校研企“1+1+1”人才培养模式下高职《食品微生物》实践教学改革的探索

《食品微生物》学作为高职院校一门十分重要的课程,该课程的设置对食品专业的学生来说十分必要,但是通过数据显示,该课程的教学效果不佳,主要是因为教学模式以及教学理念过于传统,学生并不感兴趣,因此需要教师转换思维来进行教学,利用校研企"1+1+1"人才培养模式理念,来对此课程的实践教学进行必要的改革。主要从三个方面介绍,该课程的实践教学改革所要做出的努力。     

校研企“1+1+1”人才培养模式下高职院校乳品微生物学课程的教学模式探索

校研企"1+1+1"人才培养模式下高职院校乳品微生物学课程,主要是和产学结合在一起,其教学目标是从学生学习实际及学生学习需求方面出发,旨在培养学生的综合学习能力,在这种教学模式的引导下,相关企业参与到管理和培养学生的工作中,改变以往传统的人才培养方式,并加以改革、引用新型教学模式,打造出高效的课堂,这对学生的学习和发展具有着积极的影响。     

校研企“1＋1＋1”产学结合人才培养模式下高职学生思想政治教育创新

校研企＂1＋1＋1＂产学结合人才培养模式是高职院校教学改革的方向。在这种培养模式下,高职院校思想政治教育如何进行创新是一个全面的挑战,探索＂三支导师育人＂及＂校研企＂三方共同构建、共同实施、共同评价的高职学生思想政治教育新模式,着力推动教育观念、内容、主体、手段等方面的创新,并将其贯穿于人才培养的全过程,努力提升学生的职业素质和专业技能,促进学生成人成才。     

浅谈高职食品微生物实验教学改革与实践

根据企业发展的要求,通过改革实验教学安排、优化教学内容、更新教学方法、改革实验教学考核方式,取得了理想的效果.     

高校人才培养模式与实验教学改革的探索

目前,部分高校存在教育思想观念传统,实验教学模式落后,教学内容陈旧,资源利用率低,缺乏社会实践应用等问题,导致实验教学难以激发学生兴趣,影响实验教学质量,难以满足现代化社会发展的需要,在培养高素质人才与提升高校办学水平方面面临困难和挑战。因此,高校应以培养学生创新意识和实践能力为核心,积极探索高校综合型人才培养模式与实验教学改革方法,建立开放式、创新型实验教学模式;规划实验课程,开设综合设计性实验项目,鼓励学生参加系列科技活动竞赛;优化资源配置,提高教学资源利用率;构建多元化校企合作实验教学平台,拓宽社会实践应用渠道;加强师资队伍建设,提高实验教师综合素质,从而提高实验教学质量与水平,提升高校人才综合竞争力。     

高职工学结合人才培养模式改革探索与实践

针对高职教学的特点和现状,黄河水利职业技术学院院以就业为导向,以提高毕业生就业竞争力为目的,以校企合作和工学结合为切入点,建立了"走出去、请进来"的专业调研与论证机制;与行业企业合作创建了专业人才培养方案的整体建构体系;各专业以突出教学过程的实践性、开放性和职业性为重点,校企合作创新"三统一、多样化"的工学结合的人才培养模式;积极推行精湛技能证书制度,强化学生职业能力培养。对高职工学结合人才培养模式进行了一系列的改革探索。     

创新"校企-校校"合作机制提升高职教育教学质量的探索

文章介绍了广西电力职业技术学院通过创新"校企-校校"合作机制,分别探索了校企合作机制和校校合作机制的做法和路径,在提升教学和人才培养质量方面获得显著效果,稳步提高了学生创新创业意识与素质,增强了教师创新创业教学实力。     

构建高职院校产学研合作人才培养模式的探索与实践

文章对有关产学研的概念、形式进行了梳理,对高职院校产学研合作人才培养模式的形式与种类进行了简单分析,在此基础上对产学研合作人才培养模式的构建提出一些建议。     

“前厂后校、工学交替、层次递进”人才培养模式的探索

以国家级示范院校建设为契机,我校以就业为导向,以服务地方经济为目标,依托职教集团的发展优势,通过对汽车运用与维修专业创新"前厂后校、工学交替、分层递进"的人才培养模式建设,辐射带动汽车维修、汽车美容与保险行业等其它相关专业的同步建设。     

高职教育人才培养模式的探索

探索适应经济社会发展需要的高职教育人才培养模式,已成为高职教育改革与发展的重大课题。对我国高职教育人才培养模式的现状进行分析,并在现有高职教育人才培养模式的基础上,提出了构建“2＋0．5＋0．5”三双人才培养模式,以期能促进高职教育人才培养模式的改革。     

校研企“1＋1＋1”人才培养模式下高职学生如何适应顶岗实习生活

顶岗实习是培养学生良好的职业素养、提升自身职业能力以及促进自身全面发展的有效性形式。本文从三部分就如何适应顶岗实习生活展开阐述。     

“3+1”人才培养模式下液压传动课程的改革

针对"3+1"模式下机械类大学生学习液压传动的特点和要求,从教学手段和教学内容等方面论述了如何对《液压传动》课程进行教学改革。     

高职护理人才培养模式改革概述

随着社会的迅猛发展,科学技术的快速进步,医疗卫生保健事业的不断改革,目前我国需要大量优秀的护理人才来适应社会发展的要求,高职护理专业迎来了巨大的历史机遇期与挑战。文章从高职护理人才培养模式的概况入手,剖析了目前高职护理教育中存在的一些问题,总结了人才培养模式改革的方式,为深化开展高职护理教育改革的实践和研究提供参考。     

1+x证书视角下民办高职院校人才培养模式研究

社会发展对技术技能型人才的需求不断增加,促进高职院校加强对技能型人才培养。大多数高职院校已经确立1+x证书制度人才培养模式,以此提高学生的培养质量。探讨1+x证书视角下民办高职院校人才培养模式。     

中高职衔接“3+2”人才培养模式的探索与实践

中高职衔接是加快建立终身教育理念、建设现代职业教育体系的重要内容,以苏工院"中高职衔接通信技术专业"为典型案例,在实践和研究的过程中探索总结通信技术专业中高职衔接"3+2"人才培养模式的实施。     

“双高”背景下园校合作育人模式探索研究

随着教育改革的持续推进,加强幼儿园和高校之间的合作育人已经成为培养学前教育专业人才的主要途径之一。通过不断优化高校和幼儿园之间的资源配置来形成合理的、新型的育人模式。这一模式既能够保障学前教育专业在师资力量上的提高和发展,同时也能够实现学前教育教学的良性发展。园校合作作为一种相互支持,共同发展的幼儿教师培养体系,具有资源共享性、过程支持性以及结果互惠性等特点。基于此,本文详细地阐述了我校在“双高”背景下,开展园校合作中存在的问题以及相应的改进措施,以期能够更好地促进我校园校合作育人模式的发展,提高我校人才培养质量,为我校日后的成长和发展奠定良好的基础。     

高职网络技术人才培养模式探索

本文通过分析网络发展趋势和网络人才需求情况,提出了以岗位需求为核心的高职网络技术人才培养模式,并对此种培养模式进行了详细阐述。     

高职园艺专业“工作导向式”人才培养模式的探索

上饶职业技术学院园艺专业开展了课堂教学与基地实训相结合,基地实训与园艺行业真实的职业环境相一致的＂工作导向式＂教学方式,探索课堂与实习地点的一体化,使学生在园艺植物的真实生长环境中发现并解决问题,在实训基地进行现场授课,在实训过程中培养学生的岗位技能,使学生的动手操作能力、职业适应能力等综合素质得到全面发展。     

应用型人才培养模式下“动物性食品卫生学”实验课教学的改革探索

为培养应用型动物性食品卫生与安全检验、检疫人才,从内容、方法及考核方式三方面对"动物性食品卫生学"实验课教学进行改革探索。结果表明:教学内容改革将相关实验有机组合在一起,加深了学生对相关理论知识的理解与掌握;教学方法改革提高了学生对实验课的兴趣,培养了学生实验设计、动手操作的能力;考核方式改革达到了使学生从思想上重视实验课教学的效果。     

食品微生物检验课程考核方式的改革探索

通过改变食品微生物检验课程考核方式,突出了过程性考核,完善了各项评价功能,同时发挥过程考核的优势,能带动全面教学改革,为企业输送合格的人才.