教育需要高扬理想的大旗

对教育而言,对学校而言,一切问题,由文化问题产生,一切问题,由文化问题解决。学校的核心问题,是学校文化的建设。耶鲁法学院院长哈鲁·德柯说过一句话:"别让你的技巧胜过你的道德。"应试教育,虽然可以生产出很高的升学率,培养技术人才,却无从培育真正的科学精神,无法造就创造未来的杰出英才。     

从三句话看厦门一中的校园文化

正学校文化特色,可以通过多种途径来体现。学校品牌经营,也有多种途径。我们在不经意中,创造性地发现,校园流行语,既是学校文化特色的体现,又是学校品牌经营的妙招。1.校长说:"你有多大的本事,学校就给你多大的平台。"我刚到厦门一中不久,学校信息中心主任庄岩老师请我参加一个关于信息化建设的会议,会议讨论到学校的信息化建设方面的投入问题、师资问题和政策问题等,会议结束前我有个发言。因刚到一中,许多情况不了解,我只能宏观地说     

让学校在文化积累中成长

学校管理是一门科学,也是一门艺术,更是一种文化。所以,学校管理从制度到规范,从刚性到柔性,从行政到情感,大家都在进行着不懈的探索。我认为,学校管理更重要的是必须进行文化管理。把学校管理转化成一种学校文化,把学校的一切要求都成为全校师生的共同心向和共同的价值取向,这样才能让所有的我都进入一种文化状态,愿意在这样的文化中接受熏陶,并成为学校文化的倡导者。     

推行“1+x”改革 促进学校文化的深度建构

国学大师钱穆说过,"一切问题,由文化问题产生;一切问题,由文化问题解决"。这句话很好阐释了为什么近年来许多学校开始重视自身文化建设。但当文化建设从硬件走向软件,从眼花缭乱的外表走向无形的内核时,学校文化建设就更需透过热气腾腾的表象,走向"深度建构"。要想深度建构学校文化,我认为三点认识至关重要,即明确学生发展的目标;突出课程文化的主体;抓住文化自觉的关键。     

教改初体验：老师，我还有问题……

近期，学校在进行教学“课堂文化”制度的改革，大家都跃跃欲试，涌现出了各种不同的创意，我也对我的课堂上举手的方式进行了小小的改革。例如你对老师的讲解或是其他同学的回答有疑问就把食指弯成一个小问号的形状举起来，你特别想回答问题就把手一张一合，     

西方文化分类逻辑对中国学校文化研究的启示

文化分类是文化研究的重要维度.西方众多文化流派取得了相当丰富的理论和实践成果,对于中国学校文化建设与研究而言,这些成果的理论价值和现实意义表现在三方面:为学校文化类型的划分提供直接依据及逻辑;为其研究的拓展和深化提供新的领域和视角;能够厘清学校文化建设中的学理纠结和现实困惑.其结果是:加深中国学校文化的研究内容,拓展新的研究领域,使我国学校文化研究从意识层面进入无意识层面,从公开文本进入到隐藏文本层面,从而彻底回答文化到底是什么的问题,解决文化研究匮乏和文化建设现实困惑的问题.     

对学校文化属性和价值的再思考

学校文化建设热潮推进到今天,有必要不断正本清源,对一些似是而非的基本问题进行追问和澄清,以获得文化创新的科学支撑。就其属性而言,学校文化不是校园文化、管理文化、标签文化等,它是学校组织长期以来形成并信守的精神理念,是组织及其大多数成员共同的行为方式与物化形态;就其价值而言,学校文化必须在全球的、时代的坐标参照中形成文化自觉,致力于促进学校的文化更新、优质发展、特色建设和人的精神境界的提升。     

对学校文化属性和价值的再思考

学校文化建设热潮推进到今天,有必要不断正本清源,对一些似是而非的基本问题进行追问和澄清,以获得文化创新的科学支撑。就其属性而言,学校文化不是校园文化、管理文化、标签文化等,它是学校组织长期以来形成并信守的精神理念,是组织及其大多数成员共同的行为方式与物化形态;就其价值而言,学校文化必须在全球的、时代的坐标参照中形成文化自觉,致力于促进学校的文化更新、优质发展、特色建设和人的精神境界的提升。     

问题与论证

按:有师弟赴京追随名师读研,初入学术之门,有诸多困惑,因此写信求教。对这些问题,我多少思考过一点儿,不过在许多问题上,也没有成熟的思考。因为要回信,大致写了下面这些,在一定的意义上,可能有点儿普遍的意义,在此与更多研究生朋友分享。红伟,你来信问及治学事,对我而言,实在是荣幸。谢谢你的信任。按通常的看法,至少在人文领域,有资格谈治学方法之类的,至少也得七老八十。如果     

深化文化建设 彰显育人本色

对学校文化建设,有许多说法,我比较认同顾明远教授主编的《教育大词典》中的阐述:"学校文化指学校内有关教学活动及其他一切活动的价值观念及行为形态。"这个说法既简洁又易懂。价值观念是隐性的,行为形态是显性的,价值观念决定着行为形态的呈现。学校的办学有许多共性,但     

卷首语

<正>我认为人才问题,有两个部分,一是关于技术的,一是关于组织的。这两部分都不是亟切可以解决的。研究民族品性的人对我们说:以前中国的民族文化因为看不起技术,把一切从事技术的人当做     

促进学校文化的深度建构推行『1+x』改革

国学大师钱穆说过,"一切问题,由文化问题产生;一切问题,由文化问题解决".这句话很好阐释了为什么近年来许多学校开始重视自身文化建设.但当文化建设从硬件走向软件,从眼花缭乱的外表走向无形的内核时,学校文化建设就更需透过热气腾腾的表象,走向"深度建构".要想深度建构学校文化,我认为三点认识至关重要,即明确学生发展的目标;突出课程文化的主体;抓住文化自觉的关键.基于上述思考,结合实际,我校尝试"1+x"改革,期望能在学校文化的核心地带播种,在教育的灵魂深处开花.     

学校文化建设策略探讨

学校文化建设对于强化学校内涵建设,打造办学特色,提升办学水平具有重要的意义。学校文化建设面临着许多问题:对学校文化建设目的意义不清楚;内涵认识不深,理解片面;呈现功利驱动;缺少长远规划;缺乏对课堂文化的关注;缺乏深入研究和科学论证;价值观没有发挥导向引领作用。针对问题,提出了学校文化建设的评价标准以及促进学校文化建设的策略。     

学习的目的和意义：问题与话语——一种课程与教学文化现象分析

学习的目的和意义是理解学校教育活动一条中心线索。它在学习者行为结构中简约为为何而学与为谁而学问题。当下我国中小学校围绕学习目的和意义问题践行两套话语,即教育制度话语和教学情境话语。两套话语价值背离,突显出当下教育实践的困惑。就学校机构而言,一种可能性是,重新探讨学习的目的和意义,尝试建构探究型课程与教学文化,为师生提供可持续发展文化环境。     

教育箴言

一切取决于你自己伽利略说过:你不可能把什么东西都教给任何一个人,但是你可以帮助他发现自己。马克.吐温对此的态度是:我从不允许学校的规定妨碍我自身的学习兴趣。邱吉尔也说:我不愿意别人指点来指点去,但是,我自己必须时刻在学习。学校仅仅是一个学习环境,没有一个学校能提供学生要求学到的所有     

文化涵养学校气质

作为一名校长,我时常思考着一个庄重而严肃的问题:多年之后,我留给这所学校的是什么?学校能从我身上秉承的是什么?我想这可能就是学校成长的精神灵魂与生命气质。这两者合二而一,那便是学校文化。我时刻提醒自己,做一个精神的守护者,文化的经营者。有了文化底气,才会有高瞻远瞩的思考,才会有超凡脱俗的创     

对错误的真正宽恕

我几乎具备了所有坏孩子的品质。我将他们身上的毛病毫无保留地承接到自己身上来,并且努力将之发扬光大。因此,小小年纪,我便有了＂问题少年＂的荣誉称号。在教学楼下不顾形象地破口大骂,即使被学校领导在大会上点名批评,仍洋洋自得;将隔壁女生的机密资料通过一切手段铭记于心,在一个午后凑上去对她阿谀奉承地说,你不知道,我观察你已经有很长一段时间了,能做朋友吗？     

浅论学校文化建设

学校文化建设是当前教育改革和发展的重要举措,是学校教育创新的重要措施,它在学校工作乃至于整个教育教学工作中都发挥着重要的作用,有着极其深远的意义。但是部分学校在学校文化建设的实践中却存在不少问题。文章重点探讨了学校文化建设的内涵及意义,从实践的层面指出了学校文化建设中存在的一些问题,并结合实践对这些问题进行了简单分析,最后提出了学校文化建设的原则,以期能对学校文化建设发挥一些积极作用。     

学校文化建设的若干思考

文化是发展的,文化的发展本质上是一种继承与创新,学校文化也是如此。有人认为,人是文化的创造者,但只有当人与文化彼此守护时,人才是文化的真正创造者。由此,我时常思考这样一个问题：对于百年名校苏州三中而言,如何既保持她的文化特质,又不断丰富其文化意蕴、提升其文化品质？     

学校文化建设中问题意识缺失的反思与建构

学校文化建设与教育实践者对面临问题的探索与解决休戚相关,因为所有的发展与进步总是在发现与解决问题中前进。我们要进一步增强问题意识,学会选择需要解决的问题,将问题解决作为学校文化建设的突破口和着力点,从学校自身实际出发,在文化层面、更高水平地逐步解决学校发展中的重点与难点问题,也正是在不断解决问题的过程中,独具个性的学校文化才会自然而然地形成。