表扬

表扬是对学生成绩的肯定,并以此激励学生继续努力,那么该如何表扬学生呢?一是调整表扬的基准点,变横向比较为纵向比较。平时我们常常对学生进行横向比较,用甲学生之长去比乙学生之短,这样能力强的学生得到更多的表扬,这些学生在表扬声中长大,不知不觉滋生了优越感。纵向比,给每位学生树立一杆标尺:用他的今天     

不要让表扬变味

学习是学生的内在需要,学生本该对学习有着天然的热情和兴趣。老师们却处处担心学生学习劲头不高,时时给予他们热烈的掌声:上课认真听讲要表扬,按时按要求完成作业要表扬,比其他同学写得整洁要表扬,甚至考试没考好也要变着法地表扬……不可否认,适度的表扬具有一定的激励作用,但在日常的班级工作中,也存在着滥用表扬的倾向。有了表扬,有的学生才愿意做事,甚至出现学生对表扬已经习以为常,无所谓的样子。过滥的表扬会造成孩子对表扬的依赖和对批评格外抵触的心理,久而久之会形成一种思维定势:我做这件事是为了得到表扬而不是我自己喜欢才去做…     

对几种课堂教学中常见现象的分析与反思

情境描述课堂上,某教师提问,一个学生回答错了,某教师说:“你错了!”紧接着又去喊另外的学生,其中有一位学生回答对了,某教师说:“你真聪明!大家一起表扬他!”然后就“鼓动”全班学生(包括刚刚回答错了的几位学生)对着那位回答对了的学生,边拍掌边竖起大拇指喊:“棒、棒、你真捧……”这样的表扬一节课出现了十几次。分析与反思一、评价≠过分地表扬表扬作为一种激励手段是课堂教学评价必需的,但应有一个“度”。以上做法我认为有两点不妥:(1)表扬应促进全体学生的发展。教师鼓动全班学生来对那位答对了的学生进行表扬,对答错了的学生不加指…     

美国挫折教育的三个闪光点

表扬慎重,批评更慎重美国学校的老师对表扬学生很“慎重”,很少突出表扬某个学生,在公开场合也多用鼓励性语言。老师们认为突出表扬有两方面不宜:一是重点表扬某个学生,会暗示别人比他差,使受表扬的学生自我感觉良好,傲气十足,增加学生间的不平等感;二是因太过重视“名”,只顾“取悦”老     

表扬和鼓励的艺术

教育的艺术,在一定的意义上说是表扬和鼓励艺术。表扬和鼓励是推动学生进步的动力,也是不断提高学生学习兴趣的重要方法。学生的成功源于信心,学生信心的形成往往源于教师的表扬和鼓励。一位哲人曾经说过这样一句话:一个人不会把生命出卖于你,但会为了一条彩色的绶带把生命奉献于你。可见,表扬和鼓励的作用极大。但要取得表扬和鼓励的最佳效果,教师也应注意以下一些问题:第一,表扬和鼓励要实事求是。表扬和鼓励可以使人增强前进的力量,但如果表扬和鼓励的话语与事实不符,这种表扬和鼓励就会变得苍白无力。如果该高却低,就不能激励先进、发挥…     

表扬要有实效性

表扬是每个教师要经常使用的教育教学手段,它是对学生正确行为和言行的肯定,它对保护学生的自尊心、提高学生的自信心起着积极的作用.有效的表扬有着巨大的力量,有时会让一种偶然的行为变成一种习惯.在教育教学工作中,无效的表扬也比比皆是.通过近十年的工作实践,我认为表扬要注意这样几个方面:(1)表扬要及时;(2)表扬要找对切入点;(3)表扬要有针对性;(4)表扬要注意方式和场合;(5)学生的表扬让课堂生辉.     

百花园

鼓励学生的几种方法教学中,教师如果一味地用一种方法表扬学生,时间一长,学生对表扬便不再有渴望,积极向上的热情也将逐渐冷淡。为此,教师表扬鼓励的方法须常变常新,笔者有以下建议:     

怎样表扬学生

教师表扬学生,是对学生良好思想行为给予肯定和赞扬。恰当而准确的表扬,能使学生明确自己的长处和优点,激励学生的进取心和荣誉感。为了使表扬发挥应有的作用,收到预期的效果,表扬应该注意以下几个方面: 一、实事求是,公正合理。对学生进行表扬,关键是实事求是,公正合理,真诚可信。学生的什么行为该表扬就表扬什么行为,既不夸大,也不缩小,做到恰如其分。对好学生应表扬,对差学生也应表扬。对差生应积极寻找与发现其闪光点,加以肯定、赞扬,从而使学生感到有希望,有奔头,弃旧图新,奋发上进。     

重"就事论事",不"上纲上线"——谈表扬和批评的艺术

教师必须掌握表扬和批评的艺术,只有得法的表扬和批评,才会收到想要的效果.否则,表扬和批评往往事倍功半,有时甚至适得其反. 一、怎样表扬 (一)"就事论事"只谈自己的感受,不作判断性的评价 表扬包括两个部分:教师对学生说什么,学生对他自己说什么.     

培养学生正确的受表扬观念,让表扬更有魅力

表扬作为日常教学中主要的激励手段,越来越受到重视并被广泛运用,表扬的相关举措正在深入教育的每个角落。从表扬本身的涵义来说,它是对学生良好思想行为的肯定性评价。但是,在教育教学实践中我们不难发现,表扬教育并不是一件简单事,我们总能发现一些令教育教学工作者矛盾和不解的现象:努力去表扬学生,但是却没有收到预想的结果。这是因为每个学生的接受能力和个性不同,教师认为好的表扬方式并可能不能被所有学生接受,由此而来,教师好心的表扬或许会带来意想不到的负面结果。认真分析一下表扬时应该注意的几个方面,可能会提高我们表扬学生的效果,让表扬更有魅力。     

班级管理工作中的四多

身为人师,不会做班主任工作,就不是一名合格的教师。在班级工作中,多年的实践经验告诉我,在管理过程中,只要做到四多,所有的工作就会得心应手,顺理成章。我的具体做法是:一、多加鼓励表扬与其说鼓励表扬是一种武器,倒不如说鼓励表扬是一种诱发自信的礼品。多鼓励表扬在各方面表现好的、有进步的学生,让他们时刻都有成就感,表扬优秀的学生无形当中在学生面前树立了一面旗帜。     

一线表扬学(七)

正手记十一:书面型表扬表扬也可分口头表扬和书面表扬。老师的表扬,口头表扬为主,书面表扬为辅。一些表扬,不用当众,私下表扬力度又嫌不够,那么,书面表扬或许恰到好处。书面表扬,教师不在现场,由无声的文字传递表扬的信息,别有一番味道。书面表扬的途径也不少,如,作业本上,写几句表扬的话;发短信,夸学生几句;博客上,写上表扬的博文,等等。作业本里的表扬老师几乎每天都要批作业,作业做得好的,有进步的,态度端正的,随手写上一句夸赞的话:     

另类表扬

<正>课堂上教师的确需要多表扬、鼓励学生。这样不仅可以激发学生的学习兴趣,也可以增强学生的学习自信心,是课堂教学中的一剂良方好药。但当我们把它当做一种课堂教学的表现形式,单纯地为表扬而表扬学生,课堂上只听到表扬声时,我们是否有作秀的成分掺杂其中呢?笔者认为表扬是一种兴奋剂,我们若一味地使用,其效果肯定会大打折扣。其危害可能会有两点:一是部分学生可能在教师耳熟能详和一成不变的表扬声中麻木不仁,他们既找不到自己错误的     

体育教学中的表扬与批评艺术

一、选择表扬的最佳角度 1.表扬要实事求是,不盲目夸大或缩小,应该就学生的行为而言,不应将其上升到人格、品质方面.不符合实际的表扬,不但起不到良好的群体心理效应,而且对受表扬的学生也会产生不良的影响.比如在体育课上,一个学生练习三步上篮,动作很漂亮又正好投进一个球.教师表扬说:"你真棒,简直是个投篮王."教师表扬后,其他学生开始嘀咕,那个投篮的学生也走开了.     

表扬,也要考虑学生的个性

表扬,是鼓励人们奋发向上、激励人们扬长避短的一种手段,用得好,可以振奋人心;用得不好,反会招来苦恼。我就为此而苦恼过。 那是去年上学期,学生黄某常不交作业,做了几次思想工作,他交了作业。我及时批道:“坚持做,必有获”。可他却反批道:“不坚持,必有得”。问之则说:“写得好玩的”。再问,他轻描淡写地说:“这样的表扬有咋个用嘛,又有得眼子(钱)。”听,你说是不是叫人苦恼,叫人哭笑不得? 为此,我想到:表扬是调动学生内驱力的一种手段,但不是万能钥匙。要想“表扬”起到好的作用,必须考虑学生的个性。 一、对好学上进、珍惜荣誉者,要及时给予鼓励和表扬。有的学生因各种原因很少受表扬,但他们却渴望得到表扬,一旦受到表扬,便会倍加珍惜,变成力争上     

表扬的负效应及其“药方”

心理学家认为:表扬会产生两种效应,一种是信息的积极反馈效应,即表扬本身确实对被表扬者的思想行为起到积极的强化作用;另一种是信息的消极反馈效应,也就是被表扬者把表扬当成目的,行为则成了手段。就学校教育而言,适当的表扬往往能够正确引导学生     

班主任的表扬艺术

表扬是教育、鼓励学生的一种十分重要的方法,它不仅对被表扬者是一种鼓励和鞭策,对其他学生也能起到启发、教育的作用。多年的班主任工作,使我深深地体会到,表扬是一种思想政治工作艺术,教师只有掌握了这种艺术,才能取得满意的效果。具体地说,正确地进行表扬应注意以下几点:     

教师表扬学生“五忌”

教师表扬学生,如果表扬讲究艺术,方法正确,就会收到事半功倍的效果,如果方法失当,就会失去表扬应有的价值。所以,为了提高表扬的效果,教师在表扬时要做到五忌。一、忌千人一法教师要深入了解每位学生的气质,根据不同气质表扬学生。教师在表扬学生的时候,要因人而     

赏识——学生梦想腾飞的翅膀

<正>著名教育家陶行知先生早在半个世纪前就指出:教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。而相信孩子、解放孩子首先要赏识、表扬孩子。"好孩子是夸出来的。"何谓夸?夸即是鼓励和表扬。鼓励能激励学生积极向上的信心,而表扬则是学生走向成功的动力。案例一:创造机会,赞扬学生常听有的老师反映,某某学生实在没什么优点,拿什么表扬?这样的困惑我也曾经有过,但后来的一件事使我对此有了新的认     

表扬的三重境界

胡安锋、杜传柏在《教学与管理》(小学版)第7期上撰文认为,教育需要批评,但更需要表扬和鼓励,表扬是艺术,也是学问。对学生进行表扬有三重境界:一是善于发现优点,及时表扬。