关于中学历史探究式学习的研究

《历史新课程标准》要求历史应“注重探究式学习”。那么中学历史课堂上为什么要连用探究式学习,如何开展探究式学习,开展探究式学习的过程中应注意些什么,本文根据个人的学习和积累,并结合自己的教学实践,谈一谈思考和认识。     

试论历史教师的探究式学习

指出探究式学习对历史教师的重要性,并结合作者的教学实践,从5个方面论述了历史教师应当怎样进行探究式学习。     

高中历史探究式教学初探

探究式教学是一种以学生为主体、以探究活动为学习形式的新型学习方式。与传统的重结果、轻过程的教学方式相比．探究式教学更加重视学习过程。有效提高学生多方面的能力和素质。这与素质教育理念相契合,因此探究式教学广受教师关注。作者结合历史学科教学实践,简单分析了在历史教学中实施探究式教学法需要注意的问题。     

探究式学习与历史课程改革

探究式学习是我国第八次基础教育课程改革倡导的一种新的学习方式,对于教材编写和中学教学实践都具有重要的指导作用和意义。作为国家基础教育课程改革的一个重要组成部分,历史课程改革对探究式学习给予了高度重视。本文结合人教版义务教育课程标准历史实验教材(以下简称新课标历史教材)谈谈有关探究式学习与历史课程改革的问题。     

浅析初中历史如何开展探究式学习

探究式学习方式是在新的历史课程改革下提出的新的教学方法,对于在新时期提高历史教学效果具有重要的作用,如何在初中历史课堂上开展探究式教学是当前广大历史教师所关心的重要问题。笔者结合自己的教学实践经历,简单谈一些开展探究式学习的观点和看法,以供广大历史教师参考。     

历史探究式学习的实质及实施策略

新课程历史改革凸显学生探究问题的能力,倡导创造性思维发展,储备学生终身受益的学力素养。为了提升学生的思维品质,提高学生的生存与发展能力,历史教师不仅要注重知识传授,还应着力改变满堂灌的教学方式,尝试渗入历史探究式的学习方式。探究式学习极大地激活了学生学习历史的兴趣,促进批判、质疑和积极进取的态度以及合作精神的形成,培养学生自我建构知识的能力。历史探究式学习是指在教师帮助下,学生围绕一定的材料及相关问题,用类似于科学研     

中学历史教学如何引导学生进行探究式学习

《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》明确指出：“以转变学生的学习方式为核心。注重学生学习历史知识的过程和方法,使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史．培养发现历史问题和解决历史问题的能力。养成探究式学习的习惯。”那么怎样在中学历史教学中引导学生进行探究式学习呢？     

“中古时代的欧洲”教学反思

新课标强调转变教师的教学方式和学生的学习方式,倡导探究式的教、学新方式。因为它既有利于激发学生兴趣、引导学生分析、磨砺学生思维,实现学生学习上的可持续发展;又可转变教师角色,把教师从单纯施教的苦海中解放出来。但怎样指导学生进行探究式学习,从而提高历史课堂教学的有效性呢？我觉得要进行探究式学习,重在课程资源的开发。为此,我结合九年级历史“中古时代的欧洲”这一课的教学实例,谈谈自己对实现“开发课程资源,进行探究式学习”的学思经历与认识过程。     

探究式学习与历史课程改革

探究式学习是我国第八次基础教育课程改革倡导的一种新的学习方式，对于教材编写和中学教学实践都具有重要的指导作用和意义。作为国家基础教育课程改革的一个重要组成部分，历史课程改革对探究式学习给予了高度重视。本结合人教版义务教育课程标准历史实验教材(以下简称新课标历史教材)谈谈有关探究式学习与历史课程改革的问题。     

网络环境下历史探究式学习的设计与实施

探究式学习是学生主动参与学习的主要形式之一。本文以《走进武昌起义》一节课为例，从探究学习课题的选择、课前准备及教学实施过程，论述利用网络资源进行历史探究式学习的有效性，从而说明新课程对历史课堂教学改革的要求。     

将探究进行到底——试论历史探究式学习条件之创造

在历史教学中开展探究式学习,是历史新课改的尝试,也是实施素质教育的重要途径,有利于学生创新意识、实践能力的培养和个性的全面发展。为此,历史教师要转变既有的观念,以超越自我的心态,为学生创造有利的条件,营造探究情境,开拓探究空间,理论联系实际,真正实践探究式学习,并不断将之深入,才能给予学生智慧和启迪,实现＂以人为本＂、重视学生发展的终极教育目标。新课程的教育理念是以学生为本,强调改进学生的学习方式,为学生的探究式学习创造条件,着重培养学生的创造精神和实践能力,以利于学生终身学习。而其中提到的探究式学习,就是以探究为主的学习方式。     

论美国研究型大学的探究式学习法

本文考察了探究式学习法在美国研究型大学中采用的历史、组成部分,并对研究型大学采用探究式学习法的合理性、可行性、必要性和欲长期采用这种方法可能面临的阻力进行了分析。     

探究式学习在历史教学中的应用

探究式学习主要指的是学生在教学中自己探索问题的学习方式.探究本身是一种积极的学习过程--"学生去做的事,而不是为他们做好的事"(somethingthat students do,not something that is done to them).通俗地说,就是让学生自己思考做什么怎么做,而不是让学生接受教师现成的结论.在历史教学中,运用探究式学习主要是让学生自己发现、提出问题或带着教师、同学提出的历史问题去学习,搜集有关史料,运用已有的知识经验,分析比较历史的真伪或论证不同的历史观点,形成独立的史学判断.下面就探究式学习在历史教学中的作用、应用前提、应用模式及原则,谈谈我的看法.……     

初中历史教学中探究式学习的问题与对策

新课程改革中围绕学生创新意识和实践能力的培养,在教学中具体要求要转变学生的学习方式,注重"探究式学习"。目前由于教师在理解和实施历史"探究式教学"中出现了偏差,使得"探究式学习"并没有发挥出理想的功效。现结合本人的教学实践,例谈在初中历史教学中如何有效实施"探究式学习"。     

用“微型课题”式学习开展历史活动课教学实践

正义务教育阶段历史课程标准要求:"鼓励自主、合作、探究式学习,倡导教师教学方式和教学评价方式的创新。鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作,培养学生提出问题和分析问题的能力,逐步养成探究式学习的习惯。"我校历史教研组在践行课程标准的过程中,提出了"微型课题"式学习法,将方法的获得、能力的提高融入获取知识的过程中,让学生在历史课题研究的过程中产生更多的创造性,体验历史学习的乐趣。     

初中历史教学中探究式教学模式的应用研究

<正>探究式教学模式是当前广大教师最喜欢的一种教学方式,在历史课程的教学过程中发挥着十分重要的作用。探究式教学模式不仅能发挥学生的学习潜能和学习兴趣,还能调动学生的积极性和主动性,提高自主学习的能力。本文主要是在介绍探究式教学模式的基础上,讨论了初中历史教学过程中应用探究式教学模式的一些问题,希望能给教师一定的启发和帮助。一、探究式教学模式的概念探究式教学是一种建构主义理论指导下的一种新的     

电子书包在中学历史探究式教学中的应用*--以《汉通西域和丝绸之路》为例

本文从中学历史教学现状、历史探究式教学的特点与策略、电子书包的应用现状分析几个方面展开论述,并以教学内容《汉通西域和丝绸之路》为例,将信息技术有效地融合于历史教学,将iPad带入课堂,指导学生利用iPad中的ibooks进行探究式学习。     

中学历史教师开展探究式教学之探讨——以《英国君主立宪制的建立》为例

探究式教学是新课程提倡的一种教学方式,教师创设历史探究教学情境,能激发学生学习历史的热情和潜能。教学实践中历史教师可以从提高组织、指导学生开展探究活动的能力,提高学生利用信息和评价探究活动的能力等方面开展探究式教学。     

浅谈高中历史新呆陧下探究日渤学的开展

教育部将普通高中历史新课程改革的核心定位在培养学生的创新能力上,强调在教学中开展探究式教学活动,培养学生的科学探究精神和探究学习的能力。探究式教学是指在教师的启发下,以学生自主学习和合作讨论为前提,以教材内容为主要探究对象,以问题为中心,为学生提供充分的自由表达、质疑、讨论、探讨历史问题的机会,通过多种探讨方式,去解决历史问题的一种教学形式。新课程背景下探究式课堂教学的具体实施方案可分为以下几个步骤。     

探究式教学在高中历史教学中的应用——以选修《统一多民族国家的捍卫者康熙帝》为例

探究式教学是近年来国家所推崇的教学方法,将其应用于历史教学当中,可以有效地培养学生的自主学习能力,落实学生的课堂主体地位。本文将根据探究式教学的简要环节,结合具体的历史教学内容,介绍在高中历史课堂中探究式教学的过程,然后对探究式教学展开一定的教学评价,从而为以后的教学活动提供良好的教学思路。