情感错位理论下的初中小说教学研究

错位理论作为孙绍振教授文本解读的核心理念,对于小说文本研究具有深远的影响。阐述其中的子范畴,即情感错位理论,揭示小说教学在情感错位理论指导下,突破传统的规律解读,由此产生新奇的解读点,加深并拓宽学生对于小说的理解。     

点亮生命长流的不灭的航标灯——刍议散文《女歌手》中的人、物与情

俄国作家维·彼·阿斯塔菲耶夫的散文《女歌手》,犹如一首忧中有喜、苦中有乐的小夜曲,淡淡的忧愁与淡淡的喜悦交织在一起。散文以细腻的人物刻画、生动的景物描写、忧郁深沉的情感深深地打动了读者的心。散文写的是一对相依为命的父女。父亲是一个航标工,每天白天,女儿帮助父亲往航标灯的灯肚里灌油;傍晚时分,他们在夕阳的微茫中出发,驾着小船将一只只航标灯点燃;夜晚,父亲抱着睡意浓重的女儿回家。文章是以一次为航标灯点灯的航行为线索来展开的,从航前写到航中,再写到     

关于课堂教学互动的实践与思考

文章结合自身实践就加强课堂教学互动，在言语互动，情感互动，激发兴趣，改革教学评价等四个方面进行了探讨。     

“轮船在行驶”生活在继续——解读《女歌手》

“‘轮船在行驶’,父亲轻轻地说,同时倾听着自己的声音,‘女儿,它正在看你点的灯光,所以不会在黑暗中迷失方向的………’”     

《心理卫生》网络课程中的情感互动设计与实现

《心理卫生》网络课程的教学应重视情感互动，为此，设计应遵循内容具有启发性、模式具有便捷性、过程具有双向性和交互性和开放性等原则，要遵循组织灵活多样的教学形式、注重网络课程中的群体影响效应和注重质性评价、动机激励等策略。     

大学课堂教学中师生情感互动的研究

由于受主客观因素的影响,大学课堂教学情境中难以形成师生情感互动,因而影响了教学质量和学生个性的健康发展。随着高校教学改革的不断深入和现代教育技术手段的广泛应用,课堂教学中师生情感互动的作用愈显重要。本文从教学论和心理学的角度,对大学课堂教学中师生情感互动的内涵和特点及其构建的理论依据进行探讨,论述了有效的师生情感互动的功能与作用。     

希望的不确定性——《一棵小桃树》情感品读

《一棵小桃树》是一篇托物言志的自读课文,教学解读较为丰富。然而,解读中普遍存在却未受关注的问题,是对最后一段的情感施以简单概括,忽视情感中的异质因素。细读文本可知,最后一段其实蕴藏着“希望的不确定性”,体现着散文丰富与真实的情感特征。     

为赋深意巧设计——谈师陀《说书人》的多重情感错位

《说书人》叙事平淡,却感人至深,很重要的一个原因是作者采用了多重情感错位艺术:“我”情感与理性的错位、“我”与小城人的情感错位以及人物与读者的情感错位.通过这三层情感错位,小说表达了对底层人民悲苦生活的同情,对传统文化艺术消逝的感慨与惆怅,对小城人的落后冷漠的批判,以及对黑暗社会和罪恶势力的控诉等多重主题.     

深藏的忧伤有默然的创痛——《女歌手》文本赏析

正俄罗斯式的辽阔而哀伤,总带给人百味杂陈的抚慰——在苏教版高中语文教材中,阿斯塔菲耶夫的《女歌手》是我最喜爱的篇目之一。这篇文本我已经教了4遍,也读了多遍,越读越觉得好。前几次读的时候,更侧重于赏析文本"写了些什么";而现在,换个角度,从分析文本"没写什么"出发,可以更好地理解文本中隐藏的默然的深意。在稍带寒意的浩淼的河面上,盖尔卡用尖细的小嗓门唱起忧伤又冗长的情歌——文中说"盖尔卡不熟悉任何儿歌,全靠从大人那     

乘“舟”驶向情感深处——统编语文教材五年级上册第六单元《父爱如舟》教学设计

统编语文教材以人文主题和语文要素“双线”并进的方式组织单元。对五年级上册第六单元的《父爱如舟》一文的教学设计,既要围绕文章的情感主线,引导学生理解舐犊情深的人文主题,又要落实语文要素,引导学生品读重点语段,学习掌握作者通过场景、细节表达情感的方法。这样的教学设计,体现了统编语文教材的特点,凸显文本的教学价值,有效提升了学生的阅读鉴赏能力。     

课堂教学中消极师生情感互动的分析与建议

对课堂教学中师生积极情感互动与消极情感互动进行了比较分析,指出消极互动的共同特点。在此基础上,探讨了避免消极情感互动的途径：研究个体,满足学生多元化需求;科学设疑,促进学生主动建构;提升情感,引发学生自我反思;真诚交往,从理解走向对话。     

谈小学音乐课堂教学的互动设计策略

随着素质教育的不断推进,音乐教育开始引起人们的关注和重视,小学音乐课堂是熏染学生艺术气息的主要阵地,对提升教学效果非常重要。着重对当前小学音乐课堂教学现状进行总结,并在此基础上提出小学音乐课堂教学中的互动设计策略,供大家参考。     

关注言语形式 解读情感密码——以《醉翁亭记》为例

文本是指“言语作品”,其中包括言语形式与言语内容两个方面,两者构成统一体。阅读文本,可以把握言语内容语表之义,但通过言语形式则可理解文本的言下之意,因此在语文教学实践中关注言语形式,以此解读情感密码,体会作品思想内涵。     

谈小学音乐课堂教学的互动设计

在当前开展素质教育的大背景下,我国小学教育对艺术类课程教学的重视度不断提升,音乐课程作为艺术类课程中的重要组成部分,对于小学生的良好人格养成和学科综合素质培育都具有着重要的作用。但是,当前部分小学对于音乐教学的重视性仍然不足,在开展音乐教学的过程中存在忽视音乐教学重要性的问题,学生对音乐艺术的学习兴趣不高,未能将音乐教学的重要性向学生展现。为此,从当前我国小学音乐课堂在开展音乐教学中的现状与不足进行分析,并针对这些问题提出解决方法,以期为我国小学音乐教学水平的提升提供方法借鉴。     

爱，在师生情感互动中诞生———现代课堂教学中建立和谐师生关系案例分析与反思

1．“其实你是最优秀的”。音乐课上，二年级小朋友正兴致勃勃的学唱歌《迷路的小花鸭》，这是一首表演唱的儿童歌曲，情节生动有趣，深受学生喜欢。当全班同学准确的把这首歌曲唱完后，我又提出了新的要求：“谁能完整的用舞蹈动作把这首歌曲表演给大家看？”话音刚落，全班同学纷纷举起了小手。于是，我让其中一个表现欲望最强的小朋友首先上台表演。她形象生动的舞蹈博得了全班热烈的掌声。接下来的几个小朋友也表现非常出色，但动作却大致相同。这时坐在后排的陈子强举了手，他平时性格内向。言语不多，看着他自信的眼神，我鼓励他说：“强强，老师很想看看你的表演，你能到台上展示给我们看看吗？”他高兴的跑到讲台上，非常投入的随着音乐做起了动作。说实话，他表演并不够生动，动作略显笨拙，同学们没有给他掌声。看着子强的自信慢慢消退，我连忙拍拍陈子强的肩对其他同学说：“你们知道吗？其实强强在这次表演中有一个特大的优点值得大家学习，那就是他的舞蹈动作全部是由自己创编的。虽然前面几个同学都表现得非常好，但他却创造出了自己的东西，保持了自己的舞蹈特色。我们应该为班上有这么优秀的同学而鼓掌。”     

浓烈的情感 克制的表达——《秋天的怀念》解读

《秋天的怀念》是史铁生怀念母亲的一篇散文。怀念母亲的文章,在小学高年级语文教材中有梁晓声的《慈母情深》、季羡林先生的《怀念母亲》,它们都是带有浓烈情感色彩的散文。季羡林曾说：散文的精髓在于＂真情＂二字,＂散文的真面目是以情感人＂。那么,本文作者是如何表达怀念之情,让人感同身受进而产生共鸣的呢？     

研读文本设计智慧课堂——《草船借箭》文本解读与教学设计

文本各有特点．学生千差万别．两者要交汇于课堂．教师要完成这神圣的一讲,对文本的准确、深入解读就显得尤为重要。著名特级教师孙双金在谈到对文本解读的重要性时提出．上好语文课．解读文本是第一步．不但要解读文本的“字面意”．更要体味文本的“字中意、字外意”。     

活用教材,提高课堂教学有效性——谈《化简比》一课的教学

紧紧围绕《化简比》一课的教学,从解读文本入手,具体分析了活用教材提高课堂教学有效性的方法。     

课堂教学中“互动点”的设计与选择

互动教学就是要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，以达到教学相长的目的。“互动点”是指互动的时机和场合。要使课堂气氛活跃起来，使教与学这种双边活动能够相互促进，相互交融，“互动点”的选择和设计就显得非常重要了。如何设计与选择课堂教学中的“互动点”，根据多年的教学实践和体会，笔者认为可以从以下几个方面着手。     

多维互动的《品德与社会》课堂教学模式

在《品德与社会》教学中，只有采取多维互动的教学模式，才能提高课堂教学效益。经过多年的实践，我根据不同教材的特点，总结了以下几种不同的教学模式，供同仁们参考。