让他人变得伟大

2002年的中秋节，在中国微软公司工作的员工，听说公司决定给大家发月饼，都不以为然。可令大家有些摸不着头脑的是，公司只是向他们索要两个他们最希望月饼到达的地址，并没有真正给他们直接发月饼。     

让他人变得伟大

2002年的中秋节,在微软中国公司工作的员工,听说公司决定给大家发月饼,都不以为然。可令大家有些摸不着头脑的是,公司只是向他们索要两个他们最希望月饼到达的地址,并没有真正给他们直接发月饼。     

“减负”,为“提质”赋能

《山东省中小学教师减负清单》的制定体现了省委、省政府对减轻中小学教师负担工作的重视和决心。作为一名学校管理者,我深受鼓舞,更感到责任重大。     

正视学校管理中的“隐痛”现象

课堂教学是学校贯彻教育方针、推行素质教育和改革教育教学等工作的主渠道。学校管理的目标必须紧扣课堂教学，学校管理的重心必须落到课堂教学，学校管理的全部工作必须利于课堂教学。然而，这一不容置疑的管理理念，在学校管理实践中却存在着诸多“隐痛”，管理应予以重视。     

话说『独当一面』

独当一面,即能单独负责一个方面的工作。独当一面既是个人工作能力的体现,也是个人魅力和魄力的表现。学校管理者尤其是中层干部,应具备独当一面的素质。     

学校中层干部不可患的五种“眼疾”

症状：势利眼的中层干部惯于趋炎附势，擅长见风使舵．善于见机行事，“看人下菜碟”。他们精于察言观色。喜欢围着上司摇尾乞怜，鞍前马后地效劳，直到满意，以讨领导欢心，博得上司好感，活脱脱一只“哈巴狗”。对于有权有势、有利用价值的人他们万般殷勤，百般讨好，赴汤蹈火，在所不辞；有时．为了蝇头小利，甚至可以出卖自己的人格和尊严，甘愿让教师在背后“戳背脊”。     

慎认“上帝”

“顾客就是上帝”这句盛行于西方商界的名言,现在不但流行于中国商界,而且也大摇大摆进入了校园。于是便有了“家长就是上帝”乃至“学生就是上帝”的办学“新理念”;不少先生甚至不惜忍痛撕下了那张沿袭了数千年的     

让教育研究“回家”

教育研究为了什么?中小学一线教师需要怎样的教育研究?     

立足课堂让校本教研“五味俱全”

“五味”的本义是指药物和食物的真实滋味。其实,在中小学课堂上,这五种滋味何尝缺少过呢!学校开展教研活动的目的是提高全体教师的教育教学能力,进而提高学校的教学质量。因此,教师要立足于课堂,从这让人欢喜让人忧的“五味”入手,弄明白“盐从哪咸,醋打哪酸”,努力发现并寻找到解决问题的方法。立足现在,着眼未来,服务于教师成长,讲实际,重实效,这应是学校教学管理者不懈追求的目标。     

学校中层干部不应成新课程培训的“局外人”

当前，新课程培训的主要对象是校长和教师，中层干部成了被忽视的群体。其实，从新课程顺利实施的角度而言，这种“忽视”会带来许多负面影响，因为：第一，学校的中层干部是教育政策最直接的执行者，如果中层干部对新课程精神理解不到位，那么，再好的课程政策，也得不到应有的落实，更不用说创造性的实施了。     

让听课变得更精彩

听课是教育管理者掌握课堂教学动态、及时发现和总结推广先进教学经验的重要手段,也是教师之间互相学习、取长补短的重要途径。所以,学校领导和教师都应该练好听课功。     

让“烟灰缸”不再“寂寞”

工作数年，外出或是参观、或是学习，到过不少的学校，感受更多的是众多的单位以巍峨的建筑、辉煌的设施、一流的设备而津津乐道，众多同行亦欣欣然(为人惊愕)，亦戚戚然(为己忧伤)!     

学校“以人为本”管理的误区及对策思考

一、实施“以人为本”管理中出现的几个误区 由于人们对“人本”的内涵理解不同,同时也由于学校管理者和教师的工作角度、个人素养和价值取向的不同,存在片面理解、断章取义的现象,在具体的实践中走入了误区。     

让教师成为“他自己”

最近,跟年轻的小杨老师在QQ上交流,她跟笔者谈起了最近出公开课的感受:上学期,小杨老师由于教学业绩突出,在全市出示了一节语文公开课。可等公开课展示活动结束之后,她却说自己一点成功感也没有,反而厌恶起公开课了。小杨说自己没有成功感并非公开课上得失败,而是觉得自己在展示活动中始终像一个木偶、傀儡。因为在前期的准备过程中,学校业务领导、市教研室的教研员一次次地     

学校管理要“目中有人”

作为学校的管理者,要确立以人为本的理念,真正做到“目中有人”,从生命的视角去创新学校管理思路,努力把学校办成教师实现人生价值的平台。一、以先进的理念营造人本与科学相融的管理文化1.管理要人性化与制度化相辅相成。武汉市第十六中学的管理模式,是在科学的办学理念和办学     

教师管理要做到“四合”

我们知道，一只木桶的盛水量取决于最短的那块木板，要想增加其盛水量，必须将短板补长。拓展开来思考，短板补长后，水位要提升，压力也会增大。如果木板结合不紧密，就会四分五裂，最终桶里的水将所剩无几。在学校这个木桶中，教师就是学校的那块最短的木板。那么，如何才能使教师这块木板发挥出最大效应呢？笔者认为，要真正使教师这块“木板”创造最大效益，学校的管理者必须做到“四合”。     

怎样化解“左膀”与“右臂”的矛盾

人们常把学校中层干部比作校长的＂左膀右臂＂,但是,这些＂左膀右臂＂或因工作、或因私事,常常会发生一些矛盾,而这些矛盾又较为特殊：首先,作为中层干部,他们都有较高的素质和觉悟,一般不会发生矛盾,但只要发生,就比普通教师间的矛盾更为复杂、更难处理;第二,由于中层干部身份特殊、在学校影响力大,如果矛盾不能得     

“无为而治”，学校管理的新理念

在现代学校管理中,一般存在两种管理理念:"有为而治"和"无为而治".有的校长践行"有为而治"的理念,事事亲为,啥事都管;有的校长则信奉"无为而治"的理念,总是把任务分派给副校长或中层干部甚或普通老师,让他们来做具体工作.     

转“虚”为“实”再化“虚”——提升中小学教师人文素养的新途

“人文素养”是一个抽象的词语,它带给人们的是一种说不清、道不明的感觉,更无法用标准去衡量,只能在心中慢慢体会。因此,在学校管理者和教育研究者的眼中。培养人文素养无疑是一道难题。在病急乱投医的状况之下．“空对空”“虚对虚”成为学校管理者和研究者的一致做法。