三种教法折射出的理性思考

有人说：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”教师教学也是这样,不同老师不同的背景、不同的阅历,对文本的解读也就不同,教学方法也会存在很大的差异。下面对小学语文经典课文《落花生》三种不同的教学方法,谈一下个人的认识和思考。     

三种教法的理性思考

叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师善于运用。”但是,在实际教学中,由于老师的知识、阅历不同,因而对教材的使用也就不同,教学方法也存在很大的差异。下面以三位教师对小学数学“认识三角形”的三种不同教法为例,谈一下个人的认识和思考。     

花生“落”下来没有——三种教法折射出的理性思考

教例 :人教版第八册《落花生》（教法一）师 :学了课文 ,谁说说做人应该做怎样的人？生 :做人要做像落花生那样的人。生 :像落花生。它虽然不好看 ,但是很有用。生 :我觉得做人要做像桃子、石榴、苹果那样的人。师 :（点头）这位同学敢于发表自己的见解 ,还有吗？生 :做人要像桃子、石榴、苹果那样 ,不但好看（外表） ,而且实用。生 :（议论）是啊！生 :相比之下 ,还是做像桃子、石榴、苹果一样的人好一点。师 :是吗？生 :……不……是。师 :不是吗？生不语。师 :（小结）同学们 ,做人要做像落花生一样的人 ,虽然不起眼 ,但是有很大的实用价…     

一道练习题三种教法折射出的教学观

练习活动是促进学生巩固所学知识、形成技能、发展能力的重要途径,也是数学教学活动的重要组成部分。不同的教学目标与教学观指导下的教学行为对练习题的处理方式存在一定差异,而由于这些行为差异所引发的练习题的功能也不尽相同。下面三位教师的三个教学案例能给我们很好的启示。     

关于教法教学的理性思考

“中学语文教材教法课”（下称“教法”），是高师中文专业学生必修的职业课、能力课。它关系到学生毕业后能否“会教语文”、“教好语文”，理当受到普遍重视和欢迎。而现实却是：学生很少愿学，教学质量难以保证。何致如此呢？如何改变这种堪忧的状况呢？笔者就此谈谈个人的一些理性思考，希望有助于教法教学。一、关于原因的思考一门课程有无吸引力，取决于课程性质、内容和任课教师。学生不愿学教法的原因，只能由此探寻。可概括为“三少”。少趣味性课程内容趣味性强，学着轻松愉快，学生自然有兴趣，愿意学，教学效果自然会比较好。而…     

三种教法，三种效果

教学写人物类的作文,如《我的XX》,如何有效进行教学,前后三次教学,方法不同,效果也不一样。     

三种教法,三种效果

教学写人物类的作文,如《我的××》,如何有效进行教学,前后三次教学,方法不同,效果也不一样。【方法一】教学思路如下:1.教师直接告诉这是一篇写人物类的习作。我们首先要把习作题目补充完整,可以写成《我的老师》、《我的妈妈》、     

三种设计折射出的计算教学背后

计算是应用最广泛的数学专业知识,也是小学数学的主要教程。近几年,随着数感培养算法多元化提升数学素养等理念的兴起,业界围绕计算教学形成了不同的观点和流派,也因此涌现出了形形色色的教学模式。     

信息技术课的三种教法

心理学研究表明,学生的学习兴趣往往与肯定体验相联系。在信息技术课的学习过程中,学生体现出好奇、好玩、好胜的特点,喜欢游戏和音乐等各种轻松愉快的东西,容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。在信息技术教学中,教师要因势利导,采用学生感兴趣的教学方法进行教学。     

两种教法引起的思考

因为要参加市优质课竞赛,我选择的内容是教科版《科学》教材《改变物体在水中的沉浮》。第一次试教教学过程是这样的:先用课件激趣引入,然后按照书上的三个活动来依次做实验。每一次实验明白一种方法,再让学生用所学的方法来自制潜水艇。试教后,发现明显地存在以下问题:1.第二个试验———借助浮标表现出体积的变化引起沉浮的变化,很难成功。2.直接放手让学生自制潜水艇时,学生摸不着头脑,无从下手。在重新钻研教材和学生动手能力后,我又设计了第二次的教学过程:先用课件激趣引入,然后在实验活动部分,将原来的三个活动合并为两个活动,并发给…     

对一种教法的思考

在小学数学教材中,三角形和梯形的面积公式都是由平行四边形的面积公式推导出来的,即用实验的方法,把两个完全一样的三角形(梯形)拼成一个平行四边形,并引导学生比较三角形(梯形)的底和高与所拼成的平行四边形的底和高之间的对应相等关系,根据平行四边形的面积公式推导出三角形(梯形)的面积公式。如下图所示:     

两种教法引发的思考

教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学第二册《数的顺序》教法一师:小朋友,今天聪聪和明明带来了100以内的数和大家见面。为了给小朋友留下好印象,它们正商量着怎么排队呢?瞧,一部分数动作可真快,一下子排好了。你们发现了什么?小组讨论。生1:第一横行是双数,第二横行是单数,接下去是双数、单数……生2:第一竖行的个位是1,第二竖行的个位是2,每竖行的十位都是从1—9。生3:左斜行每个数的数字都相同。生4:右斜行每个数都相差9。生5:右斜行的十位从1—9,而个位却是从9—1。师:按照数的顺序,填完数目表缺少的数。你还能在表里找出哪些有趣…     

三种数学课型教法初探

每一册小学数学教材中都有“新授课”、“练习课”、“复习课”三种课型。怎样教这三种课型,从多年教学实践中,我悟出一条规律,这就是抓住课型的特点,采用不同的教学方法,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。一、新授课,就是与旧的知识概念没有联系的教学内容。例如:“圆的认识和周长,面积的计算”这一单元,它是由直线图形发展到曲线图形,是学生学习几何初步知识的一个飞跃。其特点是概念性强,名词术语多,知识的内在联系紧密。如:“圆心”、“半径”、“直径”、“圆周”、“圆周率”等概念都是高度抽象的概括。根据其特点,我采用了“直观演绎讲     

国内教法改革的三种类型

教学方法的改革,经过单科模仿、综合运用、发展创新几个阶段后,目前基本上形成了以下三种类型的课堂教学方法。1.讲授接受型。它是教师启发式的精讲和学生积极主动地多学多练相结合的一种教学方法。在教     

固体热胀冷缩三种教法的启示

指导学生认识固体热胀冷缩的三种教法以及三种不同的教学效果给了我很多的启示。第一种教法：教师按教材提供的实验方法,为学生做了规范的、清晰的演示,然后要学生回答：这个实验说明     

混合碱测定的三种教法

混合碱的测定是技工学校化工分析(即定量分析)专业课滴定分析法教材中具有一定难度、并具有代表性的一课。其特点是前后衔接紧密,有理论知识,又有实验操作,为综合课型。 其教学目的:使学生理解混合碱(NaOH—Na_2CO_3)的测定原理;掌握“双指示剂滴定”方法。 教学重点:“双指示剂测定”原理 教学难点:两个化学计量点的理解及应用 根据教材特点及教学情境,可采用多种教学方法。 一、讲授法     

简评一道判断题的三种教法

判断正误:“一个三角形中最多有一个内角是钝角。” 这道题本来简单,但一后进生不会。请教老师,三位教师三种教法。 教师甲:“当然正确了,因为如果有两个钝角,内角和就超过了180°,那样构不成三角形了。”     

由“问”折射出的三种教学理念

例一:苏教版第八册《沙漠中的绿洲》师:读了课题,你有哪些疑问?生:“绿洲”指什么?生:沙漠中为什么会有绿洲呢?生:绿洲美吗?……师:问题就提到这儿,提得非常好。老师现在检查你们生字的预习情况。(接下来教师沿着教案一步一步地教)例二:人教版第八册《太阳》师:读了课题,你有哪些疑问吗?生:太阳有多大?生:太阳离我们有多远?生:太阳的温度有多高?生:太阳和我们人类有什么关系?……教师对学生的问题有选择地板书。师:带着这些问题,让我们读一读书。(学生读书)接下来,教师指着黑板上的问题,学生一一作答。在教师近乎标准的答案下,学生们相互补…     

《关怀》三种教法设计

这是一篇看图学文,讲周总理到一个小学视察和小学生一起听课。师生们受到敬爱的周总理的关怀,感到又幸福又温暖。图画上的周总理和小学生一起听课的情景。画     

三种教法引发的思考——浅谈数学创新思维的培养

今年观摩了三节数学课,课的内容恰巧都是“长方形面积的计算”,三位老师都很投入。然而,由于受不同的教育观念支配,他们采取了不同的教学方法,收到了不同的教学效果。现将这三位老师的教学过程摘录如下: