为义务教育均衡发展提供师资保障——专访教育部师范教育司司长管培俊

新年伊始,教育部发布的今年关于基础教育工作的第一个文件《关于贯彻落实科学发展观,进一步推进义务教育均衡发展的意见》（以下简称《意见》）,对全国推进义务教育均衡工作进行全面部署。     

教育部师范教育司司长管培俊在2006年全国电化教育馆馆长会议上的讲话（摘要）

目前，我国师范教育正面临着一场熏大的变革。教师教育改革的基本思路和要点可以大体上概括为：一个导向。两个制度，六个特点。     

大力加强师资队伍建设为提高教育质量、促进教育公平提供保障——访教育部师范教育司司长管培俊（上）

百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。教师是教育发展和改革的关键力量。在新形势下,教师角色和教师教育从来没有像今天这样更让人感到它的重要性。目前,全球约有6000万教师,是世界上最大的一支专业队伍。在数量方面,为了实现联合国千年发展目标,全球亟需增加1000多万教师;在质量方面,全球所有国家,尤其是发展中国家,大部分教师亟需教育理念和方法的培训。与此同时．为了满足儿童、青年和成人不断增长的多样化的学习需要,所有教师都面临着可持续专业发展的挑战。在2000年世界教育论坛上,联合国教科文组织会员国政府和众多国际组织一致提出全面提高教育质量、促进全体学生充分发展的目标,而实现该目标的重要战略之一就是要提高教师的地位和待遇、促进师德建设、提升教师的专业素质。     

构建和完善有中国特色的教师资格制度——访教育部师范教育司司长管培俊

作为国家实行的法定职业许可制度,教师资格制度对我国教师的社会经济地位有着重要的意义。《教师资格条例》颁布已近13年,这十几年来,中国的教师资格制度从无到有,取得了巨大的成就。但随着时间的推移和教育事业发展,不可否认,教师资格制度在许多方面越来越不适应新的要求。新的历史时期,教师资格制度应该得到怎样的完善与改革,这是广大教育工作者所关注的。教育部师范教育司司长管培俊主持的全国教育科学"十五"规划教育部重点课题(课题批准号为DFA010232)"中国教师资格制度研究"已于2008年结题。教师节到来前夕,本刊记者就我国教师资格实施状况、存在的问题、发展前景等内容采访了管培俊司长。     

师范教育终结与教师教育的专业化发展

传统师范教育的封闭性和教师来源的单一性不利于现代社会竞争，师范教育向教师教育的转型就成了历史的选择。世界教师教育普遍强调教师是一种专门的职业，教师专业化是教师教育发展的新理念。提高教师的专业化水平，走教师专业化的发展之路，改革、完善和构建一个适应基础教育发展需要、社会认可的开放的教师教育体系，对我国新世纪的教育改革与发展具有十分重要意义。     

东南大学举行教育部“国培计划（2010）——培训团队研修项目”开班典礼 教育部师范教育司管培俊司长出席

2010年10月18日上午，教育部“国培计划（2010）——培训团队研修项目”东南大学小学科学班开班典礼在蕴涵古都文化气息的东南大学举行。中国工程院院士、中国科协副主席、国家义务教育阶段小学科学课程标准修订组组长韦钰院士，教育部师范教育司司长管培俊，江苏省教育厅副厅长杨湘宁，东南大学副校长郑家茂教授，中国青少年科技辅导...     

教育部师范教育司2008年工作要点

2008年师范教育司工作的总体要求是：认真贯彻党的十七大精神，以科学发展观统领教师教育和教师工作，围绕建设德才兼备教师队伍的根本目标和教育部中心工作，以实施师范生免费教育为契机，积极推进教师教育创新，努力提高教师特别是农村教师整体素质和水平。     

师范教育的转型与教师教育发展

师范教育的转型作为我国教师教育的又一次重大变革,其从根本上、制度上进行转型已成为历史的必然。师范教育转型从教育制度变革的层面来看,其功能主要体现为教师教育一体化、教师教育开放化、教师职业专业化。探索师范教育发展路径,应着重解决以下问题:更新教育观念、确定培养模式、优化课程结构、加强师资队伍建设。     

教育部师范教育司2008年工作要点

2008年师范教育司工作的总体要求是：认真贯彻党的十七大精神,以科学发展观统领教师教育和教师工作,围绕建设德才兼备教师队伍的根本目标和教育部中心工作,以实施师范生免费教育为契机,积极推进教师教育创新,努力提高教师特别是农村教师整体素质和水平。     

大力加强师资队伍建设为提高教育质量、促进教育公平提供保障——访教育部师范教育司司长管培俊（下）

在本刊2010年第6期对教育部师范教育司司长管培俊独家专访（上）中,管司长在介绍师范教育司的主要职能和近期工作要点的基础上．提出教师是青少年健康成长的引路人、教师质量是提高教育质量的关键环节、教师队伍是促进教育公平的有效砝码、对于教师的地位和作用怎么强调都不过分;认为我国百年师范教育功不可没,其基本经验是坚持政府主导、坚持稳定的体系、坚持养成教育和实施特殊政策：指出当前我国师资队伍建设面临质量水平、结构性矛盾、用人机制、教师地位和待遇等四大最突出的问题。而六所部属师范大学过去三年来在实施免费师范教育这一示范性举措、推动教师教育创新方面成效显著．为进一步扩大和深入实施奠定了良好基础。在本期刊登的独家访谈（下）中,管司长对免费师范生毕业以后的就业和在职报考硕士研究生的政策进行了解读,指出要确保免费师范毕业生到中小学任教、支持师范毕业生专业发展;针对在职教师培训问题,他指出国家将对全国教师培训进行整体规划,实施更加严格的教师培训制度,国家也将会加大中小学教师国家级培训力度;谈到未来教师教育制度的项层设计,他指出我们要在抓住教师专业化潮流、尊重教育发展规律、重视养成教育及传承中国优秀教育文化传统的基础上,抓紧研究以教师专业标准为核心的教师教育标准体系．使教师教育工作和教师专业发展从过去的粗放型管理走向规范化、制度化治理,真正为我国教育均街发展和盾号提高提供有力保障．     

教育部师范教育司2009年工作要点

2009年师范教育司工作的总体要求是：贯彻党的十七大和十七届三中全会精神,以科学发展观统领教师教育和教师工作,围绕教育部中心工作,以实施师范生免费教育为契机,积极推进教师教育创新;以实施中小学教师国家培训计划为抓手,推动全国大规模教师培训工作;以加强农村师资力量为重点,全面提高教师队伍整体素质。     

教师网联计划构建教师专业成长的新平台——访教育部师范教育司司长管培俊

一个边远农村的教师如何突破地域的局限,与国内外先进的教育教学资源零距离接触?一个正在接受某大学学历教育的普通教师,能不能选修其他大学的课程?教师在新课程教学中遇到了问题,能不能便捷地得到自己需要的帮助?小到一所学校,大到全国,如何让一千多万教师都能获得有效的专业成长……一个宏伟的计划正在设法使这些理想走向现实。2003年9月8日教师节前夕,全国教师教育网络联盟计划(简称教师网联计划)正式启动。教育部部长周济说,这个计划的推进,对于教师队伍建设,对于教育信息化带动教育现代化以及对于构建终身教育体系都具有重要意义。教育部副部长袁贵仁认为,这个计划做好了,是一件功德无量的事情。此计划受到教育界内外广泛关注。 教师网联计划究竟是一个什么样的计划?它将如何进入教师的学习生活和职业生涯,并给教师的学习带来怎样的变化?它将为教师提供一个怎样的职业发展的平台?本刊记者为此专门采访了教育部师范教育司司长管培俊。     

"全国非师范院校教师教育工作研讨会"在厦门召开

为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出的“调整师范院校的层次和布局,鼓励综合性高等学校和非师范类高校参与培养、培训中小学教师的工作,探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院的精神,充分发挥各级各类高等学校优势,利用更多的优质资源提高教师教育的质量和水平,2003年11月11-     

教师教育专业化

教师专业化愈来愈依赖于教师教育专业化。没有教师教育专业化,就没有教师专业化。这是因为：首先,从教育史来看,在教育发展水平不高的历史时期,由于构成教师职业的知识、理论和能力缺乏充分分化,教师专业化水平不高,教师教育可以被一般的学历教育所取代。随着教育的发展,教师职业的知识、理论和能力不断分化,教师专业化问题就越来越突出,教师教育就逐渐从一般的学历教育中分化出来。其次,从教师教育本质来看,今天教师要了解学生特点和学习规律,应用现代教育手段,掌握教育教学理论,以及驾驭学科知识,等等,都已经构成了专业化学问,不能再简单地由学历教育来替代,也不能完全包括在学历教育中。     

教师教育体系的改革与创新——教育部师范司司长管培俊谈“全国教师教育网络联盟”

百年大计教育为本,教育大计教师为本。当前,在我国教育改革与发展的历史进程中,原有的教师教育体系和教师队伍的整体素质难以适应时代的发展和应对教育的挑战,充分利用优质教育资源,整合多种培训渠道,     

浅析教师教育创新

目前,我国把培养具有创新精神和创新能力的优秀人才作为重中之重,这也是建设创新型国家的战略举措,而创新人才的培养必须从基础教育着手。因此,推进教师教育改革和创新,培养适应创新型国家建设目标的基础教育教师队伍是中国未来教育事业发展的重要基础。教育创新是现阶段素质教育的新要求、更高要求,是对传统教育的继承和发展。教师教育的创新、教师专业化发展,为全面推进素质教育、全面提高教育质量服务。     

非师范院校教师教育的困境与超越--全国非师范院校教师教育协作会首届年会述要

非师范院校教师教育存在着地位不高、专业化特色淡化、学科教育学师资短缺、对基础教育关注不够、改革不深入且缺乏相关配套政策等问题。如何从困境中走出来,与会代表从理念创新、制度创新、模式创新等方面提出了若干改革策略。宏观上,要有制度创新和政策导航,让非师范院校的教师教育真正融入国家教师教育体系中;微观上,举办院校要打通教师教育与非教师教育的内部通道,在多学科肥沃的土地上壮大和提升教师教育,让教师教育真正融入非师范院校的综合优势中。     

关于师范教育向教师教育转型的若干思考

随着教师专业化的不断发展,基础教育实现了从追求数量到追求质量的飞跃,师范教育开始了向教师教育的转型。在转型中,教师教育的功能得到了拓展,职能也得到强化,该文旨在从以上三个角度探讨教师教育转型的实际内涵。     

教育科研——教师专业发展的动力

随着新课程的推进和实施，教师专业化成为我国教师队伍建设的发展趋势。在国外，许多国家也无不在促进教师专业成长方面展开研究。联合国教科文组织在《关于教师地位之建议书》中明确提出：“教育工作应该被视为专门职业。这种职业是一种要求教员具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专门技能的公共业务。”这样看来，提高我国基础教育教