼儿伤害事故发生后,根据违法主体的法律地位和违法行为的性质,幼儿园(包括教师)可能承担的法律责任类型有三种:即民事法律责任、行政法律责任和刑事法律责任,其中民事法律责任是主要的一种法律责任。(一)民事法律责任民事法律责任是指行为人因民事违法行为而应承担的法律后果。幼儿人身伤害事故中一般是由于幼儿园的侵     

科技伦理视野中的责任范畴

责任范畴是科技伦理学中的核心范畴。传统伦理学把责任仅仅理解为义务的观点是有缺陷的。近年来有人把责任理解为就是“要求”、就是“负担”或者就是“负责”的观点也是存在不足的。在科技伦理学的视野中,责任就是为了个人和社会的存在和发展,根据自然和社会的客观的需要,个人和团体尤其是科技工作者及其相关团体应当做与其角色相应的有利于自然和社会的事和承担有害于自然和社会的后果。     

幼儿辨别是非能力的成长

“近朱者赤,近墨者黑”,这是一句与教育有关的论点。“出污泥而不染”,这是另一句与教育有关的论点。如果不把这两个观点对立起来看的话,也许可以这么说:在比较好的教育环境中,人比较容易学好,在比较不好的环境中,人比较不容易学好。但是,在相当不好的教育环境中,人也未必一定都会学坏。事实上,从个人的可持续发展性成长的角度来     

应用『三教』模式促进幼儿发展

所谓的“三教”模式指的是幼儿园班上的三位教育者、管理者都是具有教师资格证的老师,他们不但要承担孩子们的教育任务,还要承担孩子们的保育任务。这对教师的能力是又一次考验。目前幼儿园依然保存“两教一保”的模式,所谓的“两教一保”指的是班上两位老师承担教育的任务,一位保育员     

责任心,幼儿的人格“营养素”

责任心,是指一个人对自己所承担的各种责任的意识;是对自己所属群体的共同活动、行为规范及所承担的任务的自觉态度;是对与自己有关的各种责任关系的反映。它是一种心理现象。又是一种社会品质;还有人将它比作孩子的人格“营养素”。孩子缺乏责任心体现在很多方面,比如：对自己份内的事情不做或逃避;对家庭、集体没有责任感;比较自我,不懂得关心别人：做事拖拖拉拉;言而无信,不兑现承诺;遇事爱推卸责任等等。     

幼儿成长路上的挫折教育

现在,不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等,而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战的精神。而这些“精神上的东西”,孩子在成长过程中,既会有愉快的创造,又会遇到各种挫折,即所谓“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”,挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。     

把“责任心”建设成教师文化

什么是“责任”？对“责任”的理解通常可以分为两个方面：一是指分内应做的事,如职责、尽责任、岗位责任等：二是指因为没有做好自己工作而应承担的不利后果或强制性义务。不管从哪个角度来看,责任都是智力和境界的象征,责任作为一种道德情感,是一切美德的基础,是人类理想与良知的集中体现,也是社会进步的基石。     

从交通安全游戏中看幼儿社会适应行为的发展

谓社会适应行为，是指相对于个人年龄与文化背景条件，对其独立处理日常生活与承担社会责任的期待。儿童要较好地适应社会生活，必须学习和掌握一些最基本的生活自理和动作协调，社会交往及自我管理等方面的能力。这里我仅就交通安全游戏对于促进幼儿的生活自理、动作、社...     

教养态度对幼儿成长影响最大

据《文汇报》报道:上海市教科所和宁夏、成都、南昌、沈阳合作承担的国家教委“八五”重点课题《中国幼儿家庭教育的研究》的阶段性成果,揭示了家长对幼儿发展水平的不同影响。 在家长的教育观念、教养态度、教育行为三者之间,教育观念起着“启动作用”,教养态度是其中的核心。对五区、市1024名幼儿及其家庭的调查结果显示: 1、希望子女“实现自己未完成理想”的家长,其幼     

试论责任心的心理结构

一、责任与责任心的概念责任,原是指“分内应做的事”,有时也指“由于没有做好分内应做的事。因而应承担的过失”。责任反映了道德、法律、职业和人的良心的要求,有时与义务同义。人们在社会群体中生活,总要遵循一定的行为准则,这些行为准则中的一部分就是与群体成员的责任有关的。其中,有些行为准则是法律和团体章程明文规定的,如宪法中规定的公民的义务;另外一些则是以道德规范和角色规范的形式存     

沙盘游戏与幼儿的心理成长

华南师范大学学前教育系主任高岚教授承担着广东省“十五”规划课题“学前儿童心理教育研究”,并在三所幼儿园采用“沙盘游戏”的方式进行个案研究。一段时间之后,一些心理及行为有问题的孩子,情况有了不同程度的好转。不少幼教工作者,甚至许多家长都想了解“沙盘游戏”,为此,我们约请高岚老师撰写了这篇文章。     

幼儿生理心理承受能力的成长(幼儿心理成长系列)

幸福是可由父母向孩子赠予或奉献的吗?孩子将来的幸福是靠牺牲父母以及孩子现在的幸福来换取的吗?幼儿心理成长系列,将从现代心理科学的角度来重新审视我国传统教育经验宝库中的一些“金玉良言”,并从中证实一种现代教育信念:幸福是一种主观体验,它是靠个人一生中不断努力去争取的。父母应该不断学会如何更加合理有效地引导幼儿成长为更高水平意义上的“主人翁”——能够不断学习,更好地承担责任,在有困难和压力的条件下,积极、愉快地学习、工作和生活。     

“群体失语”现象的伦理反思——基于责任伦理的分析

从责任伦理学的角度看,“群体失语”现象本身包含着道德悖论,人们本该作为却不作为。个人与所属群体之间的道德责任和法律责任含混不清,造成“群体失语”现象的产生。明确个人和群体的行为及其对行为应承担的道德责任和法律责任,有助于解决“群体失语”问题。     

主持人言

社会责任通常是指个人或组织承担的、高于自身目标的社会义务。从本质上讲,社会责任就是个人或组织在分内工作之外,增加的一种建立在能力和意愿基础上的社会义务。高等教育研究者或组织的社会责任,就应该是在本分学术责任之外,所负有的维护和增进社会(尤其是高等教育)进步的义务。也有学者对提出高等教育研究者或组织的社会责任表示质疑认为,"社会责任"所指不明,从高     

美丽的陷阱--对阅读教学中运用多媒体影像技术的隐忧

语文的性质和阅读教学的基本任务语文有许多特点，诸如语言、人文、审美……但它区别于其他学科门类的特点是它的“言语性”。根据索绪尔的论述，“言语”指“个人在特定语境中的具体的语言运用和表现”。“言语性”是指语文课程独具的学习“言语”的特殊属性。因此，语文学习的基本目标是学习言语，包括学习个人的口头语言与书面语言的实际运用，这是由语文学科的本质属性决定的。同时，语文学科负有特定的社会文化责任，语文教育还必须承担传承民族文化、继承和发展本民族文学、构建社会心灵的任务，这便有了语文教育的人文性、审美性和人…     

德育:亟待强化责任教育

责任是指份内应做的事,它有二层含义,一是指份内即主体自身,非他人可替代,二是指应做的事即应该且必须承担的义务,必须做好的事情。随着新世纪的到来,世界政治风云变幻、国际竞争日趋激烈、科学技术迅速发展对人的责任心,使命感的要求也越来越高,尽心尽责做好份内应做的事是最起码的要求。在这种情况下,强化责任教育,增强责任心就显得尤为重要和迫切。 一、承担责任是人自身生存的需要 历史唯物主义认为,人不是孤立的单个的人,其生存必须以群体的方式在一定社会关系中才能得以实现。社会是个人存在的前提,个人离不开社会。这首先表现为人离开了社会不成其为人。“狼孩”虽具有人的大脑和