关联阅读在教学中的应用

关联阅读指的是在阅读教学中,以文本为圆心,利用和课文内容相关的资料和信息,让学生把自己在课内学习的阅读方法迁移到课外阅读中,从而激发学生对阅读的兴趣,丰满文章中人物的形象,加深学生对文本的理解,扩大学生的阅读量与知识的积累。关联阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间,通过对学生阅读与文本相关联的文章,营造学习氛围、培养学习语文的兴趣、指导理解文章的方法、培养主动学习习惯等方面的探究,探索新课改下课外阅读对提高学生阅读能力的实效性、培养学生良好的阅读习惯、全面提高学生的语文核心素养的引领方式。     

例谈名著阅读单元的教学

统编教材中名著阅读单元的单独设置充分表现了编者对学生阅读名著的重视,隐含着编者的匠心。在名著阅读单元的教学中,教师可依托语文要素,引导学生从读懂人物、理清事件、体会文章语言表达特色等方面展开文本解读,以帮助学生习得名著阅读的基本方法,提升学生阅读名著的能力。     

统编教材写人类文章的教学思考

统编教材选编了不少的写人类文章。阅读写人类文章,可以帮助学生了解人物特点,促进学生阅读、习作能力的提升。在写人类文章的阅读教学中,教师要把握教学方向,教会学生阅读的策略,掌握文章的表达方式、表达特点,以凸显出写人类文章的教学价值。只有这样,才能提升学生的阅读能力和写作能力。     

小说深层意蕴探微的几点尝试——我教汪曾祺《子孙万代》的体会

《普通高中语文课程标准》中指出:"阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"而现在高中小说传统教学却存在重"析"轻"品"的现象,即先情节、后人物、再环境,逐一分析。通过让学生梳理情节,回答"文中有哪些人物""人物是个怎样的人",再结合环境概括文章的主     

小学语文教学中学生阅读能力的培养研究

阅读能力是学生学好小学语文的一项重要能力,它可以帮助学生更好地理解文章的内容含义、中心思想。学生在阅读过程中,逐渐增加自己对文章内容的积累,培养自己的写作能力,为后期的语文写作学习打下坚实的基础。     

有关语文教学中培养学生阅读能力的思考

阅读能力是小学语文教学中学生必须掌握的一种基本技能。文章结合小学语文教学的实际情况,从阅读方式、阅读技巧、阅读习惯等多个方面,提出了提高学生阅读能力的策略,希望能够引起教学工作者对这一问题的进一步重视,能够对教学实际工作发挥借鉴指导作用。     

微阅读在初中语文教学中的应用研究

随着时代的不断发展,社会对于新一代学生的要求越来越高,要求学生们的底蕴、内涵也越来越高。但是众所周知,内涵的提升不是一朝一夕的事,它需要的是学生们大量的阅读优秀的文章、作品,帮助自己能力得到提升。但是,初中繁忙的课程,许多学生在面对成山的作业时就已经应接不暇了,继而失去了课外阅读的时间,无法达到初中要求的阅读量。微阅读可以帮助学生们利用不同的时间、不同的地点,增加自己的阅读量,从而提升自己的内涵和能力。     

浅谈初中英语教学中的阅读理解

阅读是一种交际行为,是学生与语篇相互作用的过程。在阅读时会动用自己已有的全部知识去理解文章,在这个过程中,学生观察、比较、分析、综合、处于积极思维状况。这种认识结构的提高和智力的发展,就是学习能力,这种学习能力就是阅读能力。初中阶段就应该注重阅读能力的培养及训练,为此后高中阶段的进一步学习打下良好的阅读基础。     

深层次阅读,让小学语文教学更精彩

尊重学生个性特点,引领学生进入文本内里与人物心灵世界,是提升学生语文素养和阅读能力的重要途径。在小学语文阅读教学中,教师要根据学生的特点创新教学模式激发学生的阅读兴趣,在阅读中培养学生的问题意识,渗透自主阅读方法,通过引领学生深层次阅读使学生走进文本,走进文本人物的心灵世界,不断提升学生的阅读能力,提高学生的语文综合素养。     

阅读能力在初中化学教学中的价值

<正>初中化学教材图文并茂,化学概念、原理、图表、数据、实验、化学用语及各种实验的操作程序比比皆是。这些内容给学生提供了大量的阅读信息,需要学生具备一定的能力以完成阅读任务,这说明阅读能力在初中化学教学中具有语文学科对阅读能力要求的同样价值。因此,教师要有目的地、有计划地引导学生展开阅读。一、强化指导,教会学生读书初中化学是初三学生刚接触的学科,很多内容都是通过语言描述呈现在学生面前的。因此,教师的教学目标就是帮助学生掌握基本的阅读方法,形成自己的阅读思路,准确地理解课本中文字描述的含义。学生刚接触化学这门学科,初读起来     

如何在语文教学中培养学生的阅读能力

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,对于学生领悟文章思想、提高阅读能力具有重要作用。在小学语文阅读教学中,教师要从创设教学情境、教给学生阅读方法、拓展课后阅读等方面出发,全面提高学生的阅读能力。     

谈高职公共英语教学中快速阅读能力的培养

当今信息迅速发展的社会对学生的英语快速阅读提出了更高的要求。针对大学英语快速阅读教学中发现的学生阅读能力普遍偏低、速度较慢等问题,为提高高职学生的快速阅读能力,要把培养阅读速度作为课堂教学的一个重要环节,有计划地培养学生阅读速度。要教会学生猜词的方法和技巧以及通过整体了解英语文章的段落结构等能力。     

充分关注学生的阅读期待——《林冲棒打洪教头》教学反思

<正>所谓阅读期待,就是学生通过阅读,慢慢走近人物形象、感知人物形象的过程。在这个过程中,教师可以借助教材的延伸,引领学生在阅读中体悟形象的立体和丰满。课程标准指出:阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。就本篇教材和学生的年段特点而言,阅读教学的重点是对文中人物语言和动作的感受.在此基础上对文中的人物作出自己的评价。课程标准还指出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读     

对小说教学误区的反思

为了提高学生的自主阅读能力,教师要善于利用教材所选的小说,指导学生掌握一些阅读方法,比如训练学生学会快速阅读;训练学生较熟练地运用浏览的方法扩大阅读范围：指导学生学会从不同角度品味小说;启发学生学会联系实际读出自我,读出对自然、社会、人生、写作的有益启示;指导学生学会制定自己的阅读计划,广泛地阅读。然而反观教学现实,我们可以发现小说教学中很容易出现误区。     

浅析初中语文教学的整体性

所谓整体理解和整体感知能力,是指概述出整篇文章的内容、分析文章内容的具体表述过程、抓住文章中的关键语句、准确把握文章的主题以及作者要表达的思想情感的能力。学生在初中三年的学习中,听语文老师分析了数百篇课文,自己也操练了不计其数的阅读理解题目,为什么到了考场上还会在阅读分析题上失误较多呢?个中原因很多,但至少可以说明不少学生尚缺乏整体阅读的方法,因为许多阅读分析题往往是对文章整体     

语文教学中比较阅读之我见

<正>所谓比较阅读就是把内容上或形式上有一定相似点的文章加以对比,有分析地进行阅读,找出异同点。这可以培养学生归纳推理的思维能力,加深对人物、主题、写作特色的理解,培养艺术审美能力,并最终以读促写,学以致用,提高自身的写作能力。一、比较阅读,可以提高学生学习语文的能力。叶圣陶先生倡导的"教是为了达到不需要教",说的是教师要教给学生阅读方法,而不是简单地肢解文章,以教师滴水不漏的讲解代替学生的阅读和感悟。这也是为师者努力追求的境界。可以试着从不同作家的笔下的同一事物入手,让学生学会阅读,培养学生举一反三地解决问题的能力。     

初中语文教学中如何培养学生阅读理解能力

阅读不仅是一个人不可或缺的学习活动,而且也是一个人获取信息的一条重要渠道。而培养学生的阅读能力是语文课堂教学的主体,是培养学生说话、运用语言文字能力的主要途径,是写作的必备前提。因此,提高学生的阅读能力,是初中语文教学的当务之急。文章结合自己语文阅读教学经验,主要探讨了初中生语文阅读能力培养方法。     

现代文阅读中如何做到“品文”与“品人”兼顾

《语文课程标准》阅读教学目标,对叙事性作品的阅读提出了明确的要求:"阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受"。阅读叙事性很强的文学作品,可以培养学生对文学作品的鉴赏能力,启迪学生的语言智慧,丰富学生的精神世界,提升学生的语文素养。在现代文阅读中,不仅仅是对文章写作技巧、知识内容的把握,还需要做到"品文"与"品     

对高中英语阅读理解教学的研究

英语阅读理解教学是指学生在阅读文本材料的基础上,深入理解感悟文章的思想内容,从而提高自己的阅读理解、欣赏感悟的能力.教学中注重阅读的感悟积累和技巧的把握对英语阅读教学起到积极的推动作用.     

反思学生概括能力培养的现状及对策

概括能力是小学生阅读理解必须具备的基本能力.<语文课程标准>在第二学段阅读目标中提出"能初步把握文章的主要内容",在第三学段阅读目标中提出"阅读说明性文章,能抓住要点""阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节""阅读诗歌,大体把握诗意".可见,培养学生的概括能力是小学阅读教学的重要训练目标.然而,笔者从学生课堂发言、书面答题等方面发现当前许多小学生的概括能力非常薄弱.