下好教师交流这盘棋

<正>村校教师紧缺仍然是制约村校发展的瓶颈。目前,许多学校解决的方法是采取轮岗,其具体做法是按照学校既定的教师考核意见,对教师考核成绩排在后面的教师,轮岗到村校工作。这样一来,凭一次学生考试成绩不理想或教师一次上课情况不够好,就让教师轮     

下好“校本教研”这盘棋

校本教研,是以学校在新课程实施过程中所面临的教学实践为研究对象,以学校教育者为研究主体,以促进学生、教师、学校共同发展为主要目的,通过＂自我反思,同行互助,专业引领＂等形式开展的一种实践性教学研究活动。校本教研是提高教师素质的重要途径,也是＂一盘很难下的棋＂。要下好这盘棋,     

校长教师交流制度化

由于我国一些地方教育基础相对薄弱,与全国平均水平相比仍有一定差距,实现均衡发展任务艰巨。为进一步落实义务教育均衡发展备忘录,提高薄弱学校教育质量和管理水平,教育部将出台校长教师交流轮岗意见,指导地方推动校长教师有序流动,     

关注教师的校长才是好校长

好校长不一定是看他们是否冠有“全国优秀校长”“名校长”“模范校长”等“帽子”，受到过各级教育行政部门奖励的校长。唯有真正关注教师、真心实意地为教师办实事、始终代表大多数教师的利益、让教师叫好的校长才是真的好校长。     

加快推进校长教师交流轮岗

党的十八届三中全会通过的《关于全面深化改革若干重大问题的决定》,将实行校长教师交流轮岗作为统筹城乡义务教育资源均衡配置,办好人民满意教育的一项重要举措,进一步提升了校长教师交流轮岗工作的重要性和紧迫性。各级教育部门要认真贯彻落实三中全会精神,积极回应人民群众对于更好更公平教育的强烈呼声和要求,多措并举加快推进义务教育学校校长教师交流轮岗,为深入推进义务教育均衡发展,促进教育公平,提升教育质量,发挥牵一发而动全身的重要推动作用。     

中小学校长交流:问题与对策

校长交流是指校长在一所学校任职满一定届别或年限后,被交流到另一所学校或另一岗位任职。与校长交流意涵相近的主要形式有:校长支教、校长挂职、校长轮岗、校长流动等。校长交流存在的主要问题:制度性不强,操作性不强,开放性不够。校长交流的政策建议:在制度保障上,尽快建立并逐步完善校长交流制度;在物质保障上,设立中小学校长交流专项基金,将其纳入财政预算。     

当校长要“过三关”

学校能否办好、发展好,校长的作用非常关键,因此,校长的选任也就受到上上下下的严重关注。那么,校长该如何选拔呢？笔者认为,要想当校长必须要“过三关”,即教师推举关、领导审批关和学生认可关。     

校长要有三种境界

校长其实是一个思考的职业。做好一个校长，最起码要不断问自己几个问题：教育是什么？学校是什么？学生究竟是什么？教师是什么？校长是什么？我们经常讨论很多问题，但是我们忘记了教育的起点，这些看上去是最基础的但却是最本质的问题，我们讨论得很少。[第一段]     

绍兴市上虞区推进义务教育学校教师校长交流

目前,浙江省绍兴市上虞区出台《关于推进义务教育学校教师校长交流工作的实施意见》。《意见》提出,校长在同一公办学校任职满10年,教师在同一公办学校任职满12年（不含支教时间）,原则上均应交流。主要采取城乡交流、片区交流、团队交流、挂职交流、竞聘交流等五种交流方式,其中,城区学校交流到农村学校的教师,交流时间一般为3年（到岭南乡校、清潭小学交流时间一般为2年）,交流期满经考核合格的．城区教师可选择回原学校任教;农村学校交流到城区学校、就近学区内或镇域内进行交流的教师,交流时间一般为3年。     

试谈中小学校长轮岗交流制的利与弊

近年来,全国许多地方的教育系统都先后出台了《中小学校长轮岗交流制度》,该制度规定一个中学校长或一个小学校长在一所学校任职到一定年限后就要轮岗交流。应该说,这是校长管理模式的一种新的探索,是建立高素质校长队伍的一个重要举措。一、有利于移植不同的办学理念和模式每所学校或多或少都有一些先进的办学理念和办学模式,建立校长轮岗交流制度后,就形成了办学理念和办学模式交融碰撞的局面,打破办学     

校长要懂得“忙里偷闲”

办理理念既是学校办学目标的依据，也是评价学校办学绩效的最终标准，更是引导与规范学校管理，教职员工和学生自我教育行为的精神力量，因此，用理念办学是学校管理的灵魂。     

推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗

深入推进义务教育均衡发展,教师资源配置是关键。为贯彻党的十八届三中全会关于校长教师交流轮岗的决策部署,全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《国务院关于加强教师队伍建设的意见》,按照率先实现县（区）域内义务教育均衡发展的要求,教育部、财政部、人力资源和社会保障部就推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗工作提出指导意见。     

校长不要做另类“棋子”

学校工作犹如一盘棋局,如果说校长是棋手,那么其他领导、教师和学生,就组成了形形色色的棋子,在不定变数中完成每一项工作质与量的嬗变。校长在棋局中举足轻重的作用就是运筹帷幄,统筹兼顾“红方”和“黑方”,在双方中周旋、调控、平衡,成就学校的辉煌。但有时校长却把自己混为另类棋子,“旁观者清,当局者迷”,酿成了“出力不讨好”的苦果。     

“和气”的“严”校长——记泗阳县实验小学校长骆培云

见过他的人都说他为人和气,听说过他的人也知道他为人和气。当他面带微笑踏进泗阳实小大门时,机灵的教师一眼便看出这是一位平易近人的校长．     

全国校长教师交流轮岗工作经验交流视频会召开

全国教育部4月9日召开义务教育学校校长教师交流轮岗工作经验交流视频会,就加快推进义务教育学校校长教师交流轮岗工作、促进义务教育均衡发展进行部署。教育部副部长刘利民出席会议并讲话,对加快推进校长教师交流轮岗改革工作做出部署。     

建立城乡义务教育学校校长交流机制的政策思考

城乡义务教育学校校长交流制度对促进义务教育均衡发展,实现教育公平,提高城乡义务教育学校管理水平与教师队伍素质等具有重要作用.目前,我国城乡义务教育学校校长交流制度的建设相对滞后,主要表现为缺乏基本保障机制和配套机制、交流管理部门位阶较低且无专门财政保障等.为加强校长交流制度的建设,应明确各级政府及教育行政部门所应担负的职责;设置校长交流专项基金;建立基本保障机制;完善校长交流的考核评价与激励机制.     

有感于嘉定区对校长的奖励

上海市嘉定区教育局和我们许多地方的教育行政部门一样，每年都要对学校进行考核，考核的项目甚至更多。但与一些地方的考核结果不同，他们的考核极大地调动了校长和教师的工作积极性，有效促进了学校的可持续发展。这其中的主要原因是什么呢？     

国家三部门印发《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》

教育部、财政部、人力资源和社会保障部日前联合印发了《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》（以下简称《意见》）。 《意见》要求,义务教育阶段公办学校校长、副校长在同一所学校连续任满两届后,原则上应交流;在同一所学校连续任教达到地方教育行政部门规定年限的专任教师均应交流轮岗;对教师在同一所学校连续任教年限的规定,应与中小学学制学段相衔接;城镇学校、优质学校每学年教师交流轮岗的比例不低于符合交流条件教师总数的10％,其中骨干教师交流轮岗应不低于交流总数的20％。     

我们需要“四字”校长

校长是一所学校的领头羊,对于学校的发展起着举足轻重的作用。作为一务普通教师,我们希望的是这样的校长：