论教育质量均衡的内涵与路径

教育质量均衡作为对教育质量状况的把握,是基于一定的标准对教育质量是否大体一致的评判。从内涵上来看,教育质量均衡对教育质量提出了更高的要求,即教育不但是有质量的,而且质量还应是均衡的。教育质量均衡的内容主要包括类内均衡、多元均衡和效益均衡三个方面。通过深入理解质量均衡、明确质量均衡标准、完善质量均衡保障和加强质量均衡监控,有助于教育质量均衡的实现。     

教育均衡发展:理论、指标及测算方法

教育均衡实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下,教育机构和受教育者在教育活动中有平等待遇的理想和确保其实际操作的教育政策和法律制度。教育均衡发展的本质是追求教育平等,实现教育公平。教育均衡发展从宏观层面分析是教育供给与需求的均衡,从中观层面分析是教育资源配置的均衡,从微观层面分析是学校教育过程包括内部课程教学资源配置的均衡、教育结果的均衡以及教育评价的均衡。教育均衡发展是一个历史范畴,按其实现程度可分为四个阶段。建立适应我国国情的基础教育特别是义务教育均衡发展指数,科学地选择基础教育均衡发展的要素,明确基础教育均衡发展的目标,具有重要的现实意义。数据分析表明,我国基础教育从整体上看正在趋向均衡。     

江苏海门市教育局“组织送艺下村小”活动

位于偏远农村的村小，普遍缺乏专职的音乐、美术教师，也少有能胜任音乐、美术教育的教师，音乐美术课不是被敷衍而过就是形同虚设，以致村小的孩子无法得到良好的艺术教育。为改变海门市村小的艺术教育优质资源匮乏现状，提升农村艺术教育的质量，培养村小学生的艺术素养，促进学生德、智、体、美和谐发展，海门市教育局依托“海门市新教育共同体”城乡联动发展平台，推出了“送艺下村小”活动，构筑新型的城乡联动的艺术教育发展平台，推动全市城乡艺术教育的均衡发展。     

平顶山市教育均衡发展存在的问题与对策研究

教育均衡发展,是贯彻落实科学发展观的具体体现,是实现教育公平,构建和谐社会的需要。本文以教育均衡发展的内涵为切入点,在对平顶山市教育均衡发展存在的问题进行调研的基础上,对平顶山市教育均衡问题提出了几点建议,目的在于为平顶山市政府制定教育政策提供理论依据。     

教育基本均衡走向高位均衡发展的策略

我国教育已实现基本均衡。但如何从基本均衡走向高位均衡,是教育发展应研究的重要课题。本文通过列举党和国家对基础教育均衡问题做出的重大举措,表明要走向高位均衡,除科学发展观引领外,还要重视学校建设和家长素质的提高。     

义务教育优质均衡发展的理论研究

我国义务教育均衡发展已实现了从权利平等到资源均衡的转变,正在从资源均衡向优质均衡迈进。优质均衡是优质和均衡的结合,是在资源均衡基础上追求教育质量的提升,旨在实现教育质量的均衡。教育质量体现在教育输入、教育过程与教育结果三个方面,教育质量均衡也因此包括教育输入的质量均衡、教育过程的质量均衡和教育结果的质量均衡。义务教育优质均衡是底线均衡基础上的差异均衡,其发展是注重质量提升的内涵发展,是基本质量标准基础上的特色发展。促进义务教育均衡发展,必须把基本质量标准与多元特色发展结合起来,以学校为主体,通过深化学校内部的变革,促进教育质量的提升。     

如何促进区域教育均衡发展---以教育公平促进教育均衡

教育均衡包含多方面含义。主要指城乡教育均衡,区域教育均衡、校际教育均衡、各级各类教育发展的均衡、机会均衡和质量均衡,影响教育均衡发展的因素有很多。根据本校实际情况促进教育均衡发展,应成为基层校长重点关注的问题。本期邀请几住校长就这一问题发表看法。     

中国民族地区教育均衡发展研究综述

教育均衡发展问题是我国当前教育界关注的热门话题。教育均衡发展是对教育公平的诉求,是构建社会主义和谐社会的客观要求。民族地区教育发展滞后成为制约我国教育均衡发展的突出问题。文章对近十年来的相关研究文献进行梳理,发现我国学者主要探讨了教育公平视野下民族地区教育均衡发展的内涵、价值、影响因素、现状与策略,强调必须通过倾斜政策矫正民族地区教育的不均衡发展。文章认为,民族地区教育均衡发展的政策研究应成为未来关注的重点,应加强政策实施效果的评估研究,以了解民族地区教育均衡发展的动态变化过程。     

浅析我国教育公正视域下个体的均衡发展

由于历史原因,中国的经济发展一直处于一种不平衡的状态,所以导致了中国的教育发展也长期不平衡。受此影响,个体的均衡发展受到制约,教育发展不均衡导致教育不公平现象日益凸显,影响社会稳定。人的全面均衡发展是教育发展的理想追求,是教育均衡发展的终极关怀,体现了教育内部公正的要求。因此,在教育公正环境下促进个体的均衡发展,是当前教育改革和发展面临的重要问题。     

中国基础教育均衡发展实证研究报告

基于教育发展的宏观数据和微观调查数据,从区域、城乡、学校和受教育群体四个方面对我国基础教育均衡状况进行了实证分析研究。一方面,使用教育发展的宏观数据构建教育均衡指数,运用两种指标体系测度了1995—2010年我国基础教育均衡发展程度。体系一的测算结果表明,我国基础教育的教育机会均衡指数、教育资源配置均衡指数、教育质量均衡指数、教育成就均衡指数和教育均衡总指数均呈现逐年均衡的发展趋势,尤其在基础教育机会均衡方面取得了很大的进步。体系二的测算结果表明,我国基础教育的城乡教育均衡指数、学校教育均衡指数、群体教育均衡指数和教育均衡总指数依然呈现趋于均衡的态势,但区域教育均衡指数的变化波动较大。另一方面,通过来自河南省、山东省、陕西省和甘肃省的微观调研数据也得出了相似的判断,表明我国基础教育逐步走向均衡,但城乡之间的生均经费差距较大,不同类别学校之间发展不够均衡,不同群体的入学方式存在差异。     

三年之后看均衡——访潜江市教育局局长何伟

"教育乃民生之首.'义务教育均衡发展行动计划'是一项解决民生问题的计划."潜江市教育局局长何伟习惯从民生的角度思考教育问题.有着多年教育工作经历和党政"一把手"工作经历的何伟思维缜密,办事果断,走出全省年度教育工作会议会场,就着手研究实施"义务教育均衡发展行动计划".不到三个月,潜江市教育局就勾画出了全市义务教育均衡发展蓝图,并且有条不紊地向前推进.     

教育均衡:防止基础教育两极分化的关键

基础教育发展趋向两级分化是目前我国教育存在的一大问题，而推进教育均衡是解决这个问题的关键。借鉴国内外在教育均衡方面的经验，应从政府、教育行政部门、学校三方面共同促进教育均衡，从而全面推进素质教育的实施。     

走向高位均衡:基础教育改革与发展的应然追求

教育均衡分为基础均衡和高位均衡,教育均衡发展的阶段性、文化性决定了教育均衡发展应关注文化影响,走向高位均衡是教育改革的应然追求,以文化关怀为切入点科学构建教育高位均衡发展的策略对深化教育改革、推进教育高位均衡发展有着重要的理论意义和实践价值。实现教育高位均衡发展应推进研究范式从绩效主义到文化自觉的转型;牢固树立"以人为本、文化关怀、特色彰显、生态共荣"的价值理念;充分发挥文化的推进作用,关注文化影响,加强文化研究,重视家庭、学校、社会和区域文化建设。     

教育信息化助推农村义务教育均衡发展之探索

农村义务教育均衡发展问题是教育必须面对的问题,本文通过分析农村义务教育均衡发展的现状、农村义务教育均衡发展对教育信息化的需求、信息化推动农村义务教育均衡发展的作用及策略,探索农村义务教育均衡发展的出路。     

教育均衡问题解析

教育均衡问题是一个严峻的现实问题,这一问题常常被转化为一个教育差距问题来分析,而义务教育的城乡差距与地区差距则是经常使用的分析框架。对教育差距进行一种数量化的描述代表了一种定量的研究立场。生均教育经费、危房占有率、师资等指标能很好地说明教育资源均衡问题,而诸如小学净入学率、小学毕业生升学率等指标则能够用来说明教育机会均衡问题。义务教育发展的不均衡状况要求对现行的公共教育政策进行新一轮的合理建构。     

建设一流教师队伍实现教育均衡发展—杨浦区加强初中建设采风

教育的均衡发展,不是削峰填谷,不是搞平均化,而是后来者居上!——杨浦区教育局局长姚家群     

关于基础教育均衡发展的几点理论思考

教育均衡发展问题受到普遍关注既有其理论价值,又有其现实意义。从理论上讲,教育均衡发展似乎不是一个新问题,是关于教育平等、教育公平、教育民主化等教育基本理论问题的再讨论,这一问题也是教育理论界众说纷纭、莫衷一是的理论难题;从现实上讲,教育均衡发展又似乎是对我国现实教育问题的思考,是对现实存在的教育发展不均衡现状的反映,是上至政府下至百姓普遍关注的实践热点。同时教育均衡发展也是新世纪教育改革与发展的必然要求,是教育发展的理想目标和美好愿望。笔者拟对基础教育均衡发展的几个理论问题谈一下自己的认识和看法,不当之处…     

谈学校均衡教育

地域间的教育均衡问题在很大程度上属于政府行为,但学校内部的均衡教育则完全取决于学校自身。学校要从以均衡教育思想立校、还校长以创新精神、保证教育过程和教育质量的公平性等方面,实现学校均衡教育及有关问题,进而实现校内的教育公平。     

教育均衡战略的创新手笔——访涟源市教育局长刘建康

4年建设55所合格学校,7年新进1160名教师充实到农村。涟源市近几年,教育资源均衡有了大手笔。业内人士都说,搞教育资源均衡,难就难在农村教育能否跟上城区教育。农村面积大,人口多,学校面广点多,建设难度大。但近年来,涟源市农村学校比城区学校建设得更漂亮,农村教师平均年龄比城区小,农村课改红红火火,农村教育教学质量逐步提升,学生留在家门口读书的多了,教育资源实现初步均衡。他们是怎么做到的？记者日前专访了涟源市教育局局长刘建康。     

创建教育强县推进教育均衡发展

创建教育强县是省政府提出的一项旨在提升农村教育整体水平和综合实力的战略任务。促进县域教育的全面、协调、均衡发展是“整体水平、综合实力”这八个字的本质属性。我省教育发展不均衡,特别是县域内义务教育发展不均衡的问题十分突出,社会反映强烈,各级政府正在采取多种措施予以解决。目前我省正在大力开展的创建教育强县活动,对推进农村义务教育均衡发展,具有积极的现实的意义。