风范长存 教诲永志——怀念张志公先生

五月二十四日,接到“张志公治丧委员会”寄来的“讣告”,不禁为之一惊,我为失去恩师,为我国浯文教育界失去学术泰斗,深感无比悲痛。我是无名后学,这些年来,竞受到志公先生如此器重、奖掖、鼓励;感激追念,不能自已。 奖掖后学 我教中学语文,教高校现代汉语、语文教学法、语文教育研究方法学,三十余年,一直私淑志公先生。特别是任教“语文教学研究方法学”这门继续教育课程时,始感研究方法著作不多,而谈语文教育研究方法的尤其少,后在学习中发现,志公先生著作中讲语文教育研究方法的最多,也最深刻,最为切要。为应教学之需,便系统整理他的方法论思想,并撰写《试论张志公语文教育研究方法论的历史主义原则》一文,发表于1989年第8期《中学语文教学》首篇,得到志公先生的青睐和器重。此年九月,他在住院期间给我写信说:”文中有的地     

小学语文教材改革刍议

尽管小学语文教学十几年来改革成绩斐然,但问题仍然很多。其中一个重要原因是,现有教材存在一些问题。突出表现是不仅每篇课文、每节课教学要求不清,从一年到六年,各个年级、各项训练的要求也不清,没有一个从低到高、循序渐进的科学的序列。 从朗读内容看,从一到六年,除了“朗读课文”就是“有感情地朗读课文”。究竟怎么训练,通过哪篇课文、哪段课文,训练哪项朗读技能,全凭老师们各行其道了。教材中没有训练要求,没有训练方法,教学中怎么能不出现随意性呢?     

怀念语文大师黎锦熙先生

怀念语文大师黎锦熙先生李燕杰语言文字大师黎老锦熙先生,离开我们已经２０年了,但他的音容笑貌,以及他留给我们的卓越业绩,却永远留在我们的记忆里,并铭记在中华民族文化的史册中。黎老与家父李慎言先生是同龄人,他们都诞生于１８９０年。在黎老早年倡导语言文字改...     

小学语文教材“造假”众说

《怎样教小孩撒谎？》《小学语文教材恶意篡改安徒生童话》《小学语文教材剽窃篡改作家王安忆的文章》《小学语文教材篡改巴金名作》《巴金的〈繁星〉也被删改了》……2010年九十月间,《收获》杂志社副编审叶开在其网易博客上连续发表博文,直指全国多个版本的小学语文教材造假。     

小学语文教材,要提升“小学语文”指数

众说小学语文教材小学语文教材关乎孩子们的语文学习和价值观的形成,甚至终身的成长。近两年来,关于小学语文教材的讨论如火如荼,大有从教育领域扩展到公共领域之势,处在教学最前沿的教师该如何应对是最现实的问题。本刊特组织专题文章,欢迎大家就相关议题发表看法。     

对小学语文教材改革的思考

现行的九年义务教育小学语文教材是在总结历套教材改革经验的基础上编写的,与前几套教材相比,质量和水平均有明显提高。但是,这套教材自１９９３年在全国推广使用至今已近１０年,用２１世纪对人才素质的要求来审视,其内容和编排方面确有很多不适应的地方。面对实施素质教育这一重大课题,现行小学语文教学大纲已作修改,现行教材也将随之进行修订。 教材是教学大纲的体现,是教学活动的凭借,对实现教学目标有举足轻重的影响。能否将教材修改好,关键在于编写人员的思想能不能跟上时代的步伐,对素质教育是否有深刻的理解,在教材编写…     

让孩子们越学越聪明──张志公初中《语文》教材评介

张志公初中《语文》教材,有其自身鲜明的特点：创造性的双线推进结构;重视知识的先导作用;科学求实的训练设计。志公先生博大的教育思想,充分体现于教材之中。     

“三个面向”与语文教材改革

我现在是一名高一的学生了。初中三年到现在,我已经接触到七本语文教材了。每当新的语文教材一发下来,首先吸引我的就是外国名家小说。但实在令我遗憾的是,纵览这七本语文教材,其中竟没有一篇反映外国现代生活的作品,反映我国七、八十年代生活的,也微乎其微,少得可怜。而随着年级的增长,文言文的份量也越来越重,与“之乎者也”打交道的机会也越来越频繁,周围甚至有些同学责怪:难道这种教材是要培养出批又一批“多乎哉,不多矣”,茴香豆的“茴”字有四种写法的孔乙己式的迁夫子吗?     

浅析小学语文阅读的教学问题及“良方”

<正>语文作为义务教育阶段的基础学科,着眼和立足于促进学生的全面发展,奠定学生健康成长需要方方面面的基础。阅读教学既是语文教学最重要的环节,又是最基本的环节。教师转变阅读教学方式,将优秀的传统阅读教学与新时代教学相结合,不仅能调动学生的思维,使其能够自主学习、钻研、思考、探究,而且能够给学生留下自主探究思考的空间,带领学生进入思维得到拓展、个性得到张扬、审美乐趣得到加深、价值观得到发展的更新更高的学习层次。一、阅读教学的重要性     

语文──谈谈小学语文“说课”

语文──谈谈小学语文“说课”《继续教育》语文组广西小学教育研究中心黄亢美“说课”是近年兴起的一种新的教研活动形式，它正越来越受到教师们的普遍重视。“说课”主要是说教材，说教法，说学法，说教程，其次还要说练习，说板书等。“说课”不仅要说教什么，怎样教，...     

一个“编外学生”的怀念──遥寄洪深先生

虽则滥竽教师之林三四十年,但每逢教师节,首先想到的仍是在小学以至大学的老师们。每当回忆曾经授业的恩师,洪深先生那和蔼、亲切的面影便浮现在眼前了。我从山东跑到北京去上学,就是因为那里名师硕儒济济,可以开扩眼界。进入北京师大,就听师兄们说田汉、洪深、焦菊隐都在师大兼课,那雀跃的心情就无以言状了。只是田、焦二位是在南院（和平门外老师大）上课,而我们中文系却在二院（宣武门内石驸马大街原女师大）,而且他们二位的课和本系的课又冲突,只好失之交臂了,而洪深先生就在二院为外文系授文艺学,这可是不能放过的。于是便…     

小学语文教材中的思想性有待改革

小学语文教材的思想性应主要表现在向学生进行爱国主义教育、歌颂改革开放政策和社会主义现代化建设成就、进行辩证唯物主义启蒙教育和良好品德教育上。然而,随着时间的变迁,观念的更新,一些课文思想性已开始出现“枯枝”与“败叶”,已和我们时代的要求相悖。所以笔者不揣浅陋,对小学语文教材中的思想性有待改革作一些探讨。     

挖掘小学语文教材中的“美”

语文课是富于美感的,通过课文的美感,可使学生受到美的熏陶,从而净化学生的心灵,培养他们高尚的道德情操。语文教材体现了自然美、社会美和艺术美,教师在教学中应充分调动学生的审美能力,通过感知与体验,使学生在课文中获得美的感受。     

张志公“语文教学科学化”的理论与实践

一、张志公提出“语文教学科学化”问题的历史功绩 “语文教学科学化”主张的提出及理论的建构,固然是历史发展的必然,是时代的需要,但是由张志公先生提出,决不是偶然的。这是张先生睿智、学识、视野、方法、人品及强烈的历史责任感、民族自信心的体现。     

“部编本”小学语文教材中阅读教学的改革探讨

2017年秋,"部编本"小学语文教材正式面前全国开展实用,本次"部编本"小学语文教材改革工作在主编温儒敏教授的主持下,紧跟教育工作发展趋势对原有的教材开展了积极的创新,这也受到了教育领域的高度重视。本文将从"部编本"小学语文教材阅读编写特色、创新点进行详细分析,其目的是研究出"部编本"小学语文教材的阅读教学策略。     

小学语文教材中的“杂学”

《九年义务教育小学语教学大纲》(试用修订版)在“教学中应注意的几个问题”中强调：要充分利用现实生活中的语教育资源，优化语学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语教育体系。仅就“学科间融合”而言，现行语教材中已有充分体现。如果我们姑且把小学语教材中的语学科知识与能力叫做“正学”，那么教材中的非语知识就可称为“杂学”了。一些老师认为，现行小学语教材中融合了以下一些“杂学”。     

统编小学语文教材中阅读教学的改革

统编本小学语文教学更加重视阅读教学的地位。为了深入挖掘统编本小学语文阅读教学的特点,我们需要深度分析统编本小学语文教材阅读改革的特点,并进一步思考什么阅读方法更适合小学生,什么阅读方法更高效。     

试论苏教版小学语文教材的“简”

苏教版小学语文(试用)教材(以下简称苏教版教材)已经出版了四册。统观这四册课本,给人最突出的印象便是“简”。结构体例简,课文类型简,知识内容简,课后作业、单元练习……无所不简。语文教学必须删繁就简,返朴归真,这已是有识之土的共同呼声,也是当前语文教改的基本方向。“简”是解决知识众多而时间有     

谈谈小学语文教师的“教材解读”

<正>教师在整个教学过程中要依据教材来完成教学任务,学生凭借教材来掌握基本的语文知识,在教学过程中,教材对师生来说起着无比重要的作用,教师不但要对每一篇文本进行解读,也要对整册教材进行全面解读。那么,如何解读教材?以下谈一些我的粗浅看法。一、统观全局的解读教师在解读教材时,首先要统观全局,明白学段目标,了解全册教材的编排特点,进行教学的整体安排。以苏教版语文教材为例。教材编排上有两大特点:一是"遵循规律,选材多维,主题突出";二是"目标明确,重点突出,因课设练"。我们在解读每个年级教材的时候,要把握整册教材的编排特点、教学建     

小学语文教材的“儿童性”现状初探

新课改下人教版小学语文教材的"儿童性"体现了"儿童本位"的理念,对整个小学语文教育有着重大意义。但小学语文教材中也存在着非儿童本位现象的问题,不利于儿童的教育及成长,因此,本文提出了相应的解决措施,希望能为小学语文教材"儿童性"的进一步完善和研究提供一些参考和可行性建议。