试论吟诵对理解古诗文的作用

<正>吟诵,不仅是古人的读书方式,也是古人学习和创作古诗文的方法,这足以说明吟诵对学习古诗文、理解古诗文所起到的重要作用。但对于吟诵的理论、吟诵的方法及吟诵的意义古代鲜少有人研究。正如朱光潜先生在《诗论》中所说:"只见从前人很喜欢‘吟’、‘啸’,却没见到一部专讲‘吟’、‘啸’方法的,大概他们也都是‘以意为之’。"不过,吟诵发展至今,虽曾经历断代,但是,通过对诗词格律以及古诗文的声韵分析,吟诵依旧有迹可循的。近年来一些吟诵爱好者通过不断的搜寻,已渐渐地复原了吟诵的原貌,让我们可以更好地亲近吟诵,学习吟诵,研究吟诵。本文将通过阐释吟诵的"因声求义"     

如何进行古诗词吟诵教学

通过一次古诗词吟诵教学的培训,让我对小学古诗词吟诵教学有了新的认识,并产生了浓厚的兴趣,继而在自己的班里进行了古诗词吟诵教学的研究,本文通过古诗词吟诵教学的好处、吟诵课的模式、吟诵课的实践这三个方面阐述了如何进行古诗词吟诵教学。古诗词是我们中国的传统文化,我们作为教师,理应对古诗词的传承尽自己的微薄之力。     

让吟诵在语文教学中大放异彩

曼声长吟,是我国古代古诗词吟诵的一个法子。就是说,我们在吟诗诵词的时候,要曼声长语,朗朗吟诵。这样做的好处是可以使我们更加深刻地理解和记忆吟诵的内容,从而达到入情、入景、入境的境界。古人将其作为学习的一门正经功课,每日都要摇头拗首地大声诵读——这其中虽然透着几分酸腐——现在就久已弃之不用了,这样做一个最直接的后果就是将学生的能力一笔抹杀。     

漫谈古诗的吟诵教学

吟诵是我国传统的美读古诗的方法,是历代文人欣赏和教学古典美文的一种独特手段。它能激发吟诵者的想象、联想和情绪,因为其本身就有一种古诗音乐美,能帮助我们神奇地记住古典美文。对于诗歌学习者来说,学会吟诵,无疑对深入了解和掌握诗歌的内涵起到了不可替代的作用。     

漫谈古诗的吟诵教学

吟诵是我国传统的美读古诗的方法,是历代文人欣赏和教学古典美文的一种独特手段.它能激发吟诵者的想象、联想和情绪,因为其本身就有一种古诗音乐美,能帮助我们神奇地记住古典美文.对于诗歌学习者来说,学会吟诵,无疑对深入了解和掌握诗歌的内涵起到了不可替代的作用.     

师范高校古代汉语格律诗传统吟诵教学初探

作为中华优秀传统文化重要组成部分的传统吟诵,虽然越来越多地受到各界人士的关注,但是师范高校并未将其纳入古代汉语教学的必修环节,致使这一传统呈现后继无人之窘境。我们就师范高校古代汉语格律诗的传统吟诵教学意义、教学原则及教学方法进行探讨,希望借助师范高校这一平台,培养出具有传承和弘扬传统格律诗吟诵能力的师资力量。     

大量诵读古诗文的基本策略

为了弘扬民族优秀文化 ,使小学生愉悦地与中华古诗文握手 ,我们从１９９５年起进行了小学生大量诵读古诗文实验 ,总结出了如下教学策略 :一、吟诵品味大多数古诗文讲究平仄 ,音韵和谐 ,琅琅上口 ,很适合学生吟诵。１ .自由读读 ,读通读畅“吟诵”是学习古诗文最合适的形式 ,但不能搞整齐划一的吟诵模式。应允许每个学生对诗文中的形象 ,诗文中的情味、语言 ,有自己独特的感受。可以由学生单独读 ,也可找伙伴读 ,你读给我听 ,我读给你听。只要读得准确、通畅 ,读得饶有兴味 ,无论是摇头晃脑地读 ,还是手舞足蹈地读 ,皆可。教师只在学生读错音…     

行吟洞天 曲水浮觞——关于吟诵进课堂的思考

吟诵在今天的语文课堂上已经寥若晨星,但所幸的是中华吟诵学会及时在全国抢救、挖掘、整理,并试图通过各种方式让吟诵进校园,进课堂,这些活动如今方兴未艾。一、吟诵进课堂的必要性诗歌是诗蕴和诗韵的结合,通常我们把诗歌当成文本来解读,将诗歌当成了变形的文体     

小学古诗词吟诵教学策略实践研究

吟诵教学是介于诵读和歌唱之间的一种读书方式,也是教学方法。当下,吟诵教学是古诗词教学的方向和前景,也是大力推进国学的新举措。小学教师掌握吟诵教学策略在古诗词教学中有非常积极的意义。知晓吟诵,闻其趣;认识吟诵,知其难;理解吟诵,品其味;学习吟诵,知其法;传承吟诵,汲其华。批判地继承和发扬吟诵教学,对学生将来的学习和发展有深远的影响。     

吟诵·朗诵·朗读

目前,各种形式的“经典诗文诵读”活动正方兴未艾地开展,专门的吟诵学会也已宣告成立。究竟什么是吟诵？古代的吟诵和现代的朗诵、朗读之间,究竟关系如何？     

古诗吟诵五步教学法

<正>吟诵是一种传统的教学方法,也是中国古代诗歌的创作方法。2015年以来,我们在学习、研究、吸收、借鉴前人和当代学者吟诵教学成果的基础上,尝试将吟诵教学法引入高中古诗教学活动中,总结出“念—诵—赏—吟—作”古诗吟诵五步教学法。吟诵融合,激趣增智,审美创造,落实了古诗教学的目标。     

让吟诵回归语文古诗词教学

吟诵是中国汉语古诗文的活态,是诗乐传统的核心,是传承和学习中国传统文化的重要方法和手段。古诗词的吟诵作为我国古代诗词艺术,在今天对我们学习古诗词有着重要而深远的意义。古诗词吟诵教学,让吟诵回归语文古诗词课堂,让语文课堂真正的返璞归真。     

华夏遗音存贵州,听得见的千年吟诵传承

<正>“诗言志,歌永言,声依永,律和声。”——《尚书》自古以来,中国传统诗词文赋都是有旋律、有节奏、有音韵地诵读出来,这是最拨动心弦的读书法,诗词文赋一半的生命力便在发之声口的吟诵里了。19世纪之后,在西方文化的冲击下,传统文化逐渐式微,吟诵悄悄退出课堂、淡出人们视野。但是,吟诵作为中华民族与生俱来的文化基因,衰而不绝,深水静流。近年来得以重回大众视野,回归校园和课堂。当琅琅读书声又在菁菁校园里回响,吟诵会让我们真正走进屈原、     

吟诵--诗歌教学最重要的手段

中华古诗是我们继承祖国灿烂文化，弘扬民族精神的优秀教材。古诗是音乐性的语言，故吟诵是古诗教学的最佳手段之一。吟诵有助于学生记忆、理解诗作。吟诵教学中应讲究教学艺术。     

聆听纯净的声音 感受格律诗的魅力——谈吟诵与部编教材中的格律诗教学

吟诵是古代的读书方法,也是古人创作诗文的重要手段,当今,我们把吟诵作为一个对古诗文理解的途径。在部编教材中,优秀古诗文占到所有选篇的30%。针对部编教材的这一变化,教师若能教会学生吟诵,将吟诵注入格律诗教学,对促进格律诗乃至其他古诗文教学具有重要的意义。     

诗词教学的“源头活水”

吟诵是用某种腔调进行的一种较为自由的歌唱,是我国传统的读诗、读词独特而行之有效的手段.将吟诵教学法放入诗词教学中,会帮助学生更深层次地了解诗词.本文将试从实践的角度阐述运用吟诵教学法的教学效果.     

以诗解诗 情思结合——《马诗》(六下)教学设计

<正>教学目标：1.会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。3.通过朗读并结合理解、想象、质疑、抒情、查资料等学习方法,感受马的形象和诗人渴望立功报国的赤子之心。课时安排：1课时。教学过程：任务一吟诵中初识古诗1.吟诵回味,揭题古诗。师：正是江南好风景,“盛花”时节又逢君。同学们,今天我们何不借吟诵一首《江南春》来欣赏、回味这美好的春天？     

地方高校传承弘扬吟诵文化的途径探究——以河南师范大学新联学院为例

吟诵是对中华文化影响深远的非物质文化遗产之一。在吟诵的传承和推广中,要充分发挥高校继承和弘扬优秀传统文化的示范作用,利用高校的研究优势、学生优势和宣传优势,积极抢救、采录、整理原汁原味的民间吟诵资料,搭建分享、研讨、交流、传承吟诵文化的平台;举办各级各类吟诵教师培训班,建设一支稳定的、高素质的吟诵师资队伍;在学校开设吟诵课程,加大课程研发和教材开发的力度,促成吟诵回归教育体系;以文化社团为中心,持续开展校内外吟诵展示活动;大胆创新吟诵传承的内容、形式和渠道,将吟诵融入跨文化交流和培训,构建全方位的吟诵文化宣传体系。     

让古诗词学习充满情趣

中国古诗词渊远流长,是中华民族传统文化的重要载体。古诗词的意境之美、情韵之美、哲思之美,吸引了许多人阅读的目光。在古诗词的学习中,我们不妨运用如下方法加深理解、升华情感,使古诗词学习充满情趣。■一、吟诵激激情。中国古诗词平仄交替、韵律整齐,极富音乐美,反复地吟诵,能充分体现这种美感。正如白居易所说:“感人心者,莫先乎情,莫始于声。”饱蕴情感的吟诵,可以激发自我求知的渴望,主动地感受领悟。如杜甫的《登高》,诗中所描绘的苍茫凄凉的秋景,传递着诗人对韶光易逝、壮志难酬的慨叹,诗人老病孤独、飘零天涯的悲苦之情,如流逝的…     

中国古典诗词吟诵的概念与变迁

中国是一个诗的国度,而"中国古典诗词吟诵"作为古代诗词文化的重要组成部分,不仅是中国传统文化中重要的"雅文化"代表形式之一,同时也是世界文化的重要组成部分。但现当代以来随着本土文化的变迁和西方文化的冲击,中国古典诗词吟诵已经濒临灭绝。为了保护这一中国特有的雅文化,在推广复兴这一文化形式的过程中,我们应该首先对古典诗词吟诵的概念及其起源变迁有所了解,让更多的吟诵爱好者明白吟诵的历史。