记叙文常见问题分析与应对策略

一、记叙文常见问题记叙文虽是初中写作教学的重点,但能写出规范记叙文的学生占比并不高,究其原因有三：一是写作教学目标不明确,缺少系统训练；二是写作评价缺少规范,以文学标准评判学生作文；三是写作课程缺失,写作教学和训练常常被阅读教学挤占。上述原因使得学生虽历经多年训练但写出的记叙文仍问题多多,记叙文的常见问题有哪些呢？     

装饰你的情节——记叙文情节“五美”谈

记叙文的情节不但是文章的主要载体,而且具有独特的审美价值。情节是作者思维的外化.它凝聚着作者的奇思妙想.交织着作者感情的脉络,展示着作者个性的风采。针对学生记叙文写作中情节平铺直叙、清淡寡味的现状,迫切需要教师引导学生感受记叙文的情节美,加强学生创作中美化情节的     

觅叙事路径 求妙手成章——以《误会掀澜 悬念迭生》为例探寻叙事路径

高中记叙文写作要求学生能写较为复杂的记叙文,在这类记叙文写作中,叙事是其中十分关键的环节。本文以《误会掀澜悬念迭生》写作指导课为例,针对学生记叙文写作中情节平淡的问题展开了较为深入的论述,探索了指导学生如何寻找叙事路径的有效方法和技巧,从而提升学生的记叙文写作水平。     

记叙文写作技法之如何引人入胜

“文似看山不喜平”,在写作以叙事为主的记叙文时,除了选材要鲜活生动、人物要个性突出、方法要灵活多样、情感要真挚感人之外,千万不能忽视了情节的曲折变化,只有记叙波澜起伏,作文才能引人人胜。反之,如果平铺直叙,表达效果就会逊色许多,甚至让人失去阅读下去的兴趣。     

从细节上做好记叙文写作指导

如果初中生在记叙文上没有打下扎实的写作功底,以后的议论文写作、说明文写作就会没有根基。要想让学生有好的写作基础,教师必须结合记叙文写作,从细节上做好指导。记叙文的四个要素是时间、地点、人物、事件,而写好记叙文的关键是生动的人物描写、巧妙的情节构思和紧扣主题的开头和结尾。     

立足教材文本，提高学生记叙文写作构思技巧

记叙文写作既要求学生写自己耳闻目睹的事情,又要学生抒发真情实感,优秀作文的形成离不开学生动笔前的精妙构思。教学时引导学生掌握写作构思的技巧,使学生在写作时妙笔生花,寓意明确突出,写出扣人心弦且引人入胜的佳作。结合教学实例,从“巧”“奇”“妙”三方面探讨记叙文写作构思的有效策略。     

谈记叙文的情节美

记叙文的情节不但是文章的主要载体 ,而且具有独特的审美价值。情节是作者思维的外化 ,它凝聚着作者的奇思妙想 ,交织着作者感情的脉络 ,展示着作者个性的风采。针对学生记叙文写作中情节平铺直叙、清淡寡味的现状 ,迫切需要教师引导学生感受记叙文的情节美 ,加强学生创作中美化情节的意识。记叙文情节的审美特征应突出以下五个方面。含蓄蕴藉的委婉美。文章美在含蓄而忌直白 ,所谓含蓄就是不把要表达的意思和盘托出 ,而是给读者以暗示 ,让读者通过想象和联想去领会作品深层的含义。然而 ,学生在情节的设置上存在着“急转弯”的弊病 :刚才还…     

初中语文记叙文写作教学策略研究

写作是学生在语文学习中的重要环节,学习写作不仅有助于锻炼学生表达能力,还能使学生在表达上更加规范,记叙文写作是写作教学中的重点,学习写作记叙文,可以帮助学生培养语感、发展思维,使他们逐渐掌握适应实际需要的识字能力、阅读理解能力和表达能力。由此可见,语文教师需重视对记叙文写作的教学,着力培养学生的写作兴趣,并促使其掌握基本的写作方法,建立完整的写作思维体系,做到不仅能全面、深刻地阅读记叙文,还能通过记叙文写作抒发情感。本文就如何对初中生进行记叙文写作教学提出相关策略,希望能为有关教师提供一定参考。     

浅谈记叙文突出情境之法

写作教学中,记叙文常常被侧重于议论文写作的高中教师及学生所忽视。教师即使进行记叙文写作指导,也多表现为写作前为点燃学生写作激情而创设教学情境,忽视记叙文本身所需要创设的画面情境。所以,学生的记叙文写作,常常表现为过于注重情节而忽略情感,或缺乏情感依托的画面,"为赋新词强说愁",难以引起共鸣。因此,记叙文写作教学中要做到以下几点。一、培养镜头感,渲染感情引发联想     

引导学生写好记叙文方法探析

当前,有不少高中生写出来的记叙文还是平平淡淡,显得单调乏味,缺乏吸引力和感染力。如何引导学生写出艺术性较强的记叙文,是一个严峻的课题。在记叙文的写作指导中,教师应该善于引导学生巧妙构思,从情节的波澜、主次映衬和细节描写等方面下工夫,才能写出有吸引力和艺术感染力的文章。     

中学语文记叙文创作方法探究

真情实感是记叙文创作的血液。在记叙文写作教学实践中,教师要引导学生注重真情实感的表达，养成细致观察生活并深层次思考的习惯。通过细观真实日常、体味四季风物磨炼观察力和感受力；透过生活中的自我觉察、丰富的阅读体验锻炼思考和感悟能力。同时在写作过程中要善用联想和转念，尝试从不同角度思考问题，促进思维能力发展，进而挖掘出深刻的主题。     

记叙文写作要确立“三新”导向

初中记叙文写作要写出个性风采,要有写"新"人、写"新"事、表"新"情的写作意识,写出属于自己的作文,写出赏心悦目的佳作。具体来说,要引导学生从以下三个方面进行写作。一、选择特定情境的人,写出"新"样子初中生写记叙文习惯于写自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学,这使得初中生的记叙文人物往     

新课标下语文写作教学策略探究

语文写作教学可以提高学生的语言表达能力、语言交际能力和文字表达能力,能够为提高学生的语文素养打下坚实基础。教师要针对写作教学中存在的问题,不断完善写作教学策略。教师应做到以下几点:根据学生的个性,布置写作作业;重视阅读,以读促写;引导学生关注生活,注重写作素材的积累;让作文评价更加多元化。     

初中记叙文写作训练的有效性指导策略

记叙文是中考作文中最常见的文体,考场上绝大多数学生都选择写记叙文。好的记叙文往往具备六个要素:准确的审题,新颖的素材,深刻的思想,起伏的情节,生动的描写,巧妙的结构。因此,笔者在平时的写作教学中尝试引导学生从"审题""立意""选材""谋篇布局""细节描写"几方面进行专题写作训练。希望可以降低训练的难度,强化技能,提高写作水平,在考场上获取高分。     

记叙文写作指导略谈

学生从开始学习写作时便写作记叙文,但是真正能将记叙文写好的学生却不多,写作记叙文,不但要在日常注意搜集素材,更应当在写作时注意结构的合理安排。记叙文也是写好其他类型文章的基础,教师在写作教学时,更要重视对学生记叙文的写作训练。     

平中写“奇”著新篇

经过初一、初二的作文训练,初中生写的记叙文在遣词造句、事件叙述上问题已经不大了,但是新的问题来了,初三学生的记叙文普遍的毛病就是＂平＂,叙述平,语言平,立意也平。对于初三学生而言,在记叙文写作上应该避免太平淡,要多一点创意,多一点激情,多一点个性,逞我文采,舍我其谁!在具体写作教学中,初三语文教师重点可从选材、叙述、语言、立意几个方面入手,     

怎样把记叙文写得充满人文情怀

记叙文是以写人叙事为主的一种文体,记叙文写作中必须把人文情怀张扬出来,在实践教学中要重点引导学生关注人文情感,培养学生的人文情怀。     

记叙文写作中的尺水兴波

记叙文写作要关注现实生活。现实生活中的人和事往往是纷繁芜杂、充满矛盾的，所以学生写作反映现实生活的记叙文在人物刻画以及情节安排上也应丰富多样。记叙文写作，应巧设矛盾，尺水兴波。具体说就是要处理好人、事、景、物的动与静，矛盾安排的张与弛，表现手法的虚与实，情感倾向的抑与扬的关系，才能使作品中的人物形象更加鲜明，故事情节更加感人，思想情感更加真挚。     

初中语文记叙文写作教学中存在的问题及对策研究

记叙文写作是初中语文教学中的重要组成部分,备受广大初中语文教育工作者的关注与重视。文章立足于初中语文记叙文写作教学实践,从教师及学生两个方面入手对初中语文记叙文写作教学中存在的问题进行分析,以此为基础分别对突出存在的问题给出切实可行的应对策略,旨在于改善初中语文记叙文写作教学效益及质量,引导学生写出更高质量的记叙文,让学生的语文写作水平及素养取得更好的进步与发展。     

“四个特定”写好写人记叙文

记叙文写作,既可以侧重写人,也可以侧重写事,侧重写人的即写人记叙文。写人记叙文中,事件是为塑造主要人物服务的,其目的是为了凸显鲜明的人物形象。在具体的写人记叙文中,要引导学生从"四个特定"方面去构设情节,塑造人物形象。一、特定的环境营造氛围在记叙文写作中,环境描写往往能营造一定的氛围,特定的环境描写还带有特殊的含义,使得人物