如何实现“轻负高质”

目前,衢州市正在以“新理念·新课程·新技术”和轻负高质的教育理念为导向,加强教师培训培养,促进教师专业发展。现在学校都在提倡“轻负担,高质量”的教学。     

数学课堂教学中如何实现“轻负高质”

轻负高质,是指学校在教学过程中全面实施素质教育,由"教得活"到"学得活",使学生在学得好的同时不至于负担过重,真正卸去学生多余的负担,引领学生轻松快乐地完成学习任务。"轻负高质"的主阵地、主渠道是课堂。数学教师只有保证课堂教学效率,坚持"以生为本"的教学思想,才能从根本上实现学生学习"轻负高质",最终创建"学生喜欢的课堂"。     

活用多媒体引领小学语文课堂“轻负高质”

正一直以来,我们的小学语文教学存在着诸多高负轻质的顽症:一是识字教学满堂灌,机械训练,反复写,死记硬背,没有生命力;二是阅读教学问题转,知识总动员,零零散散,松松垮垮,背离探究精神,丧失生成力;三是写作评价老大难,学习主体错位,自说自话,左右言他,评价活动匮乏,缺少生成力。要破解以上问题,我们就要在新背景、新思维、新理念的环境下,切实引入多媒体等现代教育技术,让技术催化艺术,改变课堂,改良课堂,从而丰富课堂场景,刷新课堂学习,引领语文课堂走向     

探究高效学习心理技术，努力实现“高质轻负”

国务院在1999年6月颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中就明确指出：减轻中小学生课业负担已成为推进素质教育刻不容缓的问题。     

以“真”字为核心 走轻负高质之路

正近年来,浙江省宁波市鄞州区姜山镇实验中学探索实践了以"真"字为核心,以真本课堂、真人德育、真正健康为重点,追求"真教育",实现"真发展",走出了一条轻负高质的成功之路,得到了社会、家长的广泛认可。一、构建真本课堂真本课堂是指课堂要回归教育本质,遵循教学规律,让课堂真正成为学的场所。在这一过程中,教师不是一味地对着教材钻牛角尖,而是探索如何指导学生自主学习,研究学生、学情、学法,激发学生的学习兴趣,实现教师从传授知识     

实施精致复习策略，走“高质轻负”备考之路

随着高考升学形势的不断发展,社会对高考的高度关注,学生和家长对上好大学的期盼,以及学校和学校教学质量的比拼,一定程度上使得毕业班教师的工作压力,学生的学习负担与日俱增。     

例谈“轻负高质”的小学数学课堂教学

在教育教学改革向纵向发展的今天,轻负高质是每一位教师的教育追求。为实现课堂的轻负高质,就必须以科学发展观为统领,以培养学生学习能力为手段,以提高课堂效率为核心,以减轻学生课业负担为目的,探求"优质高效、充满活力"的新型课堂。构建"高效、优质、轻负"的课堂,切实转变教与学的方式,培养学生的学习兴趣与学习能力,实现课堂教学的"轻负担、高质量、低耗时、高效益"。一、认真备课,提高课前准备的高效性     

要“轻负高质”,必须切实提高课堂效率

现代教育提倡减轻学生过重的学业负担,提高学习质量。然而,由于应试的激烈竞争形成的积弊,一些相对滞后的教育观念和方法,在很大程度上造成了一部分学生较为严重的厌学情绪，不仅导致“轻负高质”成为一句空话，更严重的是直接影响了学生的发展和高素质劳动者的培养。因此，切实减轻学生的学业负担，     

初中地理轻负高质“图导图测”教学法的研究与实践

初中地理"图导图测"教学法本着"激发学生兴趣,增强学生能力,减轻学生负担,提升教学质量"的原则,在课堂教学中引导学生读图找位置——析图找规律——填图固效果——绘图提能力,以地图为载体,激发了学生的学习兴趣,提高了教学效率。     

效率目标下的“四轮驱动”教学法——对“轻负高质”教学理念的实践与探索

<正>"轻负高质"的内涵是减轻学生课业负担和心理负担,提高教师素质、教学效益和学习效率,培养刻苦学习精神,促进学生自主化、个性化、可持续的发展.实践证明,超过学生的身心承受能力的负担,反而会阻碍学生的成长,扼杀学生的学习主观能动性,使学生失去创造的活力.笔者在初中数学教学岗位上工作了十多年,通过不断总结教学实践经验,     

轻装前进,快乐学习——英语课堂教学中的“轻负高质”之我见

当前中小学实行素质教育的一个重要课题是减轻学生负担,提高教学质量。轻负高质,顾名思义是指学校在教学过程中全面实施素质教育,由教得活到学得活,使学生学得好的同时不至于负担过重,让学生在英语课堂中轻装前进,快乐学习,体验学习的幸福感。     

突破高考瓶颈,实现减负增效——关于高三总复习课教学的思考

正一、引言高三总复习教学是高三年级的重要教学内容,是十二年基础教育的终端教学。由于高三总复习是直接面向高考的,所以,长期以来总复习基本上是以落实知识为教学目的重复训练。然而随着素质教育深入人心,高三复习课的教学也开始引起人们的关注和研究。如何在高三总复习课教学中实施减负增效,     

转变教师行为方式切实推进“轻负高质”的课堂教学实践——以初中文科教学为例

一、“转变教师行为方式”中体现的教学策略 教师行为方式的转变有助于减轻学生学习负担,提高课堂教学效率。“高质量、轻负担”一定要从转变教师行为方式人手。教师行为方式的转变,必然带来课堂教学模式的转变：课堂教学模式的转变,必然带动教师行为方式的更深层次转变。为此,我们在教学中采取了以下策略。     

盘活资源,释放美感——简论小学语文“轻负高质”策略

<正>长久以来,小学语文教学存在着诸多"高负轻质"的顽症:一是识字教学"满堂灌",机械训练,死记硬背,没有生命力;二是阅读教学"问题转",知识总动员,零零散散,背离探究精神,丧失生成力;三是写作评价"老大难",学习主体错位,自说自话,评价活动匮乏,缺少生成力。想要破解以上问题,小学语文教     

导学案助力“减负”突围——换个角度为语文学习减负

在传统的教学中,学生每天都要完成大量的作业,而教师又要花费大量的时间去批改作业,教师与学生之间似乎永远都是在留作业、完成作业间博弈。之所以会出现这种情况,是因为教育工作者在教学过程中存在以下几种误区:1.大量书写训练——期待通过多写达到熟练书写作业在小学语文练习当中占有相当大的比例。2001年第八轮课改伊始,语文教育工作者就发现了学生书写困难。表现有二:一是书写正确率整体下降;二是书写美     

实现思想品德“轻负高效”的实践与思考

新课标强调培养学生自主学习能力,促进每个学生终身发展。这就要求教师一定要立足于学生的学,注重学生主动参与,充分体现学生自主发展,真正实现轻负高效教学。在此,我根据新课标的实施要求,结合本学科的特点,谈谈实现思想品德轻负高效教学的一些实践和思考。     

运用“四步教学法”,构建“轻负”课堂

为了适应新课改,打造高效课堂教学,提高学生的学习效率,学期初,江苏省菁华高级中学英语教研组成员提出了新的"四步教学模式",即"明标自学、合作释疑、点拨拓展、当堂训练"。然而,经历了两轮赛课后,有些教师在应用新"四步教学法"的过程中存在着一些问题,主要表现在,教师对新课改的理解存在误区、实施环节中出现偏差、对教学理论的理解不够透彻、对     

触摸“简约”,追求“高质”——谈轻负增效下初中数学有效课堂的构建

轻负增效是新课改对教育者提出的基本要求,如何在一"减"一"增"看似矛盾的两种行为之中,实现初中数学课堂的高质与高效,是值得新时期每一位数学教育者值得深思的课题。本文从精设计、重内涵、求思想三个方面对轻负增效理念下初中数学有效教学的构建进行了深入思考。     

初中语文教学如何真正做到“减负增效”

<正>无论是新课程改革的推进,还是素质教育的普及,都提出了"减负增效"这一口号,其初衷是为了减轻学生的学习负担,帮助其提高学习效率。在长期的应试教育大环境下,很多学科都走上了"唯分数论"的发展道路,随之而产生的则是对学生学习压力的加大,而"减负增效"模式的应用能够很好地改善这一局面。有鉴于此,本文以初中语文教学为研究对象,探寻"减负增效"模式的具体运用之道。初中阶段正是学生打基础的关键时期,教师、家长和学校出于"友善"的目的,通常会不自觉地加大学生的学习压力,繁重的课内作业、额     

浅谈如何让学生在纠错中成长

在小学语文的教学过程中,作为教师的我们经常会发现学生在对小学语文的学习中会存在着各种各样的问题,主要表现为会出现很多错误,这样的情况是不可避免的,作为教师我们首先应该摆正自己的态度,不能因为学生出现错误就对学生另眼相看,我们应该思考如何改变这样的问题,帮助学生减少在学习过程中的问题,减少错误的出现,提高我们的教学质量。如果教师处理不恰当,学生可能因此而产生自卑心理,对于进一步的教