如何引导学生勤于动笔 乐于表达

教师在作文教学中要以课程标准为指导,注重作文兴趣的培养,作文方法的引导,让学生易于动笔、乐于表达。让习作教学走进生活.引导学生观察周围美好的人、事、景、物。让习作教学走进情境,创设符合学生心理特征、认识水平的生活情境,让学生在情境中体验情趣,激发习作兴趣。让习作教学走进想象,给足学生自由想象的时间和空间.引领他们放飞想象的翅膀。让习作教学走进模仿,使学生有法可循,降低作文的难度。     

有效交往:语文课堂教学的意识自觉

透视某些语文课堂教学的交往,有的不同程度地存在着虚假交往、虚无交往、无效交往的现象,渗透着功利、作秀和浮躁,严重制约着语文课堂教学的发展。正确认识语文课堂教学中师生交往的有效性,让交往走进学生的心灵世界,走进学生的生活世界,走进学生的知识世界,引领学生走进智慧教育境界,真正让学生在参与、体验、探究中实现生命的成长。     

提高小学作文教学效率的措施

小学作文教学一直是教师教学的难点,也是学生写作的瓶颈。教师引导学生走进生活,走进文本,走进大自然,积累写作素材,感知感悟生活细节是提高写作技能的法宝。     

初中思品教学要善用课外资源

本文从思品教学在课外资源运用方面阐述了思品教学要善用课外教学资源,让思品教学走出课堂,走进生活,走进社会,走进学生心灵。     

谈高职语文教学与生活实践的双向互动

为了提高高职语文教学的实效性,让生活实践走进课堂,让学生走进生活实践,扩大学生语文学习的空间,变封闭的教学为开放的、生活实践化教学,培养学生的语文应用能力和职业实践能力,促进学生全面、健康地发展。     

谈高职语文教学与生活实践的双向互动

为了提高高职语文教学的实效性,让生活实践走进课堂,让学生走进生活实践,扩大学生语文学习的空间,变封闭的教学为开放的、生活实践化教学,培养学生的语文应用能力和职业实践能力,促进学生全面、健康地发展。     

思想品德教学要善于运用课外资源

本文从思品教学在课外资源运用方面阐述了思品教学要善用课外教学资源,让思品教学走出课堂,走进生活．走进社会,走进学生心灵。     

高中美术课堂教学的探讨

课堂是教师与学生心灵沟通的现场。任何一种教学方式和模式,都需要建立在一定的环境之上,也就是我们所说的课堂教学氛围。而实际上,对课堂教学氛围的营造,不仅表现在教学的气氛上,还表现在学生学习的主动性和有效性上。但无论如何,教师必须要引导学生走进教学语境,走进教学思维空间,走进教学现场,才能完成教学的飞     

新课改理念下的物理教学感悟

在物理教学中,教师要转变教学观念,要注重学生的体验和感知,让生活走进物理,物理走进社会,要培养学生的创新能力和创新意识,激发学生的学习兴趣,从而更好地实施新课改下的物理教学。     

用眼神引领语文课堂教学

本文指出语文教师应通过眼神来亲近学生、走进学生、走进课堂,通过眼神来引领语文课堂教学.     

作文教学之我见

当前,许多作文教学处于被动状态,学生往往是"得法之处不得法",教师是"巧妇难为无米之炊".我认为引领学生进入真正的阅读世界,引领学生走进生活,走进自然是作文教学成功的关键.     

如何让情境教学法走进初中历史教学

让情景教学走进初中历史教学完全符合新课改的教育理念和要求,更重要的是符合学生的认知需求,有利于激发学生的学习兴趣,提高教学质量。作者根据自己多年的教学经验,对如何让情景教学走进初中历史教学进行了分析。     

如何激发农村学生的写作兴趣

作文教学中,农村语文教师应不断探索有效的教学方式,通过走进自然、走进生活、走进文本的写作教学方式,引导学生有效进行写作,激发学生的写作兴趣。     

言意双赢话金字塔——说明文《埃及的金字塔》创新设计例谈

《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章,常规的教法,无非就是引导学生学习课文,学习说明方法,了解金字塔的有关知识。仅此教学,学生收获的仅仅是一些说明方法,但学生并不能真正地走进文字,走进文章的灵魂,走进金字塔,走进埃及,走进古文明。     

以趣入境,走进诗意——以初中语文的诗词教学为例

在语文教学中诗词内容对学生的学习来说有一定难度,"以趣入境走进诗意"的提出在很大程度上对语文教学有很大启发。相较于传统的"填鸭式"教学,学生被动地接受知识。在"以趣入境走进诗意"中充分考虑到了学生的兴趣,让学生自主学习所要学习的诗词内容,这样就会大大强化学生的学习效果,从而提高学生对诗词的鉴赏能力。本文就"以趣入境走进诗意"的重要意义进行阐述并对如何更好地"以趣入境走进诗意"提出建议,以期在语文的诗词教学中取得更好的效果。     

电教媒体辅助英语课堂教学

电教教学正逐步走进学校,走进课堂,以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学形式,促进教育技术的信息化.教学中,教师要根据学生的特点,抓住最佳时机,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性.     

让学生真正走进文本

语文教学不是单纯的传授知识,进行思想教育的工具,要拉近学生与文本的距离,让学生真正走进文本,走进作者的内心,倾听作者的心声。而语感的培养是学生走进文本,提高课堂教学质量的关键。     

提升语文教师的教学功力——从解读文本与学生开始

课堂是语文教师的舞台．炼就与展示语文教师教学功力的方式自然就是课堂语文教学。提升语文教师的教学功力,要从解读文本与解读学生开始。解读文本与学生就是“走进”文本与“走进”学生。“走进”文本就是关注言语内容和言语形式．即关注文本“说的是什么”、“怎样说”以及“为什么这样说”等问题：“走进”学生就是关注学生的学习需求和学习效果．即关注学生“需要学的是什么”、“怎样学”．以及“学得怎样”等问题．     

让小学语文教学过程充满人文性

人文教育是精神的、智慧的。对于学生的学习,应关注的是充分挖掘人文资源,走进教材,走进学生的生命领域,走进学生的精神世界,让学生的身心参与其中,真正让语文教学过程充满人文性。     

让学生的心田丰润起来——谈语文教学的美感熏陶

语文是文学,语文是美学,语文是人学。语文教学旨在引导学生以审美姿态去怡然地对待天、地、人,给学生以情感的滋养和艺术美的熏陶。在教学中,教师要活化教材,挖掘教材,引领学生体味美,指导学生积极走进自然,走进生活,走进社会感悟美,从而拿起笔来抒写人生创造美,让学生的心田在美的滋养下逐渐丰润起来。