我国现行教育科研资助体系的比较分析(下)

我国教育科研资助的管理机构、资助对象、资助重点、资助经费各不相同,纵横交错,形成了以面向整个教育战线的国家教育科学规划项目为主体、面向高校教师的高校人文社会科学研究的教育学和心理学项目为辅,教育内外、国内外、行政和社会组织相结合面向各自系统的多方参与的教育科研资助体系。研究者应充分了解教育科研体制及其变化,掌握各个资助机构的特点和要求,寻求适合自己研究领域的资助。     

我国现行教育科研资助体系的比较分析(上)

我国教育科研资助的管理机构、资助对象、资助重点、资助经费各不相同,纵横交错,形成了以面向整个教育战线的国家教育科学规划项目为主体、面向高校教师的高校人文社会科学研究的教育学和心理学项目为辅,教育内外、国内外、行政和社会组织相结合面向各自系统的多方参与的教育科研资助体系。研究者应充分了解教育科研体制及其变化,掌握各个资助机构的特点和要求,寻求适合自己研究领域的资助。     

教育科研助力项目高质量推进——以上海市特色普通高中建设项目为例

教育科研在助力项目高质量推进过程中起到举足轻重的支撑作用。相关的理论研究能够提高项目团队的认识站位,方案的研制直接为项目推进确定方向,行动研究可有力促进最佳问题解决方案的形成,科学的评价确保项目的持续展开,最终成果表达的优化则会有力提升成果的影响力。本研究以上海市特色普通高中建设项目为例予以诠释。     

国外科研设施的科研组织模式借鉴研究

科研组织模式创新是科研设施软创新的重要组成部分。现结合国外科研设施在平台管理、项目生成、项目组织、人员管理、设施使用、成果转化、项目评估等方面的经验,立足于中国科研设施科研组织模式创新实践,从6个方面进行分析研究,最后提出我国要加快构建系统性科研组织创新模式、构建便利性创新生态模式、构建数据科学研究模式以及构建“战略力量+成果转化+产业发展”串联模式等对策建议。     

国家社科基金教育学项目科研绩效研究——基于近十年“国家重点”和“国家一般”项目的比较分析北大核心CSSCI

基于对国家社科基金教育学项目中"国家重点"和"国家一般"项目的研究发现,国家社科基金教育学项目的学术成果经济成本较大,且呈现出边际效率递减规律。原因主要包括:立项时对申请者的真实科研能力考察不够;项目实施过程中缺乏以质量绩效为导向的过程控制;项目结项要求的科学性和合理性不足;科研学术生态异化等。要提高科研成果质量和经费使用效率,就需设立第三方项目质量和绩效评估机构;对项目申请者的科研能力进行考察并分等;引导高校以项目结项为依据来评价项目负责人的学术业绩;以质量和绩效为导向重新设定结项要求;"正本清源",重塑良好的学术生态。     

《中小学信息技术》教材教法课程建设项目研究的总体设想

本依据教育科学研究的一般原理，结合教育科研、教学管理和教学实践的经验，从项目研究的意义、研究的条件及其整合、项目主要探索的领域、研究方法以及推进方式等方面，提出了《中小学信息技术》教材教法课程建设项目研究的总体设想。     

关于目前课题研究工作的几点建议

新疆电大自参与"中央电大人才培养模式改革和开放教育试点"项目研究工作以来,各项工作都取得了显著的成绩,并顺利地通过了中期评估。我们应在充分肯定新疆电大课题研究工作已取得一定成绩的前提下,总结和分析不足之处,并在客观分析和实事求是的基础上,努力做到"三突六实",使课题研究工作更好地发挥指导试点实践探索的积极作用。     

加强管理推进“自主学习”实验研究

我校是一所国办小学。几年来,我们坚持以教育科研为先导,通过实施课题带动战略,逐步落实科研兴教和科研兴校两大战略目标,努力创建一支科研型的师资队伍,培养具有自主意识、创新能力和实践能力的优秀人才。现在,我校承担着三个省级科研课题的研究,即《小学整体素质综合评价实验研究》、《河北省心理教育实验研究》、《小学生自主学习教育教学改革实验研究》这三个龙头项目,推动了我校各个领域的改革,促进了学校的整体优化,提高了我校的教育教学质量和整体办学水平,教育科研正逐步成为我校的一大办学特色。     

"新教育实验"的内涵与追求

朱永新，男，1958年生，江苏大丰人，先后求学于江苏师范学院、上海师范大学、同济大学、复旦大学、日本上智大学，主要研究领域为教育心理学、教育哲学、教育管理等。历任苏州大学教育科学部主任、教务处长，中国心理学会常务理事，台湾《本土心理学研究》顾问等职，现任全国政协常委、中国民主促进会中央常委、教育部教师教育专家委员会委员、高等学校教学指导委员会委员、苏州市人民政府副市长、苏州大学博士研究生导师。在繁忙的工作之余，他笔耕不辍，出版了《中华教育思想研究》《困境与超越——当代中国教育述评》《心灵的轨迹——中国本土心理学论稿》《我的教育理想》《新教育之梦》等著作，在国内外学术刊物上发表论文200余篇，主编《当代日本教育丛书》等30余种，并主持《新世纪教育文库》的编选与出版工作。多次主持联合国教科文组织委托研究项目、国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目及省级研究项目并多次获奖，被评为《二十一世纪经济报道》(2004)年度人物、“科学中国人(2004)年度人物”。由他发起并主持的“新教育实验”已经在全国200多所学校展开，并取得了显著的成果，引起众多媒体的关注，赢得了极好的口碑。为了对“新教育实验”有一个更为全面、真实、深入的了解，我们特别约请朱永新教授对“新教育实验”的核心思想作一个大致的介绍。     

导师科研活跃度和学术地位对博士生科研绩效的影响

对中国科学院大学23161名博士研究生以及4574名导师的实证研究表明,导师年龄和担任行政职务情况对学生科研绩效有显著影响,导师主持国家级项目数量、项目经费和近年来学术成果与博士生科研绩效显著相关,导师学术地位显著影响学生科研绩效,百人计划和杰出青年基金获得者的学生科研绩效质量更高。研究结果证明了导师在博士生培养过程中有关键作用,导师的科研活跃度和学术地位对学生的科研绩效有重要影响。     

教育科研方法的新取向——教育叙事研究

20世纪80年代到90年代中期,教育实验法、教育调查法、教育统计与教育测量等定量研究方法在教育研究中占据着主导地位。近年来,人们逐步认识到,教育科研不能简单照搬自然科学的研究方法,行动研究、质的研究、案例研究等方法得到了越来越广泛的认可。与注重科学主义的量化研究相比较,现在的教育科研方法注重的是人本主义的质的研究。教育叙事研究作为质的研究方法的一种运用形式,也逐渐引起人们的重视。这是一种很有意义而且容易为教师所掌握的研究方法,值得更多的教育工作者了解、熟悉和运用。什么是教育叙事研究叙事就是陈述人、动物、宇宙…     

学校教育科研管理制度的重构研究

根据目前学校教育科研制度中所存在的一些问题,本文重构了五大教育科研管理制度,即：教育科研工作量抵充制度、校级课题招标制度、科研导师制度、实践成果实效性诊断制度、科研成果转化为校本培训项目制度。     

简讯

2003年9月中旬,海南省教育厅高教处苏文同志率领的由海南大学、海南医学院、海南师范学院、华南热作农业大学、琼州大学、海南广播电视大学等高校专家组成的“海南省教育厅高校科研资助项目”结题验收工作组莅临我校进行项目结题验收工作,我校6个“海南省教育厅高校科研资助项目”顺利通过结题验收。分别是:陈洪清教授的《跟我学经济数学——CAI课件制作》、张伯敏教授的《基于现代远程教育条件下大学英语教学模式研究》、陈洪清教授的《远程开放教育质量保证体系研究》、姚定楷     

科创项目模式在本科课堂教学和课程设计中的探索

文章结合本科生专业核心课程的教学实践,探索了将大创项目、课堂教学、课程设计相融合的教学理念和方法,提出了柔性化和个性化相结合的教学培养模式。在课堂教学过程中,启发学生独立提出创新研究项目,以小组形式完成设计报告和口头报告。在课程设计过程中,以学生在课堂教学中提出的创新研究项目为研究对象,指导学生以小组为单位合作完成课程设计任务,定期检查和答疑,增强学生的项目管理意识和团队合作精神,激发学生的求知欲和创造力。在此基础上,鼓励学生申报学校或国家大学生创新项目,进一步提高本科生的科研创新能力和创业意识。     

科研非学术影响力的基本特征和机制研究——对英国“科研卓越框架”教育研究案例的文本分析

本研究采用文本分析方法,以英国“科研卓越框架”教育研究非学术影响力高分和低分案例为研究对象,比较和分析了这些案例的支撑性研究、非学术影响力广度和深度等方面的基本特征,探讨了院校层面非学术影响力的机制类型和推进举措。研究发现,与低分案例相比,高分案例具有更扎实的支撑性研究、更广泛的国内和全球影响力;工具性影响力、概念性影响力、用户能力建设和公众参与是主要的科研非学术影响力机制类型;与低分案例高校相比,高分案例高校在人员培训、与客户建立长期关系、持续性开展推广活动、项目展示等方面的表现更为积极。基于英国教育研究非学术影响力案例的启示,我国院校层面要畅通研究人员与研究用户的互动路径,构建非学术影响力治理体系,营造非学术影响力文化,以扩大教育研究的非学术影响力。     

教师的研究情结——教师开展教育科研的动机及态度分析

为了加强区域教师科研方法培训的针对性、有效性,使其不断趋于科学、不断贴近教师学刊的需要,首先需要了解教师对教育科研的认识情况,了解他们开展研究的动机及态度。由此,在开办首届以项目为载体的教师科研方法实训班初期,我们从参与培训的学员中挑选了部分具有代表性的教师进行了访谈,     

教育叙事研究刍议

教育叙事研究是近年来普遍受到重视的一种教育科研方法。本文从教育叙事的涵义入手，认为所叙之“事”应该具有问题性、情境性、亲为性；叙事研究面向教师生活，其研究过程和结论是开放的，研究的形式灵活多样；它对我国教师的专业发展和教育科研具有启示意义。     

中小学教育科研“问题-对策”模式之研究

以课题研究的方式解决中小学发展中的现实问题,已经被普遍证明是一种有效的思路和办法。如何提高研究的效益则是课题研究中的一个带有方法论性质的根本问题。长期以来,在我们的教育科研管理与实践中积极倡导“问题-对策”研究模式,并取得了良好效果。[第一段]     

中小学教师教育科研素养现状成因及对策研究

我们通过问卷调查和访谈,发现目前教师教育科研理论知识薄弱,研究能力缺失;研究内容“狭窄”化,研究结论“具体”化;科研型教师数量不足,研究型团队发展缓慢以及教育科研素养发展不均衡等问题。对此,经过认真分析问题的成因,提出了厚积教育科研知识,形成问题研究意识;培树教育科研典型,发挥示范引领作用;构建教育科研保障机制,激发教师研究的内驱力;积极开展有效研究活动,形成厚重的研究氛围等有效策略。     

片区科研联盟：中小学教育科研方式转型的区域实践

片区科研联盟是新课程背景下区域推进教育科研工作新样式。它实现了区域教育科研管理的上下联动、资源共享,建立了区域、片区、学校三位一体的“网络化”组织架构。片区科研联盟的要素设计包括共同盟言、团队公约、孵化基地和种子团队等。其实践路径可以分为问题聚焦式、主题推进式和项目驱动式等三种实践样式,并探索形成了基于环状网的卷入式研修、基于线状网的进阶式研修和基于块状网的复合型研修等三种推进策略。