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《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》指出:"思维发展与提升是指学生在语文学习过程中,通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展,以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。"思维发展与提升是语文学科核心素养的一个重要方面,也是阅读教学的一项主要任务。 相似文献
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新课标指出:"学生在语文学习过程中,通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造性思维的发展,促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。"批判性思维首次进入新课标,这是具有标志性意义的。几千年来,奴性思维和奴性人格已经深入部分国人的骨髓,批判性思维就是要打破这种沉痼了几千年的思维定势,帮助人们学会独立思、理性判断,提升思维品质,创新思维发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(11)
《普通高中语文课程标准》指出"语言文字运用和思维密切相关,语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。"高中语文教材中,古代议论性散文是将文化内质与思维逻辑熔为一炉的经典文章,教师可以充分利用这些篇目,通过指导学生画思维导图、迁移拓展论证方法、开展语文活动、读写共生等方式,来增强学生的形象思维,发展他们的逻辑思维,提升他们的思维品质。 相似文献
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周培蓓 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2020,(2):76-80
"设计思维"对师生的思维发展起着重要的作用,能够指引教师将课堂思维引向深处,帮助学生实现由浅层学习到深度学习的转变。《跟上兔子》中的White ghost教学,在准备、导入、呈现、实施、展示、提升等环节渗透图像思维、情景思维、关联思维、直觉思维、同理心思维,让课堂充满活力和创造力,让学生的思维品质得以提升。 相似文献
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数学教育的本质就是发展学生的思维,数学教学中的思维训练,是通过教师、学生、教材三者的多维互动,实现思维品质的有效提升.在课堂教学中,教师要把思维训练贯穿于数学课堂教学的各个环节:创设情境,激发思维动机;主动探索,促进思维发展;总结深化,提升思维品质.力求让课堂成为思维训练的力场,促使学生的数学思维在这一过程中获得最大的发展! 相似文献
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思维品质是英语学科核心素养发展的心智保障.在英语群文阅读教学过程中,师生通过生成性或者集体建构的思考方式建构议题,系统地训练学生的观察与比较、分析与推断、归纳与建构、批判与创新等思维能力,进而促进学生思维方式的改进和思维品质的提升. 相似文献
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高峰 《教学管理与教育研究》2021,6(13):92-94
思维品质涵盖思维逻辑性、思维广阔性、思维独立性、思维批判性、思维创造性以及思维深刻性等多个要素,是学生在学习过程中应当具备的一种学习能力.而"追问"作为一种灵活变通的课堂教学方法,在培养和提升学生的思维品质方面占据举足轻重的位置.尤其在小学数学课堂,教师通过"提问"与"追问"相结合的方式开展教学活动,既能够帮助学生养成自主探究与自主学习意识,又能为学好数学知识注入活性元素. 相似文献
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数学理性思维的发展是提升数学学习能力的基础,理性思维水平体现为数学思维的灵活性、目标性、发散性和创新性等数学品质.初中数学教学要以培养学生的理性思维、提升学生的思维品质为目标.文章提出,通过一题多解的习题训练,比较不同的解题思路,优化解题方法,能提升学生的思维能力. 相似文献
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在课程改革背景下,针对课程标准的要求,探索在阅读教学中提高学生的思维品质显得尤为重要。在阅读教学中注重发展学生的思维品质,阅读教学设计要从发展思维品质的理念出发,采取行之有效的方法提升思维品质。教师应通过英语阅读教学培养学生的阅读能力和思维能力,时刻铭记阅读教学的目标是促进学生阅读素养的发展和思维品质的提升。 相似文献
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综合实践活动的创新,旨在以设计思维为靶向,让学习链接现实,引领学生深度卷入跨学科实践性学习活动,唤醒其学习经验,从而全面提升其思维品质.通过激活整体性思维、培育成长型思维、发展学术性思维等路径,促成学习多态化,提升学习实践力,增强学习专业度,让学生与综合实践活动深度遇见,让优秀思维品质根植于每一位学生的学习行动中. 相似文献
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新课改下新课程标准强调"知识结构"与"学习过程",目的在于发展学生的思维能力,只有通过掌握知识、技能的过程来发展学生的思维品质才符合素质教育的基本要求。在过去的教学过程中我们只注重了知识的传授,而忽视了思维品质的培养。 相似文献
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发展学生数学素养离不开提升学生的数学思维能力,因而务必让学生学会思考.学生思考数学问题的过程,就是体验对数学问题的抽象分析过程、将问题转化为易于解决的问题、开展数学运算推理的过程和数学想象的过程,就是发展学生的数学核心素养的过程.运用思维策略能发展学生思维的能力,提升学生的思维品质,进而提升学生数学核心素养. 相似文献
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分析提升学生思维品质的原因、通过什么载体提升学生的思维品质、如何在叙事性文学阅读教学中提升学生的思维品质。以改编自丹尼尔·笛福小说《鲁滨逊漂流记》的一篇叙事性文本为例,阐述如何基于文体特征、文本阶段和阅读教学层次进行问题设计,发展学生的思维能力,让其思维具有深度、广度、梯度、准确度、灵活度、差异度,从而提升其多元思维意识和创造性思维能力,进而落实思维品质目标,促使传统文学作品阅读教学知识型课堂顺利转向思维型课堂。 相似文献
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"比较"是将一些事物放在一起进行对比的思维过程。通过有效的比较,能够发展学生的思维方法和逻辑推理能力,提升思维品质,开拓学习空间。 相似文献