高中语文单元整合群文阅读教学方法

群文阅读打破了传统语文阅读的教学模式,在一个或多个议题统摄下组构起来的群文阅读,对于激发学生阅读兴趣,拓展学生阅读视野,锻炼学生阅读思维具有极大的促进作用。文章从群文阅读议题的确定原则、文本的选择技巧、单元整合的艺术等方面深入探究高中语文群文阅读策略,辅之以典型教学案例进行例证。     

大单元设计下小学语文高年级群文阅读教学实践

<正>群文阅读是师生围绕议题选择文章进行集体构建的过程，统编版小学语文教材采用双线并行形式，为基于教材设计单元整合教学提供可行条件。对小学语文课本内容进行大单元设计，以教材文本为基础阅读资料拓展群文阅读，实现单元主题的有效延伸，可在群文阅读中培养学生的阅读能力，提高学生思维的敏捷性和灵活性，使学生在多篇文章阅读中分析思考，为学生终身阅读发展奠定基础。大单元设计下小学语文群文阅读可以激发学生的阅读兴趣，是语文课堂落实双减政策的有效方式。     

基于部编语文教材的群文阅读单元整合研究

“群文阅读，单元整合”强调的是以单元为整体构建具有相互关联的批量化阅读文本，这种阅读方式可以调动学生学习的积极性，丰富学习内容，给学生提供可以对比和探究的文本对象，从而让学生感受相似文本下的细节内容。基于此，本文以部编版语文教材为研究对象，以文本整合为核心，从单元主题、作者要素、文体要素等方面进行了阐述，以提升教师对群文阅读和单元整合的理解深度。     

以单元为抓手，着力实施群文阅读——以统编语文教材四年级下册第四单元的教学为例

群文阅读是一种新兴的教学方式,指师生围绕一个或多个议题,选择一组结构化文本,在单位时间内对多文本进行联系、对比、综合等,整体推进的阅读教学方式。教学时,教师要立足于单元整体视角,统整把握群文阅读的框架,精确定位群文阅读范例效能,积极探寻群文阅读实施策略,引导学生深入广泛地阅读。这样的群文阅读,能拓宽学生的阅读面,提升学生的语言实践能力。     

单元整合视角下小学语文群文阅读教学策略研究

语文教材中同一单元的课文之间具有关联性,教师帮助学生系统解读相关文本,有助于使学生加深对阅读方法、写作技巧等语文知识的理解,提高其思维品质和人文素养。为提升小学语文教学质量,文章以案例分析法和文献研究法为主要研究方法,解析了单元整合视角下小学语文群文阅读教学模式相关核心概念,并提出教师可以鼓励学生结合单元导语展开群文阅读活动,引导学生在比较分析多篇文本的过程中拓展群文分析深度,让学生在单元语文园地的辅助下探寻多篇文本中的细节内容,最终通过开展课外阅读活动丰富群文阅读素材,提升学生的语文学习效果。     

单元整合阅读策略在小学语文阅读教学中的应用

小学是学生语文阅读技能和习惯养成的打基础时期,学生对文学的认知、感悟、词汇材料积累运用,全部始于文本阅读和探究,因此教师有必要为学生开发先进、高效的阅读学习模式。单元整合阅读策略与小学语文教材的编制形式相适应,在提升学生多文本阅读思维和技巧等方面作用显著。文章主要探讨了单元整合阅读策略在小学语文阅读教学中的应用意义和路径,希望可以为相关教学人士创建新型阅读体系提供几点有价值的建议和支持。     

基于学习任务群的群文阅读教学——以必修下第六单元群文阅读为例

以学习任务群为指导,合理地将多个文本有机整合,更有利于学生在真实语文生活情境中进行跨文本、跨文体、跨介质的创新性阅读。本文以高中语文必修（下）第六单元群文阅读为例,具体探讨了基于“学习任务群”的高中语文群文阅读教学的可行性、目标设定、议题设计及教学流程,旨在进一步促进高中群文阅读教学发展。     

单元整组教学 芬芳语文课堂——基于单元整组多文本阅读教学的策略探究

开展多文本阅读,需要丰富学生的阅读内容,扩大课堂的阅读容量,增加学生的阅读数量,提升学生的阅读速度,培养学生的阅读兴趣和阅读习惯,单元整组多文本阅读教学是重要保证。单元整组多文本阅读教学,就是通过比较、归纳、分析、综合等方式,让学生在一节课内针对一篇精读课文,探究出该单元其他课文的学习方法,并延伸到课外阅读中,进而实现阅读的多样化。     

大单元视域下初中语文阅读策略

<正>大单元视域下的初中语文阅读是指从整体上把握教材,以单元为单位,整合与主题相关的文本,进行系统化和结构化教学。通常这种教学方式会将单元内的课文进行整合,以主题为线索,将课文有机地组织起来,形成一个完整的知识体系,有助于学生更好地理解课文内涵和主题思想,提高阅读理解能力。同时,这种教学方式可以帮助学生梳理、分类、归纳和总结所学知识,形成自己的知识框架和思维方式,有助于学生更好地掌握阅读技巧,提高阅读效率。因此,教师要重视大单元视域下初中语文阅读策略的运用,不断探索更多行之有效的运用策略。     

初中语文单元主题下的课内外整合阅读模式探析——以《阿长与〈山海经〉》等所在单元的文本讲解为例

单元主题下的课内外整合阅读替代传统的单篇文本阅读是语文教育的必然趋势。在这一模式下,教师应从文本整合维度出发,结合学生在能力提升、思维拓展、学科格局扩大等方面的培育需求,遵循相关原则,以最大程度上提升学生的人文素养,同时锻炼教师的专业能力。     

系统思维观中的大单元教学构想

在大单元理念下,树立整体观确定整合主题,运用比较法解读文本,设计任务群探究议题,紧扣知识点训练写作技能等,可将大单元教学落到实处。     

扎根单元教学，升华群文阅读——试论群文阅读与单元教学的对比化运用

<正>初中群文阅读与单元教学的对比运用要根植于文本阅读的基础,引领学生剖析单元教学的主旨,在群文阅读的延伸性阅读和整合化阅读的过程中提升学生对专题知识的整合能力和语用能力,推进学生开放阅读、多元阅读、交互阅读和探究阅读的科学整合,在激趣阅读中提升学生阅读能力,锻炼学生思维能力,促进学生语用能力,培养学生语文核心素养。     

部编版小学语文“1+X”单元整合阅读教学模式研究

在"部编版"小学语文新教材的编写理念中,非常注重扩大学生的阅读量,强调在阅读教学中实施"1+X"式的单元整合阅读教学模式,该模式的实施能激发学生阅读兴趣,扩大学生阅读量,有效培养学生阅读能力,在该教学模式的实施中需要教师以语文核心素养培养为目标,合理设置阅读议题,科学整合阅读文本,运用多种方法教学,注重发挥学生的主体作用,才能有效提高"1+X"模式的教学效果。     

多文本协同阅读初探——以《绝唱》教学设计为例

多文本协同阅读就是师生围绕一个或多个议题和目标选择一组文章,而后围绕议题和目标进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。有了目标的引领,教师就可以拣择多个文本,让学生从课内走向课外,从精读走向泛读,从单一走向多元。这既增加了学生的阅读量,提高了学生的阅读速度,又能让学生学会比较、学会梳理,学会学以致用、举一反三,从而提高学生的阅读能力和语文素养。     

基于单元整合的小学英语阅读教学探究

单元整合,就是对一个单元内容进行整合备课、整合教学。文章采取行动研究法,抓住教学目标、阅读文本、教学问题、课外拓展间的关联,结合小学英语阅读教学实践,探讨基于单元整合的小学英语阅读教学策略,助力单元整合教学目标的实现,让学生形成单元间横向联系的知识体系。     

语文多文本读写结合策略

多文本通过一篇带多篇的形式,学生进行有效性的仿写。通过整合单元教学,由点到面,从课内到课外等进行有效的仿写。教学过程中,教师要学会整合,精选一些议题,有系统性、目的性进行指导写作。通过反复性、螺旋行上升的方式是进行训练,切实提高学生的阅读和写作能力。     

拾级而上,提升群文阅读有效性

<正>群文阅读是近几年悄然兴起的群文阅读教学的简称,其实践模式具体来讲是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,并围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。我们需要明确一点,群文阅读一定不是为了扩大阅读量而扩大阅读量,它更注重文本的质量以及多文本阅读为学生带来思维品质和学习能力的变化。在高中语文的教学过程中,教师可以尝试整合主题、问题引领、交流分享和总结归纳的教学思路,帮助学生在群文阅读体验中形成明晰线索,推动自主探究,激活发散思维,内化认知能力,拾级而上,回归语文教学的本真,提升     

大单元背景下的初中语文阅读教学策略探究

大单元阅读作为一种新的教学尝试,旨在引领学生将单元内的阅读文本进行有机整合,实现对知识的深度加工,以此达到有效阅读的目的。初中语文教师应该重视大单元阅读教学模式的实践,基于统编版教材中的“双线组元”结构,合理开展富有特色的大单元阅读活动,实现学生对单元资源的深度解读,提升学生的学科核心素养。本文基于此点,先分析了大单元背景下初中语文阅读教学的价值,而后聚焦教学目标、教学内容、教学活动及教学评价四个维度,分步设计了大单元阅读教学策略,旨在引领学生完成阅读活动。     

找准教育航向 开启语文单元整合教学

单元整合教学是语文教学的发展方向，能使教学内容更集中，能使学生的思维更加活跃，能帮助学生建构起语文学习的基本框架，从而使教学更符合学情，适应学生的智力发展水平。在语文单元整合教学中，教师要把握单元学习要素，精准设计阅读任务；给予学生思考空间，培养学生独立思考意识；合理安排阅读时间，打破传统的阅读界限；针对文体展开阅读，提升学生阅读素养；建立阅读文本联系，树立整体阅读理念。     

开展“群文阅读”活动 提升学生思维能力

群文阅读也叫多文本阅读,指的是围绕某一个议题,将各种有关联的文章片段整合在一起进行阅读。教师可以采用系统联动的方式设计学习任务单,运用引申转换的方式开展专题探究,使用猜想求证的方法展现学生的个性化思考,让学生以撰写报告的方式记录自己群文阅读后的感想。选择文本、阅读文本、集体建构和形成感悟等操作过程,能够充分调动学生的思维,提高群文阅读效果。