课改拾零

教师往往会低估学生的能力和能量,凡事总想包办代替,结果剥夺了学生拥有能力和释放能量的机会。做一个懒惰的教师,从而让学生变得勤奋起来。放手让他们充分发挥自己的主体地位,试着让他们主宰自己的课堂。学生分组授课,首先,学生达到自己会;其次,会给别人讲;第三,要给别人讲会;第四,要让别人会讲;最终,让人人都会讲。每个同学各司其职,参与班级的课堂或学习生活的管理,互相监督,互相促进。     

从一位教师课改遭遇引发的思考

新课程改革开始后,一位教师在教学中积极尝试探索,广泛开展自主、合作、探究的学习活动,积极让学生做学习的主人。课堂上,他让学生自主讨论、阅读教材,体验知识的形成过程;同时他也注重课外的拓展延伸学习,开阔思路视野。学生上他的课,学校领导也大力表扬,树“他”为课改标兵。但在苏州市组织的期末考试中,他任教的班级,学生平均成绩远远低于其它班级。他纳闷,他迷茫,他深思。     

浅谈我校数学课课改

去年我校的数学成绩在全镇统考中处于下游的水平,我所任班级的数学成绩很不理想,甚至受到批评,学生上课死气沉沉,流失很多。我们知道,我校和杜郎口中学一样,同样要回答"生存还是死亡"这一问,要经历"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"这一阵痛之后的新生。当我们扬帆启航,准备将新课程改革推向纵深,以缓解我们困境的时候,当我们在这一课改之路上艰难跋涉而迷惘、困惑的时候,教研员多次来我校听课指导,让学生动起来、课堂活起来、效果好起来的新课程改革经验如扑面春风,吹散了我们心中的困惑与迷惘,让我们的课改之路变得实在而清晰,又似源头活水,为我们注入了课改的活力与希冀,让我们觉得,新一轮课改势在必行,课改大有可为,课改大有作为。     

破解课改“七大瓶颈”打造高效课堂(之二)

瓶颈三:如何能让每个同学在长期的小组活动中不厌倦,始终保持积极向上的状态? 解决策略: 四人小组平时采用捆绑式评价 1.开学初把各项评比的细则让学生参与确定,并认真学习. 具体做法:班级优秀学习小组标准、进步学习小组标准、校级优秀学习小组标准、校级优秀班级标准、三好学生标准、五好学生标准、进步之星标准、单项标兵标准等.     

地理课改改变了什么

一、教师教学理念的改变走进新课程后,地理教师积极学习新课程理念,并自觉地将新课程理念转变为有效的教学行为。1.教师角色转变教师在地理教学中自觉地、有意识地强调学生的主体地位,给学生自主活动的时间和空间,以激发学生的学习积极性,真正做到把课堂还给学生,让课堂充满活力。2.教学方法改变改变了过去的教师满堂灌、照本宣科、按部就班的传统教法。根据教学内容的特点、不同班级学生的不同情     

高职课改背景下的班级管理改革与实践

将高职课改思想引入高职学生的班级管理中,建立＂以学生为主体＂的班级管理形式,实施项目化的班级管理和考核方式,开展基于班级认同的班级文化建设。实践证明,该管理办法实施效果良好。     

走在课改路上的班主任

班主任是一群站在课改最前沿的普通教师,同时也是学生班集体的管理者和组织者,因而,在班集体建设中,班主任应为学生创设良好的教育氛围,以期达到班级管理的目标。1.创设民主育人的氛围民主可以充分调动学生参与班级管理和班级活动的积极性,强化学生的主人翁意识,有利于形成生动活泼、积极向上的班级氛围。下面,是我摘录的我班一位学生的日记片段:我们最盼望中午的到来,因为中午吃完饭后,唐老师常会在教室里逗留,我们总是喜欢围在她的身边,和她说这说那,互相吐吐心里话。聊天很自然地开始了,唐老师会和我们拉些家常,有时还会“放肆”地大笑几…     

课堂越“活”越好吗——高效课堂课改之我见

<正>新课改给教育界带来了新气象,使教师的教育理念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。课堂上出现了以往课堂少有的活跃氛围。新课改真的让学生"动"了起来,课堂"活"了起来。但是,随着新课改实验的展开,一些问题也随之出现,如:有的班级开展的教学课堂也是热热闹闹的,但却是该讲的未讲得清楚,该听的未听得清楚明白;学生做起作业一塌糊涂,或乱写一通,应付了事;学生的学习成绩仍是原地踏步,或出现了班级成绩两极分化;教学目     

如何让学生成为班级管理的主人

班级是学校实施教育教学、全面落实素质教育的主阵地,而班主任是班级管理的负责人。班主任如果让学生参与班级管理,成为班级管理的主人,就可以更好地完成育人的任务。凶为只有让全班学生亲自参与班级管理,才可以使他们懂得自己不是旁观者,班级的荣辱兴衰与自己休戚相关,从而让他们更加热爱班级,并发挥出他们的主观能动性为班级建设添砖加瓦。让学生成为班级管理的主人,     

漫谈课改背景下的班集体建设

课程改革所倡导的核心理念就是：以人为本,以学生发展为本,使学生学会认知,学会做事、学会生活、学会生存。从这个意义上讲,保证学生健康成长的重要阵地便是班集体。一个健康向上的班集体在学生优秀个性品质形成方面起着直接的作用,学生从中获取的营养将受益终生。严格来说,班级和班集体不是同义语。班级是一种教学组织形式,班集体是一个稳固持久的社会统一体。因此,班集体需要建设。     

课改下的语文合作学习

新课程理念中，语文教学提倡的是自主、平等、合作、探究的教学。语文的合作教学，就是一项开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以师生合作、生生合作、师师合作、“语社”合作等全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以全面提高学生成绩，积极改善班级内的社会心理气氛，培养学生良好素质为目标的创新的教学设计。     

我的课改好助手

带着焦急和不安的心情,外出学习7天的我刚回来,就来到了办公室。 数学课代表一见到我就说：“您外出学习的几天,班级纪律良好;您发的两张数学试卷我已经给同学们讲解过了,小组长也批改好了,您看一看;新课上了两节,还布置了作业……”课代表抱着试卷和作业本,一本正经地向我汇报工作。     

课改如何在小班更好地开展

一、什么是小班顾名思义,所谓小班就是指当前在基础教育阶段,由于适龄儿童的逐年下降导致学生少,而形成的规模较小的集体。班级小,既有优又有     

现代班级的文化建设

在构建班级文化时首先要把创造一个让学生感到快乐的班级生活放在第一位,只有让学生感到这个班级是自己喜欢的班级,班级的同学和老师是自己成长的好伙伴时,他们才会真正关注这个班级。因此,组织有效的活动,运用良好的载体,创设让每位学生心情舒畅、健康活泼的温馨班级成长环境,就成为班主任班级文化建设的重要工作。     

让班级管理更有活力些——班级管理的活动化尝试

班级管理是很烦心却又是十分有意义和重要的事,运用活动化的方式,让班级管理更有活力,让学生真正成为班级的主人翁,更好凝聚班级力量,让管理者更省心、更舒心,让学生更容易接受管理。     

班主任工作是德育工作的平台

学校班主任是德育工作的主体,班主任工作更是学校德育工作的重要平台。通过以下方式,可以为班级德育工作创造良好条件：让学生喜欢自己;让学生充满自信;让班干部真正参与班级管理,使班级“分权”、“分层”合作;让合理的班级管理制度引导和鼓励学生;让班集体的奋斗目标成为学生的奋斗目标;让家庭德育和学校德育的工作相结合。     

芬兰高中课改何以深入人心

理念:学生有自由选择的权利,才会有责任感和进取心政策:近20年来,芬兰高中推行"无固定班级授课制"做法:芬兰学生自主选课,汽车驾驶、摄影、舞蹈进入课程结果:芬兰教育质量排名稳居世界前列     

让学生学会自我管理

<正>班级是学生的"家",是学生实现个人成长和社会化发展的园地。班主任要让学生成为班级民主生活、自主学习、个性化成长、社会化发展的主体,尊重学生在班级中的主体地位,让学生在自我管理中健康、快乐、和谐地成长。因此"把班级还给学生,让班级充满成长的气息"应成为班主任管理班级的主要原则。     

制定班级公约，培育班级文化

在班级管理中,班主任要通过制定班级口号、班级公约、量化考评标准等途径,采取“鼓士气,让学生心中有目标;讲规矩,让学生行为有准则;想办法,让班级管理有抓手”等举措,因势利导,着力培育风清气正的班级文化。     

让班级成为学生的班级

班级是学生的班级的思维,说明班级作为一个组织对于学生成长的意义,体现的是班主任育人的价值取向。班级是学生的公共生活自治组织,在班级建设中,班主任首先应转变理念,让学生成为班级建设的主体,立足学生生命成长,让每一个学生都能在班级享受到班级成员拥有的权利和义务。