让孩子在音乐中快乐成长

小学生天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们理解音乐的方式是通过各种动作来表现的。因此,小学音乐教学应根据儿童好动、喜欢游戏的特点,把音乐教学与游戏、舞蹈等形式有机地结合起来,赋予抽象的音乐概念、原理以形象化、具体化的特点,让小学生通过自身的活动,将听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来．在趣味化的音乐教学中掌握知识,培养音乐能力。     

把民族舞蹈融入音乐课堂教学的尝试

音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课。德国音乐教育家奥尔夫提出“让儿童在轻松愉快的游戏中,主动地、即兴地歌唱、舞蹈、演奏,在娱乐中学习音乐”。因此,音乐课堂教学必须改革单一的唱歌教学模式。歌唱联系着动作和活动,更符合儿童的天性,比单纯的歌唱可以获得更多的音乐体验,还可以消除精神的紧张和不安的情绪,培养儿童的集体感,锻炼社交能力,增长自信心。     

乐为舞生 情随乐动——谈儿童舞蹈创编中优秀音乐作品的运用

<正>在音乐舞蹈活动中,舞蹈表演是孩子们非常喜欢的艺术表达形式之一。运用已有的优秀音乐作品来创编舞蹈,有助于立意构思,确定主题,组织舞蹈结构,设计舞蹈动作,从而更准确地完成舞蹈作品的创作。但在儿童舞蹈创编活动中,音乐的选择、运用与创作是令舞蹈老师们对原创舞蹈望而却步的主要因素之一。事实上,在舞蹈创作领域中,选用已有的优秀音乐作品作为舞蹈音乐进行舞蹈创编是一种常见的创作方式。在儿童舞蹈创作中,更是广泛运用儿童歌曲、民歌、     

小学音乐教学中渗透舞蹈教学的益处

舞蹈被人们誉为"艺术之母",是一项能够长期使人们在精神、身体两方面保持良好状态的训练项目。德国音乐教育家奥尔夫提出":让学生在轻松愉快的游戏中,主动地、即兴地歌唱、舞蹈、演奏,在娱乐中学习音乐。"可见,舞蹈教学对小学生的身心健康发展有着不可替代的重要作用。学生天性好动,在歌唱中边歌边舞更符合学生的天性,歌唱带着动作,比单纯的歌唱更能获得音乐体验,同时,培养了学生对音乐的     

为儿童提供自由发展的空间

蒙台梭利曾说:"我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。"的确儿童比成人更多地保留着人类的天性,这种人类的天性也就是灵性。正如一位学者所言:在儿童身上集中着人类精神的本原:儿童的执着,表现的是人类求真的实验精神;儿童的烂漫,体现     

对儿童早期舞蹈教育的思考

成人以自己文化中的舞蹈教育标准要求儿童,剥夺儿童跳舞的乐趣。舞蹈是一种传情达意的艺术,适当的舞蹈教育有助于帮助发展和完善儿童的内心世界。儿童早期舞蹈教育应该顺应儿童爱玩的天性,充分考虑儿童的身心条件。在儿童早期舞蹈教育中,应将舞蹈与游戏结合起来,适当进行舞蹈技巧训练。     

关于儿童舞蹈音乐的选择

随着社会的发展,国内国际儿童舞蹈的交流演出与比赛活动也越来越多,好的儿童舞蹈也层出不穷。然而,儿童舞蹈音乐的匮乏成了摆在广大儿童舞蹈编导面前的一大难题。目前除部分有条件的编导专门为儿童舞蹈创作音乐外,大部分的编导都担负着寻找儿童舞蹈音乐源的重任。可如何挑选适合的儿童舞蹈音乐?怎样的音乐才适合儿童舞蹈?这一问题却又一直在困扰着儿童舞蹈编导们。     

怎样发掘儿童的音乐天性

在崇尚优生、关注优育的今天,越来越多的家长和幼教工作者在思考着这样一个问题:孩子的未来发展将会如何,比如说在音乐方面,有否未加发掘的潜能?如有,则又应怎样发掘,并有效地培养? 美国著名作曲家、音乐教育家卡尔·沃尔夫认为,凡是正常儿童,大都是具有一定程度的“艺术家气质”的,生活在这个充满音乐的世界里,他们会对各种各样的音乐刺激作出反应。作为家长和幼教工作者,理应“帮助他们发现自己”,开发他们的这种天性。那么,如何有效地开发儿童的音乐天性呢? 首先要寻找儿童音乐天性的“蛛丝马迹”。在日常     

融合舞蹈元素让小学音乐课堂动起来

<正>在小学音乐教学中融合有效的舞蹈教学对学生的身心健康和智能的提高与发展有着积极的作用。少儿舞蹈从内容到形式都极为简单、丰富、生动、活泼,符合小学生爱唱爱跳的心理和生理特点,备受学生青睐。新课程改革以来,小学音乐教学更加注重学生的主观体验。舞动,作为艺术形式的一种,通过人体艺术来表现音乐的意蕴和情调,展示音乐艺术的生命力。在小学音乐教学中融入舞蹈元素,符合小学生爱动、好奇的天性,而舞蹈综合唱、动、     

美国早期音乐教育的几个主要观点

美国音乐早期教育有以下几种观点,简略介绍如下: 第一,音乐早期教育应着眼于让孩子在音乐活动中感到愉快,享受音乐的美,而不是追求艺术上的演出效果。他们认为,让儿童参加音乐活动是为了把快乐和对音乐美的享受带到儿童们的生活中去。成人的工作,重点应放在引导儿童欣赏音乐而不是期待成果。唱歌舞蹈是创造性艺术,在幼儿园,应着重于让儿童有音乐体验,任何表演的要求是不适当的。     

浅谈幼儿舞蹈

喜欢舞蹈是幼儿的天性。他们还在嬰儿期就能随着音乐的旋律摇动手臂?彼茄Щ嶙呗凡⒛芰浇沤惶嫣臼?会表现出异样的兴奋。两岁至七岁的幼儿,常常有規律地模拟成人的劳动、机械的运转、动物的动态、自然现象的变幻……这些模拟“律动”是幼儿舞蹈形式的雏形。舞蹈是人体随着音乐旋律有节奏、有规律地优美运动。幼儿在学习舞蹈动作的过程中,不     

儿童发展中的天性和教养

天性与教养在儿童发展中应有的关系 :教养应适应儿童天性发展的进程 ;教养应遵循儿童的语言 ;教养应尊重儿童天性发展的背景 ;教养的本质在发现天性并指导其成长 ,并不是赋予能力 ;天性与教养的发展是互动的     

让学生在游戏中学习音乐

好奇、好动是儿童的天性,如何在音乐教学中顺应儿童这一天性,使其受到系统的音乐教育呢?笔者从多年的音乐教学实践中体会到,让学生在游戏中学习音乐是一条行之有效的途径.……     

论舞蹈表演中音乐的重要性

舞蹈与音乐,这两门最古老的艺术门类,从产生伊始就已经密不可分了。在舞蹈艺术的漫漫之路上,舞蹈与音乐已经发展成为一种“和谐一致的融洽关系”,二者超越了简单的合作关系,音乐甚至成为舞蹈本体的组成部分。音乐与舞蹈这两种艺术形式,都能够最直接、最强烈、最细腻地表现人的内心情感,坦露人的心灵。音乐不是舞蹈的全部,也并非舞蹈的核心,但不可否认的是,音乐对于舞蹈而言是不可或缺的,它对舞蹈肢体的精彩表现起到了非常重要的“幕后”作用。     

浅谈儿童舞蹈创作

儿童舞蹈是舞蹈艺术中一颗璀璨的明珠。在创作儿童舞蹈作品时,应把握好儿童舞蹈题材的选择、音乐的选择、主题动作的设计、队形与角色的安排、舞蹈的排练以及服装的设计等方面的问题,才能刨作出更好的儿童舞蹈作品。     

谈儿童舞蹈音乐的选编

在儿童舞蹈教学中，音乐的问题比较突出。首先是节奏，由于舞蹈与音乐有着共同的节奏、韵律和情感内容，而且是同步展示的，两者必须高度的协调一致。其次，旋律，旋律是舞蹈贯穿动作、组织情绪、表现性格的重要艺术手段，是音乐的主要表现手段和形象构成的基础。在儿童舞蹈课中音乐的选择一般采用两条途径：一是利用现成的音乐，这是最主要的音乐来源。二是为既定舞蹈的主题和情节创作的音乐。“按照音乐编舞”，这是舞蹈编导的普遍做法。     

重视舞台实践在儿童舞蹈教育中的作用

舞蹈作为一种综合性艺术形式,融合了多种艺术门类与元素,与音乐、美术、建筑、书法等多种艺术密切相关,因而舞蹈教育过程是复合的审美训练过程。在学习和表达舞蹈时,儿童还会尝试感知世界、自我表达并与人交流。随着人们教育观念的逐渐转化和教师队伍素质的提升,舞蹈教育形式不断多元化、生动化,儿童舞蹈教育也越来越强调丰富多样的实践体验。在这样的背景下,属于普及艺术教育范畴的儿童舞蹈教育,不仅传授舞蹈技艺和知识,更重要的是通过舞蹈学习与实践,     

发展儿童的自我表现力

在舞蹈教学中 ,应通过让儿童多次欣赏音乐 ,启发儿童想象 ,促使他们自己创造形象动作 ,用整个身体、手臂或腿部的动作来反映音乐 ,并在此过程中 ,感受到愉快 ,得到美的享受 ,并从中受到教育。第一、在教动作时 ,要联系儿童的生活经验 ,在儿童欣赏理解了音乐的基础上 ,启发儿童想象 ,提高儿童舞蹈的自我表现能力。在纠正儿童的动作和姿势时 ,不仅要从动作技能上 ,更应从如何表达舞蹈内容上提出要求 ,这样才能使儿童从开始学舞蹈就把掌握动作技能和表现舞蹈的思想感情紧密地结合在一起。第二、儿童自己创编的动作不可能都合适 ,教师要帮助他们…     

探索实践 推新出新 大胆尝试

<正>一、理想境界:人的天性渴望与音乐交流《孝经》云:"移风易俗,莫善于乐。"是说要想转移社会风气,改变民闻习俗,没有比音乐更好的了。说明在千年前我们的祖先对音乐的教化力量就有如此深刻的认识。小学教育注重学生德智体美劳全面发展,因此音乐是培养孩子健康成长、审美情趣、道德修养、高雅情操必不可少的环节之一。同时,人在天性里对音乐就有一种天然的向往与渴望。从最早洪荒时代,人类还没有产生语言时,就知道用声音的高低、强弱等来表达自己的意思和感情。而它往往与舞蹈相结合,作为人类表达感情     

儿童舞蹈与仿生

作为人类最早艺术形式的舞蹈,和仿生学最早结缘。经过35亿年进化的生物,结构合理,动作和谐,可以激发舞蹈家的创作灵感,丰富舞蹈语言。现代儿童舞蹈在舞蹈动作、音乐、服饰等方面均有着仿生的应用。仿生因素在儿童舞蹈创作中得到很好的运用,需要舞蹈家深厚的艺术底蕴作为支撑。